《9加几》教学设计

《9加几》教学设计

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学(一年级上册)》第页的例题1和第页的“做一做”第1、2、3题。

教学目标：

1、使学生理解“凑十法”，初步学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法。

2、初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力3、培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

4、通过解决具体问题，让学生深刻体验到数学与日常生活的密切联系，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重.难点:

1、掌握用“凑十法”计算9加几的进位加法。2、理解“凑十法”的思维过程。教具准备：

教学情境图、小黑板、口算卡片、学具小棒等。教学过程：

一、激发兴趣，复习导入。

谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，老师想去你们去参观，在出发之前你们得先过下面两关（看谁算得又对又快）。

1、9+（ ）=10

2、10+4= 10+5= 10+8= 10+9= 10+3= 10+6= 10+7= 10+2=

提问：同学们，在这些算式中，你发现了什么？哪个算式我们还没学过？

今天这节课，我们就一起来学习9加几。（板书课题：9加几）二、出示学习任务。

1、我会用摆小棒来计算9加几的进位加法。2、我能学会用“凑十法”计算9加几的进位加法。三、自主合作、探究新知。

1.创设情境，教学例1。（出示课本第88页的情境图，引导学生仔细观察，使学生从情境图中发现信息、提出问题、解决问题。）

提问：运动场上的比赛热闹极了，你从图中发现了什么？与同桌说一说。

教师：运动场上的这些运动员参加比赛是很辛苦的，于是学校服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面）。

提问：同学们请仔细看一看，纸箱里装了几盒？散的有几盒？一共有多少盒？怎样列式？

分组讨论交流，小组派代表汇报。

根据学生的回答，教师板书算式：9+4=2、探究9加几的计算方法。

提问：9加4等于多少？你是怎么算的？①学生自己尝试，动手摆小棒计算。②在小组内交流讨论，汇报自己的算法。③各小组派代表汇报算法。

教师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？

学生在小组内讨论交流，得出了“凑十法”比较简单。

师生共同归纳用“凑十法”计算9+4：箱子里有9盒饮料，从箱子外面拿1盒放进去凑成10盒，箱子里的10盒与箱子外面剩下的3盒合起是13盒，所以9+4等于13。

我们可以把这种想法用思维图表示出来（教师板书）：

9 ＋ 4 =13

1 3

10

小结：9加几的计算过程：看9想1凑成10，把几分成1和几，9加1得10，再加几得十几。

四、练习巩固，寻找规律。

1、完成课本第页“做一做”的第1题。

9 ＋ 5 =

1

10

请学生试着用学具小棒摆一摆，并思考怎么计算？指名个别学生汇报，教师板书。

9 ＋ 7 =

10

请学生试着用学具小棒摆一摆，并思考怎么计算？指名个别学生汇报，集体订正。

2、完成课本第页“做一做”的第2、3题。学生自主完成，教师巡视，进行个别指导。个别学生上台板演，并说一说自己是怎么算的。五、全课总结，完善新知。

教师：今天你学会了什么？怎么计算9加几？学生自由发言。

六、板书设计。

9加几

凑十法：

9 ＋ 4 =13 9 ＋ 5 =14 9 ＋ 7 =16

1 3 1 4 1 6 10 10 10