吉林省通化市成考专升本2023年教育理论
自考模拟考试(含答案)
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1.有位心理学家在研究拔河比赛时发现，参赛人数越多，每个人出力越少。这种现象属于( )。
A.社会阻抑 B.社会惰化 C.社会助长 D.去个性化
2. 在实验研究中，实验者安排、控制与实施的实验条件称为（ ）。 A.自变量 B.因变量 C.无关变量 D.中介变量
3.人类最早的教学手段是（ ） A．文字材料 B．口耳相传 C．直观教具 D．黑板加粉笔
4. 教育科学知识主要包括在哪三门课程之中（ ）
A.教育学、管理学和心理学 B.教育学、心理学和分科教学法 C.教育学、管理学和分科教学法 D.教育学、心理学和教育行政学
5. 待人直率热情，但较急躁、易冲动，这个人的气质类型属于（ ）。
A.多血质 B.胆汁质 C.黏液质 D.抑郁质
6.看到一个苹果，它的形状、大小等属性都会在人脑中同时得到反映。这种心理活动是（ ） A．感觉 B．知觉 C．直觉 D．联觉
7. 一位学生没有交作业，教师在上其他课时把他叫到办公室进行教育。这种做法实际上侵犯了学生的（ ）。 A.人身权 B.受教育权 C.人格权 D.荣誉权
8.下列哪个选项不属于知觉的基本属性?（ ）
A.知觉的选择性 B.知觉的规律性 C.知觉的理解性 D.知觉的恒常性
9.有人认为，南方人精明、北方人豪爽。这种社会心理现象属于（ ） A．近因效应 B．晕轮效应 C．刻板效应 D．首因效应
10. 下列哪种是比率智商的正确公式（ ） A.B.C.D.
11.巴甫洛夫确定了高级神经活动的四种基本类型中的不可遏止型相当于（ ）。
A.A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质
12.下列能够反映教师对自己的道德素养要求的是( ) A．热爱学生 B．热爱教育事业 C．团结协作 D．为人师表
13.教师利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（ ） A．榜样示范法 B．陶冶教育法
C．说理教育法 D．品德评价法
14.高级神经活动强、平衡、不灵活，与之对应的气质类型是（ ） A．胆汁质 B．多血质 C．黏液质 D．抑郁质
15.态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格的（ ）。 A.社会道德评价标准 B.社会属性的体现 C.分类标准 D.结构的组成部分 16.
第 6 题 班主任工作的重点是（ ）
17.《中国教育改革和发展纲要》颁布于( )。 A.A.1990年 B.1993年 C.1995年 D.2000年
18.“捧腹大笑、手舞足蹈”，是下列选项中的哪种情绪状态?（ ） A.A.心境 B.激情 C.应激 D.热情
19.下列不属于课程的是（ ）。 A.学校周边环境 B.英语 C.语文 D.数学
20.操作技能形成的基本途径是（ ）。 A.练习 B.感知 C.活动 D.思维 二、填空题(20题)
21. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。
22. 教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。
23.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。
24. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。
25. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除
以＿＿再乘以100。
26.填空题
根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。
27. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。
28.思维的基本形式是_______、_______、_______。
29. 义务教育具有普遍性和_______的特点。
30.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。
31.培养全面发展人的方法是________。
32. 条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。
33. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。
34. 表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。
35. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。
36. 了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。
37. 制约课程的基本因素是______、______和学生。
38. 自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。
39. _______是以学科为中心设计的课程。
40.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。
三、论述题(5题)
41.要培养创造性人才，就要发展学生的思维能力。请联系教学实际，论“启发性教学原则。”
42.持“教师中心论”的人把学生比作“船”，把教师比作“舵手”，学生必须无条件地服从教师的指挥。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。
43.结合实际谈谈教师应怎样备课。
44.联系实际，论述“教育影响的一致性和连贯性”的德育原则。
45.根据知觉规律，如何灵活运用直观教学的方法?
四、论述题(5题)
46.如何合理设置课堂环境，妥善组织学习竞赛?
47.阅读下列案例，并回答问题。
地理课上，为了使学生理解有关经纬线的概念和意义，某老师说：“在浩瀚的太平洋上，一艘远洋轮船出现了严重的故障，在自救无果的情况下，船长拿起电话，向总部求救。如果你是船长，你怎么说呢?” 一学生作打电话状：“喂，总部，我们出事了，快来救我们。” “我是总部，请报告你们的位置。”教师追问。
该生迟疑了一下，小声回答了一句：“我们在太平洋上。” 他的回答引起了哄堂大笑。老师问：“同学们为什么笑呢?” “太平洋那么大，到哪里找呢?”学生回答道。
“是呀，救援人员怎样才能找到在太平洋上出事的船呢?” “应该报告船的准确位置!”
于是老师把“如何在地球上确定某一位置”的问题抛给学生来讨论。在讨论中，学生们从探讨如何描述自己的座位。到街道门牌号；从电影票上的座位号，到平面直角坐标系……
就这样，关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。 问题：该教师的教学突出体现了哪个教学原则?为什么?试结合本案例谈谈该原则的贯彻要求。
48.现在强调以学生为本、发挥学生的主体性，因此有人认为教师在教学中只是起个辅助的作用就可以了。请根据某一教学规律对此看法加以分析。
49.试述教育的社会属性。
50.运用教育基本规律分析为什么要实施“科教兴国”战略。
五、辨析题(5题)
51.情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。
52.班主任了解学生的基本方法是问卷法。
53.教育决定着人的发展。
54.“激情”与“应激”是同一种情绪状态，只是叫法不同罢了。
55.智力的个别差异在一般人口中呈常态曲线式的分布。
六、(5题)
56. 德育在青少年________的形成与发展中起着主导作用。
57. 采用离差智商作为智力测验评价结果的智力测验量表是( ) A.比纳-西蒙量表 B.韦克斯勒量表 C.推孟量表 D.明尼苏达量表 58.
第 2 题 《给教师的建议》的作者是前苏联著名教育家（ ）
59.简述气质与高级神经活动类型的关系。
60.国民教育制度中最重要的组成部分是（ ）。
A.中等教育制度 B.社会教育制度 C.学校教育制度 D.高等教育制度
参 1.B
所谓社会惰化，是指个人与群体其他成员一起完成某种事情时，或个人活动时有他人在场，往往个人所付出的努力比单独时偏少，不如单干时出力多，个人的活动积极性与效率下降的现象，也称之为社会惰化作用，另也叫社会干扰、社会致弱、社会逍遥、社会懈怠。
2.A (1)本部分内容涉及范围广，概念较多，复习时只需要了解概念的基本含义。
(2)要记住心理学发展史中的重要人物及事件。 3.B 4.B
5.B 本题主要考查气质类型的含义，应抓住每个类型的主要特点，做到举一反三。在四个类型中，特别要注意多血质与胆汁质的差异。胆汁质具有急躁、易冲动特点，而多血质则具有灵活易变化的特点。 6.B 7.B 8.B 9.C 10.A 11.A
此题可以举一反三，要了解高级神经类型与气质类型的对应关系。
12.DD
[解析] 教师劳动具有示范性特点，它表明教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
13.C 14.C 15.D
对性格结构的分析，一般着眼于性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征四个方面。 16.A 17.B 18.B
心境、激情和应激三个概念在表现程度上有差异。心境较轻，激情较重，应激是高度的紧张状态，所以选B。 19.A
语文、数学、英语都属于狭义的课程，即我们在学校学习的科目；广义的课程还包括小学课程、中学课程、大学课程等。学校周边环境不属于课程的范畴。 20.A
21.评比操行评定评比，操行评定 22.教学价值取向教学价值取向 23.随意运动 克服内外困难
24.制度文化
25.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄) 26.意义识记机械识记意义识记，机械识记 27.性新颖性性,新颖性 28.概念，判断，推理
29.强制性强制性
30.壬寅学制
31.教育与生产劳动相结合
32.强化强化 33.夸美纽斯夸美纽斯
34.感知思维认识感知,思维,认识 35.社会问题社会问题 36.学生集体学生集体 37.社会知识社会知识
38.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象 39.学科课程学科课程 40.比较与分类，抽象与概括
41.(1)含义：在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。 (2)依据：它是教与学相统一的规律在教学上的反映。
(3)贯彻要求：第一，讲解要少而精，抓住重点和难点；第二，加强学习目的性的教育，调动学生学习的主动性；第三，设置问题情境，启发学生积极思考；第四，培养学生良好的思维方法。 联系实际进行阐述。
【解析】该题要把含义和贯彻要求联系起来记忆。从含义上说，有两个要点：一是学习动机上，要启发学生的主动性；二是在学习方法上，要启发学生积极思考，学会思考。贯彻要求也是围绕这两点来展开的。在
联系实际时，可以举一些自己或者别人在某门课程教学中运用启发式原则的事例。
42.这种观点是片面的。首先，它只强调学生作为教育的客体，而忽了学生还是自我教育和发展的主体，是具有主观能动性的人。在教育过程中，学生是教育活动主动的参加者，而不是被动的接受者。对于教育影响，他们可能积极地接受，也可能消极地抵制。同时，在师生关系中，它过分夸大了教师的作用。其实，如果教师不能调动学生的主动性、积极性，把学生当作学习活动的主人，教师自身的“舵手”作用也无法真正实现。总之，我们既不能忽，也不能夸大学生的客体地位。要认识到学生既是教育的客体，又是自我发展和教育的主体，在教育过程中应使学生的双重地位统一起来。
43.教师备课要做好三方面的工作：
①钻研教材。教师钻研教材可以掌握教材的基本结构，把教材中规律性的知识内化，并形成自己的认知结构。钻研教材包括钻研学科课程标准、教科书和阅读有关参考书。 ②了解学生。
首先，教师要考虑学生的年龄特征，熟悉他们身心发展的特点； 其次，要了解班级的情况，如班风等；
再次，要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。
44.(1)该原则的基本含义是：在德育工作中，教育者应对各方面的教育影
响加以组织、调节，使其相互配合，步调一致，并且有计划、有步骤、系统连贯地对学生进行思想品德教育。
(2)这一原则是根据德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程这一规律提出来的。
(3)贯彻该原则的基本要求：第一，充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量。第二，争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系。第三，保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性。 (4)联系实际论述。
【解析】联系实际题属于论述题中中等难度类型的题目。考生在回答此类论述题时可以采取以下策中的任何一个。策一：先把题目中要求论述的主题(如某原则、某规律等)的要点及其解释论述清楚，然后再联系实际、举例加以说明。该策效率较高，但对举的例子要求较高，应能够代表主题所涉及的几个要点。策二：对主题所涉及的要点，一方面进行理论解释，一方面联系实际，举例说明。考生可视自己的情况，灵活采取一种策。
45.(1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。根据学习任务的性质，正确地运用直观性原则，可以激发学生的学习兴趣和热情，引起学生对教学内容的选择性知觉，从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握，提高教育、教学的质量。
(2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。在教学中，教师应按照知觉的组织原则，正确地组织直观，才能提高学生的感知效果。
(3)教会学生观察方法，养成良好的观察习惯。引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察任务的重要条件。
教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的。引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。 同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。
46.在实际的课堂环境中，主要存在着三种现实的课堂结构：竞争型、合作型和个体化型。在竞争型目标结构中，团体成员之间的目标具有对抗性，只有其他人达不到目标时，某一个体才有可能达到目标，取得成功；如果其他人成功人，则降低了某一个体成功的可能性。
在合作型目标结构中，团体成员之间有着共同的目标，只有所有成员都达到目标时，某一个体才有可能达到目标，取得成功；如果团体中某一人达不到目标，则其他人也达不到目标。
在个体化目标结构中，个体是否成功与团体中的其他成员是否达到目标无关，个体注重的是自己对学习的完成情况和自身的进步幅度。 竞争对学生的学习动机存在一定的消极影响，但完全取消竞争也是不现实的，关键是如何正确使用竞争手段。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以满足学生的附属和自我提高的需要，从而在一定程度上提高其学习积极性，影响其学习效果。
47.(1)该教师的教学突出体现了启发性教学原则。
启发性教学原则是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。
该教师为使学生理解有关经纬线的概念和意义，先抛出轮船在大洋中出现故障如何求救的问题，吸引学生们主动参与进来，从解决这一具体问题出发，引申拓展，进而理解经纬线的知识。这一过程符合启发性教学原则。
(2)启发性教学原则的贯彻要求是：
①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
②教师的讲授应抓重点、难点、关键，“少而精”，起到“点”和“拨”的作用。
③设置问题情境，启发学生积极思维。 ④培养学生良好的思维方法。
48.(1)对此观点可以根据教师主导作用与学生主体作用相统一的规律进行分析。
(2)该规律认为，教师在教学过程中起主导作用。因为教师受过专门训练，而学生的不成熟性等也决定了教师起主导作用。教师主导作用主要表现在对教学活动的领导、组织、指导和检查。
(3)该规律还指出，学生在教学过程中起主体作用。因为学生是学习的主体，他们有主观能动性。
(4)教学应该把两方面的作用有机地结合起来。上述观点只看到了学生的主体作用，忽视了教师的主导作用，会影响教学效果的。
【解析】论述题越来越注意考查考生对实际现象和问题的分析能力，所以，要能够正确判断根据什么理论去分析。在题中已经提示了“教学规律”，所以只能在这个范围中考虑。答题时，首先应该明确用什么理论(规律)去分析这个观点，然后再把这个规律的内容展开论述，最后结合理论分析评价观点。在展开对基本规律的论述时，要注意内容的层次性，如教师起什么作用、为什么起主导作用、主导作用的表现是什么，这些内容都不能丢，否则就丢分。不能只答“教师起主导作用”。 49.(1) 教育具有永恒性。教育是人类社会一个永恒的范畴，教育之所以具有永恒性，是因教育具有两大社会功能，一是使新生一代适应现存的生产力，作为生产斗争的工具；二是使新生一代适应现存的生产关系，在阶级社会作为阶级斗争工具。
(2) 教育具有历史性，在阶级社会中具有阶级性。教育又是一种历史现象，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都各不相同，因此，教育具有历史性。在阶级社会，教育必须反映统治阶级的利益、愿望和要求，表现出鲜明的阶级性。 (3) 教育具有相对性。这种相对性主要表现在：教育具有自身的继承关系；教育受其他社会意识形态的影响；教育与政治经济发展的不平衡性。
50.因为教育对社会生产力的发展与政治经济制度具有巨大的作用。 教育对生产力发展的促进作用主要表现在： (1) 教育是劳动力再生产的重要手段；
(2) 教育是科学知识技术再生产的手段； (3) 教育是生产科学知识技术的手段。 教育对政治经济制度的反作用主要表现在：
(1) 教育通过培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定社会的政治经济制度；
(2) 教育通过影响社会、道德风尚为政治经济制度服务； (3) 教育对政治经济制度不起决定作用。正是由于教育对社会生产力的发展与政治经济制度的发展具有巨大的作用，所以必须实施“科教兴国”战略。
51.正确。
情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。当某种情绪、情感对人的活动起推动力或支持作用时，这种情绪、情感就会成为意志行动的动力。当某种情绪、情感对人的活动起阻碍或消极作用时，该情绪、情感就会成为意志行动的阻力。 52.错误。
班主任了解学生的基本方法是观察法。这是因为班主任可以经常深入学生学习、劳动、课余和课外生活中去观察与了解学生，在自然状态下获取真实材料。问卷法只是辅助手段。
解析：从考题提到的“基本方法”来看，我们可以推测到它应该是经常使用的，且容易使用的。这样逐步缩小选择的范围，然后再使用比较法，就比较容易选出正确答案。
53.教育在人的发展中起主导作用，但是这种主导作用是有条件的。该观点夸大了教育的作用，忽视了环境等其他因素对人的发展的影响。 该题考查的是教育在人的身心发展中的作用。影响人的发展主要有三大因素：遗传、环境和教育。它们的作用分别为：遗传是人的发展的生理前提或物质前提，环境对人的发展起重要作用，教育在人的发展中起主导作用。此外，“为什么说教育在人的身心发展中起主导作用”是一道常考的简答题，因此，也要给予一定的重视。
54.错误。
按强度和持续时间，情绪可分为心境、激情和应激。其中，激情是一种爆发式的、猛烈而短暂的情绪状态。应激是在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
55.正确。智力的个别差异在一般人口中都呈常态曲线式的分布，智力的分布特点是两头小、中间大，即占两头的智力超常与智力低常的人在全人口中所占比例很小，绝大多数人智力发展在正常范围内。
56.思想品德思想品德
57.B解析：A比纳和西蒙编制的是世界上第一个能力测验。B韦克斯勒智力量表，提出“离差智商”，是采用统计学上标准差的观念来表示智商的高低，即智力测验结果的原始分数转换成标准分数，使其平均智商分数为100，一个标准差为15即离差智商=100+15Z(Z为标准分数) 58.D
59.在巴甫洛夫看来，高级神经活动类型和人的气质关系是：弱型相当于抑郁质；不可遏止型相当于胆汁质；活泼型相当于多血质；安静型相当于黏液质。两者的关系既可以用文字表述，也可以用图来表示。 60.C
狭义教育制度仅指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系。学校教育制度是整个教育制度的核心，ABD都包括在C中，所以学校教育制度是整个教育制度的最主要的组成部分。
