16-17教研教学计划沙浯2016.9

2016—2017学年度上学期

学校教科研工作计划

景芝镇沙浯小学

撰写人: 孙焕富

校长签字:

2016年9月

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一、基本情况分析：

我校共有学生345人,8个教学班,专任教师14人，代课教师5人,其中专任老师逄炯奎2016年9月26日退休,今年新分配教师1人,专任教师13人,今学年我校师资非常紧张的情况下,分为三个教研组，从上学年的教研工作看，大部分教师的教研教改积极性较高，课堂常规教学工作能力有些提高，成绩上升较快，教学方法有一定改进。在实验课题研究方面，实验教师的积极性很高，平日注重知识的积累和经验的总结。由于他们的努力，实验班级的教学成绩进步幅度较大，和非实验班相比悬殊很大。今后的一段时间要查漏补缺，尽快推广实验课题，要缩短实验班和非实验班之间的差距。在课堂教学方面，绝大多数教师实施学生不预习不教，学生会的不教，学生提不出问题不教。但部分教师，特别是老年教师仍落后于经验型教学，对于先进的教学方法的学习、实验操作能力都较差，创新意识欠浓，教研工作力度不足，课堂教学重教不重学，重知不重思，重灌不重趣的弊端仍较严重，科研型的教师位数太少，创新的步子迈得太慢，一定程度上影响了素质教育的发展。为此，本学期应针对以上不足，加大教研教改的工作力度，以“学科育人”为统领，全面提升学生核心素养。以活动组织为抓手，促进教师树立“教学处处皆育人”的教学意识；以评价为支点，促进学校树立“管理处处皆育人”的大教育观，力求创设学生思想拔节、生命绽放的成长环境。

二、指导思想：

本学期我校的教研教改工作以《安丘市普教教研室2016年小学工作意见及建议》为导向，以镇教管办”教学工作要求”为标准, 认真实施：“学科育人”头脑风暴，努力改变教师传统育人模式。要用“学科育人”思想改变教师教无目标、讲为手段、学会为目的的传统课堂教学形式；要促进教师把作业布

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批、活动组织、班级管理等工作一同提升到育人高度，把发展学生放在首位，关注学生感受，发挥学生能动性。

以创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念为指导，以立德树人为根本任务，坚持“质量第一”的思想不动摇，树立科学的质量观，围绕核心要素开展全员育人，加快转变质量提高方式，依靠深化课程改革、教学流程重造、监测诊断改进，不断探索完善“轻负担、高质量”新的实现方式，促进教研水平“质”的提升和教育的均衡、内涵发展。指导意见，明确本学期教学教研工作要求：推进八个转型发展，实现八个新突破,紧扣课标抓常规；立足学情搞校本研究；搭建活动促养成；围绕效益提质量。始终“以教学为中心、以质量求生存、以提高教学成绩为重点”的工作精神和“教育质量看学生，教学质量看课堂，课堂质量看学生”的评价标准，以“以创新教学为基础，以优质高效课堂为抓手，以课程改革为核心”为基本理念，强调人本管理，开展一系列”学科育人”富有成效的教学研究活动。加强我校教学规范化管理，突出”学科育人”课堂教学的创新研讨，以教法、学法为切入口，我校要借鉴先进单位的课堂教学改革经验，要以学生为主体，面向全体学生，多采用一些能够调动学生积极性，提高学生注意力，引起学生兴趣，激发学生求知欲的方法，积极稳妥地抓好课堂教学改革。通过开展形式多样的”学科育人”课改活动。有针对性地组织课堂观摩推介、”学科育人”课堂论坛、教学基本功竞赛、教学大比武、公开课、集体大备课等系列活动，在活动中实现交流共享。 “高年级不同学科预习学案的有效性研究”实验课题的研究等系列活动，逐步形成独具特色的“优质高效课堂”自主学习模式，以张扬学生个性，发展学生特长为契机，以培养学生能力，使学生在学习中学会学习为目的。加大教研教改的力度和宽度，遵循正确的教研教改方向，探索新的教研教改侧重点，向教科研要质量的思想意识，促进教学方法的创新，使教研工作由经验型尽快向科研型转化，力争近期内培养出大批中青年创新型”学科育人”骨干教师，着眼于向教研要质量。目前教师要更新教育理念，坚持与时俱进，求真务实，培养合格加特长的学生，进一步提高我校的教育教学质量。

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三、教学目的要求：

要求教师认真学习《安丘市普教教研室2016年工作重点要求》、基本功培训、集体备课、“学科育人”课堂教学活动、专题研究、新教师的培养等系列活动，使教师充分把握”学科育人”教材的知识结构，掌握教学方法、理论与艺术，提高课堂教学效益，培养科研型、创新型教师，最终使学校的教学工作在教研的基础上达到“轻负担、高质量”，使教研工作为提高”学科育人”课堂效益，提高教学成绩，创造良好的师资素质。具体提出要求：

1、聚焦“学科育人”，规划学校教学活动，确保“学科育人”目标达成。学校围绕“学科育人”这一总目标进行规划，根据师资水平或学生发展需求确定学科或学校育人目标的大小多少，围绕目标组织活动，围绕如何达成目标设计评价办法，通过活动引领教师在“学科育人”目标下发展个性，创新教学方法，确保“学科育人”目标渗透在各个教学环节。

2.规范开设“习惯育人”课程，确保“习惯育人”常态化。

学校要设置适合的育人课程：要把“管理常规”课程化，如低年级文具摆放、握笔、三本使用、阅读要求、课间常规等；“课堂常规”也要课程化，如回答问题规范、小组有效合作等。

各学科教师要把“写规范字”作为最基本的育人课程，要时时抓、事事抓，常抓不懈。上交作业、各类检测要继续落实好“等级质量+书写质量”双向评价办法，借助各种过程性评价激励学生做到“提笔即是练字时”；各学科教师要加强书写技巧、方法的指导与研究，每节课都要设计3--5分钟的书写指导环节。

开学第一周，认真组织低年级主题育人观摩课。各种育人课程资源必须共享，确保平行班级均衡发展。

良好习惯的养成是学生提高学习效率、完成学习目标的前提，任课教师必须统一认识，具体执行。具体做法和步骤应该是：

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1.要求每一位教师针对所教学科的特点编写简易“习惯育人”课程，经学校审核同意后实施。

2.学校根据各任课教师编写的简易“习惯育人”课程合理取舍汇编成学校“习惯育人”课程。课程力求简洁、形式新颖、学生易于理解和接受。

3.开学初的前三个星期要求各任课教师根据“习惯育人”课程集中对学生进行习惯养成教育。

4.在日常的课堂教学和学生学习管理中进行持续、不间断的教育。将“习惯养成教育”写入教案。

5.学校开展多种形式的评价、评比，促进教师积极进行习惯教育、学生尽快养成良好的学习习惯。

3.抓实“阅读育人”工程，为学生可持续发展奠基。

“得阅读者得语文，得阅读者得高考”，阅读能促进各学科学习，阅读决定学生的发展。小学阅读时间充足，小学生处在阅读黄金年龄。阅读必须是“一把手”工程，“一把手”要本着高度负责的态度，带头用发展的眼光推进阅读工程。推进阅读的关键包括四个方面：一是明确读什么，要精心选择阅读书籍，以年级、班级或学段为单位统一选择读本，在规定时间内阅读、分享，师生要共读一本书；二是明确怎么读，利用语文课时间，引领大部分学生掌握阅读整本书的方法技巧，让学生会读书；充分利用热爱读书的学生的带动力、影响力；三是明确掌握学生读得怎么样，减少读一本书加几分、写读后感等简单评价，强化分享式、展示式评价，如阅读《三国演义》后可组织人物品评课、精彩故事会、生动场景再现、写作迁移等分享式展示活动，通过学生喜闻乐见的活动唤醒学生阅读兴趣、增强阅读效果，要把“分享式阅读”作为中心工作抓落实。以上推进阅读的方法，学校形成“阅读工程”个性指导课程；四是进行科学评

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价，以校为本构建学校阅读评价办法；组织语文教师在开学一星期内制定出具体的读书计划表，计划应包含如下内容：

年级 班级 具体时间段 读书内容 评价方式 阅读要求及方法指导 各年级读书计划表张贴在班级显要位置，严格执行。

4.组织骨干教师“三以课堂”育人赛课活动，评选学科育人优质课。

学期一开始积极组织各学科教师以“育人微问题研究”为抓手，搞好“研讲评”一体化骨干教师团队赛课.组织新教师进行课标学习、总结常规育人和教材育人方法，开展如说课、赛课、经验交流会、观摩课、公开课、汇报课等形式多样的活动，力求让新参加工作的教师尽快把握教材、教法、常规教学管理等，让12年以来参加工作的教师有所提升。 5.组织优质“育人课程”评选活动。

为迎接教研室2016年12月底“育人课程”评选，学校成立“育人课程”评选领导小组，课程内容可以大至学校层面的习惯、教学、阅读等领域的系统育人课程，小至每一个微问题研究（或环节教学）成果课程，课程要包括明确的育人目标、清晰的达成路径或措施、针对目标的有效检测（包括深化、拓展、补充、发展等方面的检测）。

6.充分利用多媒体向40分钟课堂要质量，有效的备课是保障。

我校要利用下午教研活动时间搞好 “微问题解决”研讲评一体化”模式下的集体备课。要把教材教法、评课、作业批改、培养学生学习、生活习惯等都列为集体备课内容加强研究，为教师个体备课做好前置性准备，为提高课堂教学效益提供有力保障，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，通过集体备课来实现师资优化和高水

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平均衡发展。通过开展各种活动调动教师备课的积极性，提高备课的有效性，尤其是教学反思的撰写，通过制定切实可行的评价办法做好保障。 7.深化“微问题解决”课题研究，促进名师名校发展

牢固树立“课题即工作，工作即课题”的工作意识，把“微问题解决”工作上升到课题层面进行研究，分学科组建“微问题解决”精英团队,把“微问题解决”研究放在常规工作中落实，用“微问题解决”统领学校工作，用“微问题解决”统一教师思想。切忌将学校工作与课题研究分人管理、只个别教师参与，人为使“教、研”分家，人为制造单打独斗的格局。 8.加大常规教学管理力度。

按照“学科育人”、有效管理、有效教学和有效学习”的要求，全面落实《学校教学管理规范》，从备课、课堂教学、听评课、作业布批、课后辅导、学生学习习惯养成、学情会商、监测评价等各方面，建立起严格的管理制度，确保教学常规无缝隙管理。加强“反思性教学”。做到“三讲三不讲”（讲易混点、易错点、易漏点；学生已会的不讲，学生能自己学会的不讲，学生怎么也学不会的不讲。）要求教师人人成为反思型教师，人人建立“教学反思本”，体验与反思教学得失，积极撰写反思札记和教学案例，自觉检讨教学中存在的问题并提出改进的措施，从而使自身的教学行为更加睿智和成熟，不断提升专业素养，促进自身的专业发展。课堂教学中，要注重实验教学目标的确立，要以情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力为主线积极展开实验教学教学，使学生乐于合作与探究，去挖掘知识的来龙去脉。 四、工作内容：

1、积极开展“学科育人”、“三以课堂研讲评”一体化教学和单元集体备课及课时集体备课活动，并做好记录。继续深化“微问题解决”“推门听课”和“当堂评课”。

2、搞好实验教学“高年级不同学科预习学案的有效性研究”实验课题的推广，加强对学生的学法指导，激发学生的学习兴趣，，形成科学的学习指导方法，帮助学生掌握科学、高效的学习方法，以提高学习效率。

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3、 各教研组组织“学科育人”说课活动，“微问题解决”活动要实施申报制度，学校进行调节、监督，使之落到实处。

4、每位教师准备一节“学科育人”“微问题解决”实验教学公开课，参加“微问题解决”课堂教学大比武活动，相互交流，提高课堂效率。

5、学校教研“学科育人”“微问题解决”活动定在每周的周一、周四下午，主要用于课堂教学“微问题解决”研究、说课、评课活动，教育理论学习和大纲内容学习，注重研究学法指导，以及课堂教学模式的探索，以利于学生学习。教研组每周有一个重点内容进行活动，并有详细的记录，每天下午办公时间为校教研活动时间，由教导处组织教研组长进行讨论，确定每个组的活动内容。在周一之前这段时间，教研组长将活动的内容和打算报教导处审批，实行校级教研活动审批制。

6、在促进“学科育人”“微问题解决”教研工作的同时，进一步加强教学实验工作。继续搞好教改实验成果推广的同时，搞好我校子课题的实验，数学“高年级数学新授课预习学案的有效性使用”和“高年级语文阅读课预习学案的有效性”两个实验课题，主要由实验教师制定详细的计划，并针对日常工作进行记录，来组织第一手实验材料。

7、重点注重“学科育人”、”三以”课堂效益，是“微问题解决”教学的重中之重。我校要积极学习借鉴名校的课堂教学改革经验，要以学生为主体，面向全体学生，多采用一些能够调动学生积极性，提高学生注意力，引起学生兴趣，激发学生求知欲的方法，推行独具特色的“三以”课堂教学模式。

8、重点推进英语和阅读两大工程。充分发挥本校已有设施设备的作用，开展丰富多彩的教学教研活动，提升学生的人文素养和英语学习质量。

9、认真做好 “学科育人”说课、“微问题解决”教学能手、学科带头人的推荐工作。以教研活动中各种数据为基数，评选出优秀人员名单。 五、工作措施：

（一）教科研组织要正常运转，保障各项教研规章制度的实施。

组织与制度是进行工作的保障，为确保教研教改工作的有序进行，避免工作

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的随意性，经研究制定制度是：

1、全校“学科育人”、“微问题解决”教研教改实验领导小组：组长：刘凤鸣 副组长：孙焕富、李久文， 成员有：王倩、代龙金、逄静静、王健健、郝继勇。成立了相关课题实验研究小组。“微问题解决”研究,“高年级数学预习学案的有效性使用”实验负责人：郝继勇；“高效、民主课堂的小组合作评价机制”教学实验负责人：代龙金；“高年级语文阅读课预习学案有效性研究”实验负责人：逄静静；“提高小学生英语读写能力的方法和途径的行动研究”这一课题的研究实验负责人: 王倩。具体每个教师有个人的实验教学研究专题，这些组织定期研究、总结、商讨和执行。

2、规章制度。实验课题小组每月召开一次研讨会，对有关教学情况进行讨论，组织有关材料和总结的建档工作。对于教师的公开课必须按照集体备课的规定去备课。对于教研组的活动必须实行“定点、定时、定人、定内容”的四定制度，以此来规范我校的“微问题解决”实验教学活动。为提高教师的理论水平，我校加大了教师的理论学习的量，不仅要求教师从《2016年市教研室工作重点要求》、《山东教育》、《课堂教学艺术》、《潍坊教育》进行自学，还规定每单周下午对集体备课、实验课题等进行研究，力求从教育教学理论的角度认识和理解上述问题，努力在提高教师教学水平的同时发展教师的理论素质。同时规定每人每学期写出一篇教学总结或论文上交教导处，评选出我校的优秀论文，参与教师年度考核量化管理。

（二）全方位开展“学科育人”“微问题解决”教学研究，真正提高教师素质。

认真落实“学科育人”活动， 树立“学生需求即管理，学生管理课程化”的科学管理观，广泛开展教学研究是决定我校教学能否持续发展的决定因素之一，也是提高教师业务水平，提高教育教学质量的关键。为此，我校立足于现实，全方位进行“学科育人”、“微问题解决”实验教学改革。突出重点，带动全面，形成大搞教研教改的良好氛围，其主要打算与措施如下：

1、突出分级教研制度，使理论与实际相结合。针对我校现实，本学期以教导主任和教研组长为主的两级教研网络为根本，充分调动教研组这一最低层次

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教研活动的积极性。基本确立了教研组的研究“学科育人”、“微问题解决”内容是：“研讲评一体化”模式研究、“三以”高效课堂教学模式的研究、单元集体备课、学科示范课，“高年级不同学科预习学案的有效性使用”实验课题的专题研究等。我校加大了教研教改的宽度和深度，增强教师教研教改的动力，活跃教师教研教改的思想。

2、学校要充分发挥图书室、阅览室、教室图书角等功能，建立有效的图书借阅制度，保证学生借阅要求。充分利用阅读课程，保证每周每班学生集中阅读时间不少于两小时,开展好“学科育人”、“语文主题学习”、“ 继续实践“展示+评价”7321优效教学策略”活动。广泛开展读书报告会、经典诵读展示、设立“读书节”、开展“读书之星”评选等活动。

3、“学科育人”、“三以”一体化实施“四定”制度。这些制度的实施有力地强化约束了教研教改的日常行为，加大了教师之间的竞争性，并且为使教师的上课水平真正纳入了教师业务考核之中，我校制定了评课细则打分表，随即给每位教师量化出教学能力分，为激发起积极性和“三级”教师的评选奠定基础。

4、“高年级不同学科预习学案的有效性使用”实验课题的深入推广和应用。对模式的具体内容深入探讨，让教师记好开展情况并讨论，力求写出实施体会。在这些基础上要求教师对上述课题的备课、说课和上课力求完美，切实强化教师实施课题模式教学的意识和行为。

5、每个教研组要制定好“微问题解决”活动计划，实施“微问题解决”活动内容申报制度每次活动学校批准后，确定好中心发言人，中心发言人要有发言稿。

6、学校领导靠组参加教学研究活动，李久文副校长靠语文组；孙焕富教导主任靠数学组，跟上指导，加强督导，起带头作用。

7、加强校级教研工作研究。注重教育教学质量提高方式的研究，立足学校教育教学实际，对教学改革中的重点、难点问题进行重点攻关、重点突破。开展教育教学重大问题研究、小课题研究和各级规划课题行动研究，深化学生发

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展动力课题研究，及时解决教育教学和学生发展中的新问题、新困惑，做好育人自主创新、教学自主创新和优秀教学法的研究和成果应用。集体教研活动要认真组织，各教研组的活动要按时开展，保证质量，学期结束要写出书面材料，活动内容及有关材料，记录一并存入档案。

（三）认真做好数学课的 “学科育人”、“微问题解决” “玩转口算”作为课题进行研究，全面提升运算能力。。

课堂教学继续落实有效教学，做到：关注知识的形成过程和应用过程、让学生通过一系列有效活动，在感受、体验、理解、发现和反思中，经历整个思维活动过程，感悟数学的思想方法，积累基本的活动经验，学会正确的评价与反思，形成解决问题的基本策略。

通过有效教学，让学生学会学习，学会思考，真正实现高效课堂。“有效教学”坚决杜绝一问一答，碎问碎答，要通过有效的环节教学，引导学生主动思考、主动学习。

低年级要通过有效情境的研究培养学生会听、会说、会读、会写。如在情境图的教学过程中，教会学生按一定的顺序观察，边观察边思考——该怎样表达整个图意，怎样才能把问题说清楚。高年级要通过有效的评价反思培养学生及时整理、及时总结思想方法的习惯。

“口算”要作为常规教学天天进行，通过激发乐趣，有效训练真正提高学生的口算和计算能力。要把“玩转口算”作为一项课题进行研究与实践。要从口算时间、口算形式、口算内容、口算评价、口算活动等方面进行研究，做到有计划、有记录、有反思。定期开展学校、年级和班级口算展示系列活动。学校对研究成果突出的单位和个人予以推介和表彰。

抓好教师和学生的双主体关系中会更加关注教师的主导作用，只有教师自身有理念、高标准、才能培养出爱学习、会学习、有素养的的学生主体。本学

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年我们进一步细化教学常规，全面提升师生数学素养。

（1）整理反思。本学期始，每位学生建立数学集锦本，内容包括口算、改错、单元整理、过程与思想方法的总结等（教师进行使用指导与有效性研究）。每位数学教师的备课和学习笔记中要有针对性的对有效教学进行双向的过程与方法的反思和整理。

（2）板书。板书要求书写规范、布局美观、简洁大方。内容要呈现出课题、重难点以及过程与方法的一些体现元素。

（3）学生作业要少而精。上交作业检测化，每周2-3次，内容体现知识的重点、难点和解题思路等，坚决杜绝抄写原题和应付性作业，如单纯的口算、判断、选择等。坚决杜绝机械重复性作业，提倡布置读、说、操作、研究、整理性的作业，严格控制作业时间。双休日提倡布置主题化作业、系列化作业、生活化作业。

（4）单元达标课。每位教师要有单元清理念。创新单元达标课形式。要重视单元检测、单元二次达标，充分利用学生错误资源让学生学会整理错题、解决问题。

每一节课必须设计有“玩转口算”环节，开展针对“玩转口算”环节的设计进行一次专项评比，并将“玩转口算”作为一项硬性规定纳入常规教学管理。

为迎接评选，在今学期的教研活动中，以各种数据为基数 ，评选出校级能手，并向上级推荐，形成我校教师的名师群。同时，在这项工作过程中，通过教师教学总结或论文的撰写，并积极向教研部门和报刊投稿，以宣传我校教研教改成果，提高我校知名度。

(四) 继续落实“英语提升工程”， 努力提升课堂教学效益。

为保证教学质量和教学效果，继续落实“英语提升工程”提出的要求，小学英语课程开设必须遵循小学生心理和生理特点、遵循记忆规律，安排教学时

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间，三至六年级每周不少于四次教学活动。

（1）充分认识听力训练的重要性，把听力训练列入日常教学，加大听力训练力度，提高学生听力，每周听力训练不少于30分钟。

（2）四五六年级的词汇教学要充分利用自然拼读教学法进行词汇记忆方法指导，高年级要利用词汇话题教学方法开展词汇与语句的教学，提高学生认读记忆词汇的能力。迎接教研室不定时、不定年级、不定人数进行词汇记忆情况的调研。

（3）三年级上学期不要求学生书写，四年级可以适当让学生进行词汇、句子书写，以养成良好的书写习惯。四五六年级教师要加强书写的指导，发现问题及时纠正、解决。

（4）教师要培养学生良好的朗读习惯，提高学生口语表达、阅读和书面表达的能力。在教学过程中注重开展话题教学，提高学生对句子词汇的替换和串编能力，提高学生看图说话和文本改写的能力。要将其融合在课前展示、课堂展示、课后作业、校园展示等环节和活动中。

（6）教师要充分研究教材，对每个模块分析、处理，进行整合，灵活运用教材。备课时也要研究学生特点，运用思维导图并设计问题训练学生的英语思维。

（7）教学过程要充分体现“学科育人”的理念，在传授知识的同时要培养学生获得知识的技能；提高感知语言，感受交际过程等领悟学习的方法；通过教师教学过程，提高学生学习兴趣，激发学习热情，培养学生科学的学习态度、合作意识、团队精神、关爱生命、爱国热情和体验民族自豪感。

（8）教师要根据《英语课程标准》和“三以”高效课堂理念，“研讲评”一体化教研模式，继续实践“展示+评价”7321优效教学策略，要在前一阶段的

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基础上进行结合我市“英语提升工程”各种培训，强化学生英语思维，提升课堂教学效益。

（9）三年级无书面作业，布置口语交际、演一演、唱一唱等实践性作业。 （10）四年级以培养学生良好的书写、朗读和背诵习惯为主的作业。五六年级布置以词汇、句型、作文为主的绘本作业。作业量在半张至大半张作业纸。

（11）家庭作业与书面作业都要使用木质铅笔书写，五、六年级学生书写很好后，经老师审批，可以作为奖励使用钢笔书写。

（12）要充分利用“一起作业”网络，布置口语作业，利用“展示+评价”家校联系作业展示评价卡布置实践类家庭作业，如利用复习卡、预习卡、绘本等形式让学生在动手、动脑中复习预习巩固，在实践运用中获得知识，提高能力。小学段学生学习总体评价采取听力测试+口语测试+笔试+学生日常表现的方式进行。

（13）学校要制定展示计划，各年级小组每天利用课余时间，充分利用校园英语展示台进行日常展示活动，同班各小组长打分量化，作好记录，列入评价体系。

要进一步建设英语特色项目社团，制定计划、定期开展活动，做好记录与评价，注意总结。

（五）加强学校课程建设、坚决转变教育教学方式。

1、以《潍坊市中小学教学管理基本规范》为指导，全面高质量落实国家课程方案，重视音、体、美、信息技术、通用技术、综合实践、科学实验等课程的实施。依托“学科基地”，加强学科课程研究，提升实施水平。

2、借助“双改”行动联盟校平台，制定特色鲜明的校级课程建设方案，有效促进学生健康发展。强化课程整合，注重学科教学与生活经验的联系，开发个性特色课程，认真落实自主选课学习日。

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3、将教学方式、管理方式的转变作为提升学校教学效益和管理效益的总抓手，大力倡导学生自主学习、自我管理，让学生养成规范、有序、认真、高效学习的习惯。抓好学生“听说读写”和“三本”育人工作，抓好学生闲瑕时间的利用管理，指导学生开展丰富多彩的课外活动、综合实践活动、研究性学习、科学探究活动，促进学生个性发展。要求班主任、学科教师要及时与学生家长交流学生思想、学习状况，形成家校教育合力，学生都得到全面发展和提高。 六、工作日程安排

2016—2017学年度第一学期 教学教研教改工作安排

九月

1 、学习市教研室2016工作计划要求及镇教委教育工作重点。 2、 组织低年级主题育人观摩课。

3、安排青年教师纸笔考试（包括；本学段课标、常规育人方法、教材育人方法）。

4、安排每一位教师针对所教学科的特点编写简易“习惯育人”课程，经学校审核同意后实施。“语文教师制定各年级语文读书计划”。

5、积极开展“学科育人”、树立“学生需求即管理，学生管理课程化”的科学管理，继续搞好“三本”使用成果，迎接教研室“学科育人”、“微问题研究”专项视导,制定教学计划，教研组制定教学计划。

6、组织全体语文教师认真学习，掌握各年级、各单元、各课时的目标要求，深入学习“学科育人”、“三以”课堂教学标准，进行基于目标教学的课堂教学，制定课堂教学达标标准，组织课堂教学达标活动。

7、用“学科育人”、让“玩转口算”成为教师教学微问题研究，做到天天

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口算，有效口算。学校定期开展教师层面的口算教学展示、有效口算教研活动，学生层面的口算展示、口算竞赛、口算方法竞赛等;

5、开展课外英语学习活动（校园英语展示、英语社团活动）。 6、组织青年教师听逄静静、王倩的公开课课。

7、组织教研组长第一次教学常规检查 ，搞好暑假生活作业展评，迎接镇级教师业务材料展评。 8、 组织第一次月考。

十月

1、迎接教研室组织.研讲评一体化“育人微问题研究”骨干教师团队赛课。“学科育人”说课活动的教学调研。 2、组织识字写字教学大比武活动 3、组织“微问题解决”教师课堂教学赛课

4、参加语文主题学习研讨，开展学生综合素质展示活动。 5 、开展学科育人，语文、数学、英语教研活动。 6、 第二次教学常规检查。 7 、检查教师教学进度落实。

8、 组织期中质量检测、搞好质量分析总结。

十一月

1、搞好校级3—6年级书法比赛活动

2、校级3—6年级阅读能力提升工程推进情况交流。

3、校级英语社团特色项目（英语故事、英语歌曲）展示活动。 4、开展校级《玩转口算》展示活动。 5、期中学情调研、质量分析。

6、组织检查评比三本（课堂练习本、课本、上交作业本）的使用情况，进行表彰。

7、组织第二次月考。

8、组织语文、数学、英语三科“学科育人微问题解决”公开课。

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十二月

1、组织校级优质“育人课程”评选。 2.组织校级师生习作素养展示。

3、第四次教学常规检查。 4、逄静静、王倩骨干教师示范课。

5、迎接教研室组织的“微问题解决”优秀教学法评选活动。

二零一七年一月

1、搞好各科期末复习及学情诊断、模块检测 2、制定学生寒假学习生活指导方案

3、学校、个人学期工作总结，评三好学生，各项材料存档

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