⼩学英语跟岗研修⽇志
⼩学英语跟岗研修⽇志（通⽤5篇）
忙碌⽽充实的⼀天结束了，⼤家都知道⽇志吧，⼀天终于结束了，相信⼤家这⼀天⾥都收获颇丰吧，是时候抽出时间写写⽇志了。你还在找寻优秀的⽇志吗？下⾯是⼩编精⼼整理的⼩学英语跟岗研修⽇志（通⽤5篇），欢迎阅读与收藏。
⼩学英语跟岗研修⽇志1
在⼩学英语教学中，我们尽可能地让学⽣多接触英语，要通过视听、听和读等⽅式，多给学⽣可理解的语⾔输⼊，提⾼学⽣接收、理解和处理信息的能⼒，锻炼英语的思维，强化语⾔知识，促进语⾔的表达和创作能⼒。但是我们仅仅依靠语⾔的输⼊是不可能让学⽣完全掌握英语、形成综合运⽤英语的能⼒，还需要通过⼝头和笔头表达来检验和促进语⾔的吸收和思维能⼒。
在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学⽣的学习兴趣为切⼊点，从学⽣的实际⽔平出发，在新课标的教学理念指导下，运⽤⼩组合作⽅式，来提⾼英语课堂教学的有效性，从⽽促进学⽣知识能⼒的全⾯提⾼。
在⽇常的英语教学中，我⾮常关注学⽣的书写训练。课堂四⼗分钟后，学⽣们完成了紧张的教学任务，听、说、读等活动已经让学⽣们显得很疲劳。在此时，加上适当的书写训练，会让整节课动静结合，让学⽣有效的达到语⾔的输出。在书写训练上，教师应避免过于强调接受性学习、单纯机械模仿、死记硬背、机械训练的教学现象。 单词的学习离不开拼写，⼀味的抄写⼜显得枯燥，因此我们可以让学⽣⼿、⼝、脑并⽤，联系课堂内容进⾏⾃由创作。低年级的学⽣初学英语，学字母时可以设计卡通字母秀；学家庭成员时可亲⼿制作family tree，不仅让学⽣识记了单词，⼜让学⽣在制作中体会家族
亲情；如遇到节⽇等，指导学⽣制作贺卡，提供英语的节⽇祝语，让学⽣表达⾃⼰的祝福。这些动⼿动脑的活动，不仅学⽣喜欢，⽽且也达到了书写训练的⽬的，还激发了他们学习英语的兴趣。如抄写“There are four apples on the tree.”这个句⼦时，教师可把这句话的意思⽤简笔画演⽰出来。这类集单词书写、句⼦书写和趣味书写于⼀体的练习，放在课⽂教学之后。在学⽣理解并掌握这类句⼦的意思，并已练习过这些单词和句⼦的基础上，再做书写的要求，效果更佳。
英语书写是⼀项重要的基本功，对于提⾼学⽣的⽂化素质起着重要作⽤，应从起始年级就严格要求、严格训练，逐步培养学⽣的书写能⼒，直到学⽣养成良好的学习习惯为⽌。
总之，相信通过这次学习，分享名家智慧、反思⾃我差距，我的教学⽅法，教育理念等⽅⾯都将会有很⼤的提升，只要不懈的努⼒，⼀定会将新课改的先进理念落实到实处！
⼩学英语跟岗研修⽇志2
这次学习让教师的教学理念，教学⽅法都⼤有改进。课程改⾰也确实给课堂教育带来了很⼤的变化。我们不得不承认其在当今教育中起到的重要作⽤。多媒体的引进也给课堂带来了新的⽣机，不但便利和丰富了教学，活跃了⽓氛，且提⾼了课堂效率。在⼩学英语课堂⾥，也可以体会到很多学⽣的英语素质都得到了很⼤的提⾼。可是教学改⾰，新课程的开发也造成了⼩学英语课堂极⼤的两极分化现象。这着实让我思考了很久，也让我在教学中不断地进⾏反思。
我觉得要⾮常重视课堂上的朗读教学，尤其是领读。⽽不能完全⽤听录⾳来代替教师的领读。在我所执教的三个年级中，学困⽣的最⼤特征就是：根本就不会读。⼀个完全不会读课⽂的学⽣怎么去听懂，交流或做题呢？即使我⽤了很多课余时间给他们补语法，强化要求他们背单词也是⽆济于事。最后我明⽩要让学⽣学会读课⽂，认真背诵课⽂，有了⼀定的语⾔基础和知识的积累⽅能融会贯通地与⼈进⾏交流和沟通。朗读是英语学习的传统⽅法，也应成为现代英语学习的⼀个关键环节。但是，现在朗读却成了英语课堂中被我们遗忘的⾓落。
那么⼩学英语课堂教学中教师如何加强朗读教学呢？
纵观这些年的英语朗读教学，现将本⼈的朗读英语教学作如下总结：
⼀、课前朗读
我要求学⽣在⽼师还没来之前朗读单词及课⽂，这样可以有效的复习之前学过的内容，并且巩固所学过的知识。使学⽣对句中反复出现的单词不仅加深了“形”的认识，⽽且获得了“声”的直观。 ⼆、⽰范朗读，请学⽣模仿跟读。
在课堂教学中我先⽰范朗读，让学⽣听并且熟悉课⽂，并注意观察我的⼝形以及语⾳、语调，然后再跟读。带读⼀遍过后，学⽣对课⽂有了整体的了解后，再放课⽂录⾳请学⽣跟着录⾳读，每句话后停顿，请学⽣注意模仿录⾳中的语⾳语调，教师及时纠正学⽣错误的语⾳、语调。
三、采⽤多种多样的朗读形式，带给学⽣朗读的乐趣
在课堂教学中，课余采取全班齐读、开⽕车轮读、⼩组读，男⽣读、⼥⽣读、分⾓⾊朗读等形式，充分调动学⽣学习的积极性，使课堂⽓氛活跃，让学⽣在轻松愉快的⽓氛中学习英语并掌握课⽂知识，提⾼朗读的能⼒。 四、开展英语朗读⽐赛
在教学中，我还开展了朗读⽐赛。因为本校三个班级的英语都是我执教，所以先在班级进⾏朗读⽐赛，把全班分为两⼤组，运⽤“爬台阶”的游戏，看哪组得分最多，最先爬到插有⼩红旗的顶端。然后再拓展到了班与班之间⽐。⽐赛的形式激发了学⽣朗读的动⼒，让很多不敢读的学⽣敢于⼤声⼤胆地读，通过竞赛活动满⾜了学⽣的成就感，切实提⾼了英语朗读的兴趣。 总之，英语朗读教学是⼀项长期的⼯作，教师⾸先要提⾼认识，明确朗读的重要作⽤，正确引导学⽣坚持朗读训练，并养成良好的朗读习惯，从⽽提⾼学⽣的英语能⼒。
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⼩学英语教学⽬的是对学⽣进⾏初步的听、说、读、写的基本训练，培养学⽣在⼝头上初步运⽤英语的能⼒，为初中学习英语夯实基础，⼩学英语教学⼤纲明确指出，教学⽣的⽣理和⼼理特点以及发展需求，⼩学阶段英语课程的⽬的是激发学⽣的学习兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建⽴初步学英语的⾃信⼼，培养⼀定的语感和良好的语⾳语调基础，使他们形成初步使⽤英语进⾏简单⽇常交流的能⼒，为进⼀步学习打下良好的基础。
也是他们磨练意志，发展思维，拓展视野，丰富⽣活经验，发展个性和提⾼个⼈⽂化素养的过程; 英语教学的智慧潜能能否得以正常的发挥，要求教师采⽤多种英语教学⽅法。例如，1）教⽆定法，2）创设情景，练习的形式要多种多样，静态和动态相结合，单向训练和综合训练相结合。3）采⽤多媒体进⾏教学，利⽤现代教学⼿段，创设好的氛围。 让学⽣观察语⾔的使⽤，以及⼿势，表情。 超越时间和地域的界限。
只有在英语课堂的教学中灵活运⽤各种⽅法，才能更好的诠释英语课堂的意义（ ⾸先，语⾔是信息的重要载体，是⼈们思维的重要⼯具，语⾔的学习是磨练意志健全⼈格的过程:其次，英语课程既是学⽣通过英语学习和时间活动活动，逐步掌握英语知识技能，提⾼语⾔实际应⽤能⼒的过程，也是他们磨练意志，发展思维，拓展视野，丰富⽣活经验，发展个性和提⾼个⼈⽂化素养的过程。）
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教师对学⽣的热爱是进⾏教育教学的情感基础。研究表明，学⽣对教师态度⽅⾯的要求远远超过了对教师知识的要求，在教育、教学情境中，教师的爱应该洒向全体学⽣，既要⽤爱去激励优秀学⽣，更应⽤爱去转变后进学⽣。因为后进⽣更需要教师爱的抚慰，学⽣最喜欢的⽼师是和蔼可亲、平易近⼈;热爱、了解学⽣;活泼、开朗、善谈、热情的⽼师。如果⽼师对他们爱得持久，使他们感到教师是始终⼀贯地爱他们，为他们操⼼，若再不改正缺点、错误就对不起⽼师，这样就能促使他们痛改前⾮，主动接受教师的教育。
作为新型的英语教师，还应该热爱⾃⼰所教学科，只有深爱⾃⼰所教学科，才能焕发出深⼊钻研教材的浓厚兴趣和传授知识的丰富情感，从⽽激发起学⽣的相应体验，使学⽣更好地感受并理解教材，教师满腔热情，情绪⾼昂地教，学⽣情绪饱满、饶有兴趣地学，才能使学⽣逐渐热爱这⼀学科。这就是师⽣情感共振效应。当师⽣之间的情感和谐共振后，学⽣的学习热情才会⾼涨，从⽽收到很好的教学效果;反之，学⽣便觉得学习英语枯燥⽆味。那么，怎样才能使师⽣的情感产⽣共振呢? ⼀、提出共同⽬标，为师⽣创意最佳的学习准备⼼态
教学⽬标既是教师教的出发点和归宿，也是学⽣学的出发点和归宿。传统教学中往往是教师确⽴⽬标。所以对⼀节课来说，只有教师⾃⼰知道有没有完成教学⽬标，学⽣则是学到什么算什么，对⽬标缺乏主动性的认识，处于被动的状态
如果我们使教学⽬标内化为学⽣⾃主探索的⽬标，让教学⽬标在课始即成为师⽣共同的出发点，在课尾成为师⽣共同的归宿，这样就在情感上尾师⽣创设了最佳的学习准备⼼态，能收到事半功倍的效果。如揭⽰课题时，可引导学⽣说⼀说：Whatdo you want to learn in this lesson?此时学⽣所要学的，正是教师所要教的，教师和学⽣便站到了同⼀条战线上，在情感上产⽣共鸣，唤起了学⽣的学习热情，使教学⽬标⾼效能的完成。
⼆、运⽤多种策略，创设⾃主、合作、共同探究的`氛围
实践证明，师⽣并肩作战，共同探究，能从⼼理上拉近教师与学⽣的距离，使师⽣情感共振。早在⼗九世纪，前苏联的教育家们就提出了合作教学的观点，他们认为：教师的教与学⽣的学并不是相互对⽴、相互排斥的⽽是相互兼容、相互融洽的。就⽬前⽽⾔，我们所提倡的启发式教学，参与式教学和合作学习等等⽅式都是能最⼤限度的提⾼学⽣的主动性与参与性，教师也能寓教于学，寓学于教。 1、让学⽣参与教师的教
我们不仅要教会学⽣知识，更重要的使教会学⽣学习的⽅法教师的教法直接影响着学⽣的学法。教是为了学，教师不仅要授予学⽣的鱼更重要的是授渔给学⽣，教师在不断改进教学的同时，更应指导学⽣掌握正确的科学的学习⽅法。英语是活动性很强的⼀门语⾔学科，教师在平时培养对学⽣进⾏听、说、读、写、唱、演的训练的同时，还应根据教学的内容和特点，在新旧知识的衔接上，在语⾔操练实践的过程中抛给学⽣⼀个个问题或任务，不断设计⾃然⽣动富有⽣活化贴近学⽣实际的语境，调动学⽣的学习潜能，愉快地参与学习的全过程，发展学⽣的语⾔交际能⼒。如教学Shopping⼀课时，提前⼀天告诉学⽣可以担任⼩⽼师，请⼤家分头准备。上课伊始，⼩⽼师们很快进⼊⾓⾊，有的还特意借了⼀套服务员的服装，俨然⼀个Salesboy/Sales girl，流利地说着Can I help you?。⼩⽼师通过考虑同学们提出的问题并及时给予解答，巩固并提⾼了⾃⼰所学知识，同时还训练了逻辑表达能⼒和创新思维，尝到了学习的甜头，分享到了成功的喜悦，增强了求知的欲望。 2、让教师参与学⽣的学
现在我们提出改变传统的师⽣关系，建⽴新型的师⽣关系，这种新型的师⽣关系的建⽴也是以情感作为纽带的。教师摒弃⾃我为中⼼的思想，参与学⽣的学习，与学⽣共同研究，共同探索，共同合作，相互交流，使师⽣情感共振，产⽣优化的学习过程。
3、让学⽣敢于评价教师的教学
我们常说只有学⽣喜欢你，才愿意上你的课;只有学⽣信任你，才会向你提出许许多多有趣的问题。现在的孩⼦并不满⾜⼀般的表扬，也不喜欢教师说教式的谈⼼。他们和⼤⼈⼀样也是有思想的⼈，渴望被理解，被尊重，渴望有⾃⼰的⽀配的时间和空间;他们希望⽼师是⾃⼰的⼤哥哥，⼤姐姐，是⾃⼰⽆话不说的亲密朋友;他们同样也是有思维的⼈，对⽼师的⾔⾏举⽌甚⾄课堂上出现的错误也能给予评价。如教What did you have for your lunch yesterday?时，练习中，有学⽣指出：⽼师，我们这离家较远中午不吃饭的。由此可见教师疏忽了语⾔的真实情境，被细⼼的学⽣指出了失误，这时教师应敢于纠正并及时表扬那位学⽣也向全体学⽣说声Sorry。否则就挫伤了学⽣给⽼师指出错误的勇⽓。
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俗话说的好：“⼨⾦难买⼨光阴”，时间是⽆价的。为了每⼀节课让孩⼦们学到最多的东西，我们教师应该提⾼课堂效率，改进教学⽅法。课堂是学校实施教育教学的主渠道，课堂中的教学活动是学校实施教育教学最重要的载体，因此，课堂教学质量的⾼低对学⽣的学习和成长、对学校办学质量和发展有着直接的影响。经过模块⼀⾼效课堂模式解析的学习我对如何构建快乐⾼效课堂有了很深的理解。我认为要提⾼课堂效率主要从以下这⼏个⽅⾯⼊⼿： ⼀、 ⾼效的课堂是以学⽣为中⼼的课堂
为了构建⾼效的英语课堂，我们教师要转变课堂教学观念。 ⾸先要确⽴和增强学⽣是“主体”⽽教师是“主导”的观念。 1。培养兴趣，让课堂变得⽣动活泼。
兴趣是构成学⽣学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，⽽在创新过程中产⽣的⽆穷⽆尽的兴趣，⼜再次促进创新。兴趣越⼤，学习的效率就越⾼。兴趣是最好的⽼师。如果在⼩学阶段培养好兴趣的话，学⽣就会感到轻松、活跃、精⼒充沛。我们授课也会⽐较轻松，对各个知识点都会做到渗透，达到⾼效要求。要了解如何去吸引学⽣，去设计课堂，令学⽣喜欢上英语课。现代的课堂知识是多元化的，具有多样性的，传授孩⼦们更多的知识是最终⽬的，为此我们就要设计合适⾃⼰也适应孩⼦们的⼀套教育⽅法。这套⽅法不仅具有传统教育的优点更需要⾼效实⽤，使之能够引起孩⼦们的学习兴趣。
2。要运⽤现代教学⼿段，让课堂变得丰富直观。
多媒体教学就是充分运⽤科技的优势，让学⽣在听、说、读、写、等交际实践活动中发展语⾔运⽤能⼒。多媒体教学是以学⽣为主体和以⽼师为主导的教学关系，突出具有个性化的学习⽅式，共同建构和协助合作的学习过程，达到具有创造性的学习成果的⼀种全新⾼效教学。所以，随着科技的发展，课程改⾰的进⼀步深化，多媒体教学也普遍了。我们常说，最有效的教育教学，体现在将对学⽣的期望和要求变成学⽣的⾃我期望和⾃觉要求，这其中也隐含着⼿段和⽅法的⽆穷变化。
课堂上⼀味地讲，⼀味地做题⽬、⼀味地看幻灯⽚，像⽐赛⼀样⼀味地追求新、奇、异，都不会有太好的效果，更难以持续，只有适合学⽣的认知兴趣和规律，顺应学科知识特点的教学⼿段和⽅法，才会使学⽣满意和接受，才会取得更好的教学效果。例如，我们可以利⽤PPT做好相关的课件，FLASH课⽂动画，各种⽣动有趣的情景融⼊教学当中。课堂上，也适当加⼊相关的⼩游戏，⽐赛，TPR活动。学⽣积极性被调动起来了，在情景中对话中，也锻炼了胆量。这样的课堂，形式多样，学⽣会⽐较喜欢。
⼆、 ⾼效的课堂应该是学⽣⾼度⾃主的课堂从“交际论”的⾓度讲，师⽣共同都是主体，即“双主体”。
⽽“⾃主”是学⽣主体的第⼀特征。⾼效的课堂应该在此基础上，增强学⽣的主体意识，并通过教师的主导，使学⽣主动参与教学实践，独⽴思考，⾃主发展各种学习能⼒，以获取必要的知识、强化学科技能。要培养学⽣的课堂⾃主性，就要激发学⽣的好奇⼼和求知欲，调动学⽣的积极性和主动性参与教师⽤创造性教法设计的各项语⾔交际活动。
⾼效课堂是让学⽣学会学习的课堂 在课堂教学过程中教师要培养学⽣学会学习的良好习惯，促进教学效率有效提⾼。学贵得法，课堂教学的重要任务之⼀是让学⽣学会学习。但是，学⽣良好习惯的养成，与教师平常的严格要求密不可分。同时，要求教师能充分挖掘学⽣⾃主探究能⼒，把学习、探究的权利还给学⽣⾃⼰，拓宽学⽣探究空间。指导学⽣及时反思⾃⼰的学习状况，找出存在问题的症结，寻求解决问题的办法，改进学习⽅法，提⾼学习成绩。加强师⽣双⽅的反思将会使教与学沿着正确的轨道快速前进。如果整个班级的同学都学会了⽅法，⾃主学习的能⼒增强了，学习成绩有了明显提⾼，就达到了⾼效要求。
三、 ⾼效的课堂应该是学⽣实践与创新相结合的课堂 1．⾼效的课堂是实践的课堂。
⽆论是语⾳、词汇、语法、语篇等基础知识的讲解，还是听、说、读、写等基本技能的培养，乃⾄最终综合英语能⼒的形成，都离不开教学活动的实践。因此，英语教学本⾝就是实践性⾮常强的⼀个科⽬。新课程中设计了“任务型”教学的活动，每个单元以话题为核⼼，以结构和功能项⽬为主线，组织和安排了听、说、读、写的活动。教师在英语教学实践中，在设计不同层次和多种形式的活动时，特别注意以学⽣的⽣活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，让学⽣综合地应⽤所学语⾔完成⼀些任务，促使他们获取、处理和使⽤信息，⽤英语与⼈交流，在交际实践中解决实际问题，完成某个项⽬。 2。⾼效的课堂应该是师⽣共同“创新”的课堂。
创新的过程既是⼀个实践的过程，也是⼀个通过发现、质疑、类⽐、分析、综合、联想、求异，⽽达到最后创造的过程。我们所谓的“创新”是指学⽣在⾃主学习的前提下，依托课堂教学，增强创新素养，创造性地解决学习中的问题。创新离不开教学实践，⽽素质教育⼜需要我们在实践中创新。学⽣英语素质、英语能⼒的培养不是靠⽼师讲出来的，⽽是靠学⽣个体在参与教学活动的过程中练出来的。所以，问题的关键是整个教学过程要创新，教师要创造性地在教学实践过程中去拓展学⽣的创新思维，取得创新成果，所以说，提⾼学⽣实践能⼒和培养学⽣创新能⼒，必须⽽且完全可以在⾼效的英语课堂上得到统⼀。 新课标下，要培养学⽣创新素养，创造性地学习，很⼤程度上决定于教师创造性的教。⽽教师的创造⼒是实践中来的。新课程教材提供了⼤量的活动，帮助教师采⽤启发式教学⽅法，激活学⽣的思维，调动他们已有的知识和经验，改被动接受为主动参与。许多综合性练习、任务型活动和项⽬，需要学⽣观察、发现、探索、研究、动⼿实践，集体合作，课内外结合才能完成。这些活动给学⽣独⽴思考、⼤胆想象、发挥其创造性提供了较多的空间。
在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学⽣减负，不能占⽤学⽣的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对我们教师提出了更⾼的要求，教师要与时俱进，不断提⾼业务⽔平，善于调整⾃⼰的知识结构和扩⼤知识⾯；刻苦钻研新教材，敢于⾯对新挑战；要根据教学⽬标和本学校的实际条件以及学⽣的需要，积极⽽有创造性地探索能促进学⽣全⾯发展提⾼课堂教学效率的⾏之有效的教学⽅法，交流共勉，努⼒使⾃⼰成为具有创新精神的研究型教师。所以如何构建⾼效课堂是我们每⼀位教师毕⽣都要研究的课题，我们要多研究教材，研究学⽣，让教师快乐地教，让学⽣快乐地学。
