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２Ｉ３Ｈ口Ｉ８．４ 体育世界・学术 新彤势下当代大学生体育实践能力之研究 徐恒勇 ，摘要：体育实践能力是体育社会化和终生化的基础。目前的在校大学生虽然已经接 受了十几年体育教育，但该方面能力仍然严重缺乏。如何培养大学生的体育实践能力 是 高校体育教学改革中应重视的问题，也是素质教育和社会发展的需要 名共１５０名大学生。 关键词：大学生；体育教学；实践能力 ２、２研究方法 １研究目的 《关于深化教育改革，全面推进素质教育 的决定》对学校体育工作提出了一个新课题：高校体育教学应 将以知识为中心转向以能力为中心。这就迫切需要把发展学生 的体育能力作为当今体育教学的一项重要任务。体育能力可分 为三类：（１）体育实践能力（以下简称“实践能力”）；（２）体 育认识能力；（３）体育审美能力。作为三者之首的实践能力是 体育社会化和终生化的基础，是健康地为祖国四化多作贡献的 重要保证。 从当前体育教学存在的问题和大学生体育能力的现状来 看，实践能力存在着严重的“先天不足”现象。这一问题不解决 无疑对当前学校体育教学改革产生不利的影响。因此，重视实 践能力的培养，使体育在学生毕业后的社会生活中仍能继续发 挥作用，让其终生受用，这对于贯彻党的教育方针和为四化培 养合格人才有着重要的现实意义和深远的战略意义。 ２研究对象与方法 ２ １研究对象 以江苏科技大学２００４级、２００５级、２００６级各随机抽取５０ ２＿２、１文献资料法 查阅有关素质教育、体育理论的论文、论著和资料，以及 《全国高等学校体育课程教学指导纲要》。 通过参阅文献资料结合学生的实际设计“体育能力结构 表”【见表１］ ２＿２＿２问卷调查法 对上述１５０名大学生发放调查问卷共１５０份问卷，回收 １５０份，有效问卷１５０份。根据表一中诸能力的顺序，设计一张 “大学生体育能力调查表”。表中每种能力设有五个等级指标： “完全符合”、“差得不多”、“一半这样”、“相差很多”和“完 全不符”。让被调查者选填一个符合自己实际情况的等级指标。 评定标准为：完全符合（２分）、差得不多（１分）、一半这样（０ 分）、相差很多（一１分）、完全不符（一２分）。最后累计每种能 力的得分，得分越高，说明该项能力越强；反之，则越差。 ２Ｉ２ ３数理统计法 运用ＳＰＳＳ１０．０统计软件对调查问卷的内容进行统计与 分析。 ３结果分析 武术的器械、服装、设备还没有得到更好地开发，现代高科技在 武术产业中尚未普遍运用。尽管武术产业通过几年的发展虽已 形成一定的气候，但水平仍然很低。就武术市场主体的发育和 发展来说，其主要特征是发育不良。但是武术产业这一概念就 显得尤为重要。发展武术产业极具价值和现实意义。也符合社 会发展的需要。 参考文献： 武当和太极流派而言，不得不说脚步稍显缓慢，但是阻碍其发 展脚步的主要问题所在，就是没有把其价值体现，当然一种文 化不能全部用价值两个字评价，但是好的文化得不到认可绝对 是一种遗憾，所以而且他还可以担当桥梁作用，从以上事例可 以看出，现代武术已走上了产业化，在市场经济大潮中显示着巨 大的生命力。武术以一种精神产品服务于社会随着物质生活水 平的提高，人们对提供精神产品的武术的要求也越来越高，人们 需要学武术、练武术、观赏武术表演和 随着改革开放的不断 深入，武术已不断地走向世界，世界武联已有１２０多国家会员。 国家对武术的重视程度也在不断的提高，武术的发展已逐渐地 产业化、商品化，但在商品经济蒸蒸日上的发展时期，还是略显 滞后。我们应加大武术产业化的力度，使峨嵋武术文从区域经济 的增长机制上看，武术之乡是发展武术产业极具价值和现实意 义的增长极 是开发武术产业第一选择的区域切入点。而继承发 展峨眉武术，向全国乃至全世界推广峨眉武术，必须紧紧抓住这 【１】种加林武术产业化发展模式研究Ｕ】．集团经济研究， ２００７ ［２】刘逢翔，－７，１、刚武术产业化发展趋势研究Ⅲ．莱阳农学 院学报．２００２ ［３】郭志禹，洪浩竞技武术市场文化发展的文化背景Ｕ】． 体育学刊．２００４ ［４】刘同为论２１世纪武术发展的战略构想Ｕ】．上海体育学 院Ｉ＇ｇ－ｆ￣．２００１ 历史机遇，将峨眉武术融入”中国第一山”的建设中去 走武 ｆ５１谷晓红对制约武术发展若干因素的思考Ｕ】．茂名学院学 报２００６．５ 术与文化，武术与旅游协调发展的路子，使峨眉武术形成产业化， 在发扬峨眉武术的同时，让峨眉武术为乐山的经济、文化．建 立和完善社会主义市场经济，对中国社会的影响绝不仅仅 限于经济领域，而是涉及到我国社会的各项事业和社会生活的 各个层面。体育事业作为我国国民经济的有机组成部分在受到 市场经济冲击的同时，还必须与社会主义市场经济相适 应。由于整体性的市场经济起步晚，规模小，经济文化基础差， 【６】邱丕相武术套路商Ａ＇ｆｅ，的发展Ｕ】．体育学刊，２００１ ［７】王岗打破我国体育文化传播种的思维定势ＵＪ．体育文 化导刊。２００２ （作者简介：熊建设１９７４一，男黄河科技学院体育学院武 术系讲师。） ８８ 维普资讯 http://www.cqvip.com
表１ 体育能力结构表 体育能力 Ｉ 实践能力 １．．．．． ．一 Ｉ ’Ｉ １ ２ ３ ４ ５ ６ ７ ８ 自自负动心环组体 我我荷作理三 境织育 锻评调适裁社 炼价节整制应判交 能能能能能能能能 力力力力力力力力 从表２、表３中可以看出：６４体育能力中得分最少的是实践能 类概理判记观思比括解断忆察维能力 力（一６４．８８分）。而实践能力又集中于五种（全部负分），其优 劣顺序排列为：（１）组织裁判能力；（２）自我锻炼能力；（３）自 我评价能力；（４）负荷调节能力；（５）审一● 身体美 心理控制能力。 根据评定标准可知：以上五种能力（均属实践能力）得分 美＿＿Ｔ 自 一● 精神美 ４／ 一．；一最少，说明此类能力最差。由此可见。艺术美 ～ 大学生虽然接受了十几年 的体育教育，能力表现仍是“眼高手低”，实践能力严重缺乏。 主要原因是受传统的体育教学观束缚，教学中以传授技术为 主，泛泛学习运动技术。课堂上是“一切行动听指挥”兵操式的 教学。“严字当头”把学生管得“老老实实”，忽视了智力开发 和实践能力的培养。造成目前大学生“高分低能”。“离开教师 寸步难行”的现状。 为全面贯彻《关于深化教育改革，全面推进 素质教育的决定》，加快高校体育教学改革，使大学生继“一次体 育”（大学期间体育）后能终生受益。这就迫切需要加强实践能 力的培养，使学生在获得“金子”的同时学会“点金术”。下面就 在体育教学中如何培养学生实践能力的问题作进～步研究。 ３．１自我锻炼能力的培养 主要通过：（１）提高认识水平；（２）掌握锻炼本领；（３）激 发锻炼兴趣来培养。 ３．１．１提高认识水平 “欲图体育之效。非动其主观促其自觉不可”。要端正学生 对体育的认识。理解德、智、体三者的辨证关系，意识到锻炼身 体对社会和自身的意义。变被动为主动；变“要我练”为“我要 练”，视锻炼为需要。 ３．１．２掌握锻炼本领 在体育课中未能掌握技术就意味着体育生活的中断。北京 市曾对三所重点高校１５Ｏ名学生的测验表明：在课外活动 时有３０％的学生是“看别人运动”。其原因是未掌握锻炼本领。 因此，选编教材应少而精，使学生真正学到手。带着走。 ３．１．３激发兴趣 兴趣是内在的动力，是需要的延伸。它表现出对象与需要 之间的关系。兴趣又是能量的调节者。它的加入便发动了储存 在内心的力量。因此。兴趣是自觉锻炼的基础。自觉性又是养成 习惯的保证。激发兴趣要寓教于趣、注意三化：（１】教学多用直 观化（２）教法多用灵活化；（３）语言生动形象化 ３ｌ２自我评价能力的培养 自我评价是判断自己锻炼效果的主要办法。是科学锻炼身 体的主要内容之一。它能为锻炼者提供自身发展变化的信息。 合理选择锻炼内容和方法。收到更好的效果。主要通过在教学 过程中向学生传授评价的方法。提供客观的“参照物”获得真 实的反馈信息来指导自我评价。 表２ 体育能力统计表 名称１审美能力 认识能力 实践能力 分值Ｊ １６６．３３ ｌ２８ ５７ ．６４ ８ 表３体育实践能力统计表 名 动作 自我 负荷 心理 环境 社交 裁判 锻炼 称 调整 评价 调节 控制 适应 分 １２．８４ ．２ ２６ ．６．２１ ．７＿３９ ．９．３４ ．１３ ６５ ．１８．５６ ．２０３１ 值 具体方法：对照评定法——将锻炼前后能反映体质情况的 内容与项目进行对比，从而观察锻炼对促进人体健康和增强体 质的效果。包括：（１）指数对照评定法（身高、体重、肺活量、胸围 和整体形态指数）。（２）标准对照评定法（如《国家体育锻炼标 准》等）。 ３．３自我调节能力的培养 主要通过在教学中教会学生自测心率的方法来实现。具体 方法。 ３．３．１首先要教会学生自测心率的方法和掌握运动负荷的 标准。 ３．３．２根据教材特点和学生素质水平，在课内练习中用自测 心率的方法进行对照来调节适宜的运动量。 ３．３．３不断总结经验，使学生真正掌握调节运动负荷的本领。 ３．４心理控制能力的培养 主要根据教学内容和学生的身心特点。有目的、有计划、有 针对性地来培养。具体方法：暗示教学法。这是一种以现代生理 学和心理学为基础。具有感情色彩浓，能活跃课堂气氛，较好完 成教学任务的教学方法。暗示形式： ３．４．１自我命令。在练习前通过自我命令来控制自己的情 绪。如：“要沉着、冷静”、“要相信自己”、“一定能成功”等以 克服紧张情绪，防止心理紊乱。 ３．４．２．心理诱导。在练习前通过回忆过去成功动作的情绪。 进行心理调整，排除杂念，充满信心地进行练习。 运用暗示教学法应注意：（１）轻松愉快的原则；（２）有意 识与无意识统一的原则；（３）暗示手段相互作用原则。 ３．５组织裁判能力的培养 主要通过“课内外一体化”教学来进行培养。 因受课时，学生不可能在课内学到较多的组织比赛和 裁判知识。课外活动能充分弥补这一不足，使学生获得课堂以 外的新知识，新技能，开阔眼界。增长才干。具体方法： ３．５．１专题讲座。利用讲座对学生进行“组织小型比赛”和 “裁判法”教学。面向全体学生。能满足学生的求知欲。 ３．５．２裁判员培训班。分期举办各系裁判员训练班。为基层 培养人才。 ３．５．３成立裁判协会。协会有雄厚的群众基础，有强大的生 命力。协会定期活动。获取新信息，系统地学习有关知识。组织 各种比赛并充当裁判。不但提高了裁判水平。也培养了在实践 上的组织和运用能力。 培养实践能力的要求： （１）以上诸能力是相互联系、相互促进、有机联系的整体。要 全面培养。不可偏一。 （２）实践能力的培养欲速则不达。应将能力培养贯穿于教学过 ８９— 维普资讯 http://www.cqvip.com ２ｏ０８．４ 体育世界・学术 我国田径裁判员外语能力的培养探析 杨立林宋广林 摘要：当今，国际田径比赛日益增多，作为比赛执法者一田径裁判员的外语能 力尤为重要。本文通过文献资料法，专家咨询法等研究方法在分析当前我国田径 裁判员外语能力的培养方法不足的基础上，提出了新的培养方法。 关键词：田径裁判员：外语能力：培养方法 随着国际间的体育交往与日俱增，越来越多的国际性田径 比赛将会在我国举行，特别是第２９届奥运会将于明年在北京召 开。对于广大田径裁判员来说，是一个严峻的挑战裁判员既是 竞赛规则的执行者，又是比赛的组织者，公正、准确的裁判工作 赛前对比赛的注意事项，特定规程，如跳高项目的横杆升高计 划等向运动员说明。 全能裁判长和裁判员。由于全能项目的特殊性，要求裁判 员除检录和带运动员到比赛场地外，还要负责运动员各单项比 赛之间休息时的管理工作。 。是各项运动竞赛活动得以顺利进行的一个重要条件。外语作为 种国际交流的通用语言，外语交际能力显然是田径裁判员的 必备能力之一。在国际比赛中，根据《国际田联手册》的规定，当 在解释规则中发生分歧时，应以英文版本的规则为准，这样作为 名裁判员就不应仅仅熟悉中文版的《田径规则》。也应具备阅 读英文版《国际田联手册》能理解其规则精神的能力。 １ 国际间体育交往中田径裁判员具备外语交流能力的必要性 １ １大型田径比赛信息公告，主要使用英文和法文，除必要 的注释外，很少使用举办国的文字。另外，竞赛总日程、田赛分 组表、竞赛分组表、成绩公告及奖牌统计等都使用英文显示。 １ ２大型田径比赛裁判组的裁判员，都不可避免的会用到英语。 赛前控制中心的检录主裁判及裁判员。他们的任务是检录 及根据规则的要求，检查运动员的服装、鞋、号码、背包等物品 是否合格，并按时将运动员带入比赛场地。如果在此过程中运 动员提出异议，裁判员不可避免的要用英语与运动员交流。 赛后控制中心主裁判及裁判员。他们的主要任务是用英语组织 好运动员，确保发奖仪式、兴奋剂检查及新闻采访工作的顺利进行。 径赛的发令裁判员，经常会碰到外国运动员询问其参赛的 组次和道次及有关项目的进展情况：若在比赛中遇到外国运动 员犯规进行判罚时，其判罚原因需及时向犯规运动员作出解 释，如运动员起跑犯规，应立即告知该运动员犯规原因和剩余 的起跑机会。 田赛各组的主裁判及裁判员。在田径比赛项目中，也经常 会遇到运动员询问比赛的顺序等情况。此外，裁判员还应在比 一一所有这些都需要在比赛中配备一定数量的外语裁判员。可 见外语对田径裁判员的重要性。 ２一名合格的田径裁判员的基本素质主要应包括以下内容 ２ １思想素质 作为一名合格的裁判员必须具有高度的政治觉悟、过硬的 思想道德水平、文化修养和公正无私的职业道德，其次裁判员 要热心裁判工作，牢固树立为运动员服务的思想，为运动员创 造优异的运动成绩提供良好的条件，严格履行自己的职责，做 好裁判工作。 ２ ２理论素质 田径裁判员理论水平的高低主要取决于对田径规则和裁 判法的理解和掌握程度，因此田径裁判员必须熟练掌握田径竞 赛规则和裁判方法，这也是田径裁判员守则中提出的基本要 求。要“精通”或“熟练掌握”，就必须认真学习、研究，通过实 践总结，提出新的见解。要加强裁判艺术、技巧、方法的研究，以 便于把自身所掌握的知识、技能更有效地运用于田径裁判的实 际工作中去。田径竞赛规则伴随着田径运动技术的不断提高而 不断修改完善，因此，作为一名合格的裁判员，随着当今田径运 动技术水平的不断提高，应积极努力地加强裁判员的田径专业 理论知识的学习，进一步提高自己专业理论知识水平，以利于 裁判工作的科学化、规范化、系统化。 ２ ３业务素质 作为新时代的田径裁判员，不仅要有良好的思想觉悟同时 更要有精湛的业务素质，精通田径竞赛规则和裁判法具有较高 猎，掌握终生受益的武器。在终生的体育生活中取得主动权， 为体育的社会化、终生化奠定坚实的基础。 参考文献： 【１１赖天德试论素质教育与学校体育改革 ．中国学校体育 １９９８，（１） 程的始终。只有持之以恒，才能收效。 （３）能力培养与教学相结合，要施教于启发引导，充分调动学 生的主观能动性，发挥其主体作用。 ４结语 实践证明：体育实践能力是当前大学生最缺乏，也是最需 要的能力，是构成学校体育所追求的体育能力发展的主要内 容。如果能在高校体育教学中得到培养和提高，那么教学效果 必将起到事半功倍的作用。 现代教育观认为：“未来的文盲不再都是不识字的人，而是 不会自学和学了知识不会用的人。”当今体育的特点是终生体 育的概念取代～次体育的概念。大学阶段正处于从学校到社会 的转折点，也是学和用的结合点、衔接点。立足现实，着眼终生， 应使学生在学校的最后学习期间，不仅要掌握“三基”，增强体 质，更重要的是培养学生的体育实践能力。使之既获猎物又获 ｆ２】王则珊．学校体育理论与研究【Ｍ】北京体育大学出版社 １９９５ Ｉ３Ｊ时晓玲清华新生体能测试的结果说明了什么 ．中国学 校体育１９９５（５） ｆ４ｌ国家体育总局群体司大众体育信息．国家体育总局体育 信息研究所１９９６－－２００１ （作者简介：徐恒勇１９７５，男，江苏科技大学体育部讲师 ） 一ｑ【１一
