重难点13 诗歌阅读之选择题-2023年高考语文二轮复习专项讲练(全国通用附答案和解析)

重难点13 古诗歌阅读试题之选择题（客观题）

思考角度一 是否错析形象(特点)

诗歌的形象包括人物形象、事物形象、景物形象。通常指形象身份理解错误，人物形象特点概括不当，形象作用分析不当，画面描绘不当，意境概括不当等。特别是诗歌意境和意象的分析有误。

思考角度二 是否错析内容情感 通常指诗歌情感或主旨表述有误。 思考角度三 是否错析语言(风格)

通常指词语解释错误、语言特色错误、语言风格错误等。 思考角度四 是否错析技巧（艺术手法）

通常指表达技巧判断错误，表达技巧的作用分析不当等。

表达技巧在诗歌里包含的内容很广，所有在表达方面的技巧都包括在内。 思考角度五 基础知识运用错误

解题步骤：

第一步，看标题、析注释，整体感知明选项

初步理解诗句意思，明确诗歌写了什么内容，是按照什么思路写的。诗歌的标题、作者、注释、情语、意象、题材是帮助我们理解诗歌大意的最佳切入点。在整体阅读诗歌的基础上，仔细阅读选项，并借助选项进一步全面理解诗歌，然后再解题。 第二步，抓情语、品意象，启动情思巧筛选

初步感知诗歌后，或联想，或想象，进一步体会诗歌意境，同时对选项进行大胆筛选。比如，选项中对一些典故或前人诗句的解释，有些比较冷僻，有些比较牵强，则可以排除；对作者的评价过高或过低，或武断，或偏激的，大概率也是不恰当的。 第三步，画重点、明要求，逐项核对再排除

选项中有的是解释或分析单项内容的，如对诗歌中词句的理解、修辞手法的解释等，我们就可以与诗句逐一核对，排除无中生有、张冠李戴的选项。 第四步，辨真伪、细分析，对照诗句作判断

针对不同的考查点和命题方式，考生在分析比对时应有不同的策略。在试题提供的选项中，有时会出现似是而非的情况，有时会出现前是后非的情况，有时会出现自相矛盾的情况，有

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时会出现曲解原意的情况。如选项中出现“都”“全部”之类的判断词时，我们就要注意它是否能自圆其说，结合全诗内容辨别其真伪。

选择题(4选1)这一命题形式在注重考查考生对诗歌全面理解、扩大考点覆盖面的同时，也降低了试题的难度。命题人设置选项时常采用的设误手段有：错析形象(特点)、错析内容情感、错析语言(风格)、错析技巧、错析基础内容。有的将多个错误点杂糅在一个选项中。艺术技巧判断错误和诗人观点态度理解错误是选择题的高频设错点，更加侧重对诗句意思的准确理解，特别是对诗句中关键词的理解是近几年的命题新趋势。选择题和主观题只是题型的区别，考查内容和角度没有变化。因此，答题时，考生只要在读懂诗歌的基础上，找到选项的设误点，仔细分析，认真比对，就可以顺利作答。

一、【江西省丰城市九中2022-2023学年高三上学期入学检测】阅读下面这首宋词，完成下面小题。

浣溪沙·丙辰岁不尽五日，吴松作①

姜夔

雁怯重云不肯啼，画船愁过石塘西。打头风浪恶禁持。 春浦渐生迎棹绿，小梅应长亚门枝，一年灯火要人归。

[注]①丙辰岁不尽五日，意为丙辰年还有五日就结束了。此词为姜夔从无锡乘船归杭州家中过年的途中所作。吴松，今上海一带，距词人的家已近。②恶：猛烈，很。禁持：摆布。③亚：接近。

14．下列对这首词的理解和赏析、不正确的一项是（ ）

A．天上重云密布，大雁都心情紧张，不敢啼叫，此处运用了拟人的修辞手法。 B．词人乘坐雕画着美丽图案的船经过石塘西，心中的愁苦更加浓重了。 C．渐生的新绿和船头的恶浪，两处景象对比，意在表现生命力的顽强。 D．这首词虚实结合，词人想到了“灯火”，借“灯火”来表达自己的心意。 15．本词情随景变，上阕和下阕写了词人归家时的不同心情，请简要分析。

②

③

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【答案】 14．C

15．①上阕描述了归家路上的景象，重云密布，风急浪大，写出了词人因路途艰难、归家受阻而感到不安。

②下阕描述了春天到来，小草泛绿，梅树长成，这一番美好、蓬勃的景象，表达了词人归家的急切、喜悦和温暖之情。

以热闹的景象正面突出情感，以淡笔写浓情。（也可从修辞手法等其他角度来分析。比如，上阙写大雁穿过重云， 飞向温暖的南方，运用比喻的修辞手法，以大雁的“归家”表现作者归家的情景。下阙揣想此时的家中，门前小梅新枝生长，几乎高与门齐，灯火也在催着自己赶快回家，运用想象等手法，表现家人盼归之殷切与词人归家之心切）

【解析】14．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。

C.“意在表现生命力的顽强”错误，水浦中渐生的小草呈现出一番绿意，它引发了词人即将归家的喜悦之情；词人从这绿色的小草上，想到自己家的梅树应该长及门楣之处，以此来表达内心的激动。 故选C。

15．本题考查学生鉴赏诗歌思想情感的能力。

“雁怯重云不肯啼。”起笔写向空中，用比喻的手法表现作者归家的情景。此一画面，恰成词人归心似箭的写照。“画船愁过石塘西”，次句写出自己，句中著一愁字，便似乎此一画船，是载了满船清愁而行。作者既然归家但是描写的却都是惨淡景象，“打头风浪恶禁持”，作者巧妙的写出了实情，大风阻挡词人归路，人间有风浪猛打船头。天上有重云遮拦鸟道，对于思家心切的作者忧愁更深一步，写出了词人因路途艰难、归家受阻而感到不安。 “春浦渐生迎棹绿”，过片仍写水面，意境却已焕然一新。从狂风恶浪过变而为春波荡漾，从风浪打头紧接便是春波迎桨，画境转变之大，笔力几于回天。时犹腊月，词人眼中之河水已俨然是一片春色，则此时词人之心中，自是一片温暖。“小梅应长亚门枝”，离家已久之词人，揣想此时之家中，门前小梅，新枝生长，几乎高与门齐了。小草泛绿，梅树长成，此一意境，何其馨逸，又何其温柔，词人心情变得喜悦。

二、【河南省洛阳市一中2023届高三11月调研检测】阅读下面两首诗，完成下面小题。

读书 【唐】皮日休

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家资是何物？积快列梁梠。 高斋晓开卷，独共圣人语。 英贤虽异世，自古心相许。 案头见蠹鱼，犹胜凡俦侣。

读书 【宋】陆游 归志宁无五亩园， 读书本意在元元 灯前目力虽非昔， 犹课蝇头二万言，

【注】①梠（lǚ）：屋檐。②蠹鱼：虫名，这里借指书籍。③元元：黎元。

14．下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）

A．皮诗首联运用设问，表示他没有其他的家产，值得夸耀的就是能堆到屋顶的书。 B．皮诗颔颈两联叙自己读书的情况和心得，尾联通过比较，强调自己不爱“俦侣”。 C．皮诗中“圣人”“英贤”，指书的作者，或者指书中记录的对象，或二者兼而有之。 D．陆诗三四句通过自叙，给读者呈现出了一个在孤灯下老眼昏花读书的诗人形象。 15．两首诗写的都是读书，但侧重点有所不同，请简要分析。

③

②

①

【答案】 14.B

15．①皮日休侧重写读书的情感体验，表达了开卷之乐，指明读书是与圣贤的精神对话，可以不受时空学习圣贤精神，并从中获得给养。

②陆游侧重写读书的目的和态度，表达了他为平民百姓坚持苦学而别无他求的可贵精神。

【解析】14．本题考查学生对诗歌内容的理解与赏析能力。

B．“强调自己不爱‘俦侣’”分析错误。作者此处是强调自己对读书的热爱。 故选B。

15．本题考查学生对诗歌比较阅读知识的掌握能力。

从皮日休《读书》中的颔联“高斋晓开卷，独共圣人语”可知，作者早晨在房内打开书本，就像与古代圣人对面座谈一般，这是作者表达读书开卷之乐。而颈联“英贤虽异世，自古心相许”则是说古代那些圣贤虽然和自己不生在同一个时代，因为他们留下了体现他们思想的书籍，通过阅读这些书籍，可以与古代贤人进行精神对话，可以不受时空学习圣贤精神，

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并从中获得给养的机会。这两联重点突出作者对读书的情感体验。

陆游的《读书》与皮日休的《读书》不同，从前两句“归志宁无五亩园，读书本意在元元”可知，作者读书的目的是为了百姓谋利益。而后两句“灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言”则是写为了达到这个目的作者不怕付出辛苦。从中可以看出，陆游的诗是侧重写读书的目的和态度。

三、【黑龙江省哈尔滨市三中2023届高三上第2次验收检测】阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

感旧 陆游

当年书剑揖三公，谈舌如云气吐虹。 十丈战尘孤壮志，一簪华发醉秋风。 梦回松漠榆关外，身老桑村麦野中。 奇士

【注】

久埋巴峡骨，灯前慷慨与谁同？

【注】指陆游在巴蜀结识的好友独孤策，此时己故去十年。

14．下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）

A．诗歌首联回忆当年，紧扣诗题，其中上联的“揖”字生动描摹动作，主要表现诗人年轻时儒雅谦恭的形象。

B．颈联虚写梦回昔年纵横驰骋的边塞，实写身老桑村麦野的处境，虚实结合，拓展了诗歌意境，深化了情感。

C．尾联使用反问的修辞手法，表达了内心强烈的感情，同时也让读者感知到慷慨豪迈、卓尔不群的故友形象。

D．本诗整体风格苍凉悲壮，这种风格的形成与诗人塑造的典型形象相关，也与全诗所表达的沉痛情感有关系。

15．诗中的主人公有怎样的形象特点，结合诗句简要分析。

【答案】

14．A 15．①壮志难酬。诗人年轻时豪迈洒脱，如今仍渴望建功报国，却无奈在“桑村麦野中”中老去。

②迟暮悲伤。颔联以“一簪华发醉秋风”描写白发萧疏的垂垂老态，写出了人生暮年的悲苦之情。

③孤独寂寞。尾联直接抒发对故去的友人强烈的思念，表达了苦无知音的寂寞心境。

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【解析】14．本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌手法的能力。

A．“儒雅谦恭”错误，“谈舌如云气吐虹”意思是“谈吐间壮志凌云、气势如虹”，应是豪迈洒脱的形象。 故选A。

15．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。

诗歌首联和颔联是回顾诗人当初的情形，由首联“当年书剑揖三公，谈舌如云气吐虹”可知，诗人年轻时候文武双全、壮志凌云、慷慨激昂，由颔联“十丈战尘孤壮志，一簪华发醉秋风”可知，诗人当年面对战鼓雷鸣、烟尘遮天的情形也不畏惧。但现实中的诗人却是“梦回松漠榆关外，身老桑村麦野中”，心怀壮志却“身老桑村”，可见壮志难酬。

颔联后一句“一簪华发醉秋风”中“华发”即白发，白发丛生，这是感叹时光流逝，自己也渐渐年迈，可见迟暮悲伤。

尾联“奇士久埋巴峡骨，灯前慷慨与谁同”意思是“我的好友独孤策已经埋骨在远方，我也想与他一样，可是谁能和我一同前往”，可见孤独寂寞。

四、（2022高三上·克孜勒苏柯尔克孜自治州期中）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

昼居池上亭独吟

刘禹锡①

日午树阴正，独吟池上亭。 静看蜂教诲，闲想鹤仪形。 法酒②调神气，清琴入性灵。 浩然机已息，几杖复何铭？③

【注释】①刘禹锡是一个很有政治抱负的诗人，他长期遭贬，备受打击。②“法酒”是按照法定规格酿造的酒。③汉刘向作《杖铭》“历危乘险，匪杖不行；年耆力竭，匪杖不强；有杖不任，颠跌谁怨？有士不用，害何足言”。

9．下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）

A．首联写正午时分池上亭周围的恬静凉爽，为“独吟”创设了一个幽雅的环境。 B．颔联以“静”“闲”两字写形，借助“蜂教诲”“鹤仪形”写神，耐人寻味。 C．颈联“法酒调神气”与“暂凭杯酒长精神”中饮酒意趣不同，后者显得落寞。 D．尾联说当今为几杖作铭，又有什么意思，暗含讽刺，隐隐透露出内心的不平。 10．这首诗刻画了怎样的诗人形象？请结合诗句简要分析。

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【答案】9．C

10．①坚强不屈，积极乐观。面对挫折不屈服，师蜂自励，显勤奋勇敢；以杖自励，有政治抱负；

②志趣高雅，品格高尚。以鹤自比，情怀高洁；调酒抚琴，志趣高雅；机心已息，胸怀坦荡。

【解析】【点评】（1）此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的

形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。

（2）本题考查学生赏析诗人形象的能力。诗中主要通过环境衬托、动作描写、心理描写，借助“蜂”“鹤”“酒”“琴”等典型意象，来展现出诗人美好的心灵的。 9．本题考查学生理解赏析诗歌内容及艺术手法的能力。

C.“意趣不同，后者显得落寞”错误，本诗“调神气”指调节精神，与“长精神”是一致的，诗人刘禹锡最可贵的品格就是不甘沉沦，在寂寞中力求振拔的精神。 故答案为：C。

10．本题考查学生赏析诗人形象的能力。

“日午树阴正，独吟池上亭”，首联两句写出恬静幽雅的环境，借以衬托诗人孤独闲适的情韵。“静看蜂教诲，闲想鹤仪形”，颔联写诗人的两个动作：看和想。从所看所想的内容展现出诗人美好的心灵。蜜蜂飞舞，他静静看去，感到很受教益。“蜂教诲”三字，说明诗人从蜂的勤奋勇敢受到启示。我国古代有“圣人师蜂”的说法。师蜂自励，表现出一种积极的生活态度。“闲想鹤仪形”从“想”字着笔，“鹤仪形”是君子的仪形。这里以“鹤仪形”为尚，修德至勤，表现了“身闲志不闲”的高尚情操，形象高洁。“法酒调神气，清琴入性灵”，颈联进一步刻画诗人的自我形象。诗人饮酒是为了“调神气”，即调节精神。这与“暂凭杯酒长精神”一致。借清琴以陶冶性灵，寄托自己高洁的情怀。仍从“静”、“闲”两字着笔，表面上写得恬淡闲雅，而感情的伏流并不平静。接受“蜂教诲”，应该勤奋工作，勇于为人；取法“鹤仪形”，应该进德修身，心存社稷。但诗人当时已被排挤出朝，无政可从。这种主观与客观的矛盾，使诗人深感苦闷。“浩然机已息，几杖复何铭？”尾联作达观之语，但又以反问句作结，隐隐透出内心的不平。“机”是机心。世人为了争权

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夺利，机心百出，刘禹锡无意于此，所以说“机已息”。给几、杖作铭文，有自警或劝诫之意。诗人虽然已被排挤出朝，无政可从，但依然不忘进德修身。虽对朝廷不满，依然以杖自勉，心存社稷。

五、【甘肃省兰州市西北中学2023高三上期中】阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

题刘朝英进斋

杨万里

灯火三更雨，诗书一古琴。 唯愁脚力软，未必圣门深。 莫笑云端树，初如润底针。 不应将一第，用破半生心。

14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）

A．“灯火三更雨”写做学问的辛苦，接着用“古琴”做伴来写读书之雅趣。 B．颔联诗人采用比喻手法，将艰苦的学习过程比作通向圣门之路。 C．尾联诗人希望刘朝英要积极进取，要耗尽心血去争取科举的成功。 D．这首诗平易直白，通俗易懂，显示出了诗人对后辈谆谆告诫的一番真情。 15．颈联饱含哲理，请结合诗句简要分析。

【答案】14．C 15．颈联说那些高耸入云的参天大树，并非生来就是如此高不可攀。它们刚开始时都是娇嫩的幼苗。诗人以“涧底针”变成“云端树”做比，勉励刘朝英及人们，只有不懈奋斗，才能由“涧底针”成为“云端树”。

【解析】14．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。

C.“诗人希望刘朝英要积极进取，要耗尽心血去争取科举的成功”错误，尾联意思是“不能为了科第的等次，而耗费了半生的心血”。 故选C。

15．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。

颈联“莫笑云端树，初如润底针”，是说“那些高耸入云的参天大树，刚开始时就像深涧里的针一样渺小，不可轻视嘲笑”。诗人用“涧底针”变成“云端树”做比，寓意着学习的过程是积少成多的，应逐步积累而成。鼓励刘朝英和学子们要踏实求学，持之以恒，才能由“涧底针”

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成为“云端树”，最终取得卓越的成就。

六、【安徽省合肥市一中2023届高三11月月考】阅读下面这首词，完成下面小题。

一剪梅 宋•刘克庄

小序：余赴广东，实之夜饯于风亭。

束缊宵行十里强，挑得诗囊，抛了衣囊。天寒路滑马蹄僵，元是王郎，来送刘郎。 酒酣耳热说文章，惊倒邻墙，推倒胡床。旁观拍手笑疏狂，疏又何妨，狂又何妨！ 【注】①实之：王迈，字实之，刘克庄好友。②元：通“原”。③胡床：一种可以折叠的轻便坐具。

14．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）

A．“束缊”指用乱麻搓成火把。“束缊宵行十里强”，写出连夜行路之景，紧扣小序中“饯”字。 B．刘郎：指作者自己。唐代刘禹锡多次被贬，自称“刘郎”，此处借此称谓暗指个人身世。 C．全词语极夸张，情极大胆，豪爽、超迈，淋漓酣畅，充分体现了辛派词人的特色。 D．“旁观拍手笑疏狂”，旁观者鼓掌大笑，与作者和王迈高谈阔论的狂态相映成趣。 15．这首词表现了词人怎样的情感变化？请结合诗句分析。

【答案】14．A 15．始而愁苦，继而欣喜，最后慷慨奔放。①词人屡次遭贬，今又夜赴广东，天寒地冻夜路难行，自然心生愁苦；②继而遇友人相送，更能把酒畅谈，词人深感欣喜；③最后，词人的欣喜之情在狂放不羁的情态之中，发展到顶峰，即使旁人不解议论，词人也睥睨世俗、纵情任性。

【解析】14．本题考查学生理解、分析诗歌内容、情感及艺术特色的能力。 A.“紧扣小序中‘饯’字”错误。应是紧扣小序中的“夜”字。 故选A。

15．本题考查学生评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。

本题作答时要注意结合诗歌中的词语“天寒路滑”分析“心生愁苦”，结合“送刘郎”“酒酣”分析“欣喜”之情；结合“笑疏狂”“疏又何妨，狂又何妨”分析“睥睨世俗、纵情任性”的情感。 这是一首抒写与友饯别的令词。全篇表达了词人傲视世俗的耿介个性，是他主动向社会发动“攻击”的狂放表现。上片先写自己将在天亮之前拿着火把，走十多里的路，不可背负过重，

①

②

③

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便把衣囊抛弃，只挑着诗囊上路。“宵行”已露旅途之苦，起句“束缊宵行十里强”，开门见山地描写连夜而行的情状。“天寒路滑马蹄僵”中“寒”“滑”“僵”三字极言自然条件的恶劣、旅途之艰苦。词人屡次遭贬，今又夜赴广东，天寒地冻夜路难行，自然心生愁苦。

“元是王郎，来送刘郎”写友人相送之谊。二人分手在即，却并不伤别感慨，而是痛饮酒酣，豪情满怀，谈文论诗，词人深感欣喜。

二人高谈阔论，以致惊动了东邻西舍。最后三句写道：当别人笑他疏狂时，他满不在乎地回答他们，并不以疏狂为意。这正是对当时束缚思想的、严酷的礼法制度的挑战和。 “疏又何妨，狂又何妨”，态度明确坚定，可谓狂上加狂，雄放恣肆，豪情动人。

七、【2022届河南省焦作市温县一中高三一模】阅读下面这首唐诗，完成各题。

送韩将军还边

李益

白马羽林儿，扬鞭薄暮时。独将轻骑出，暗与伏兵期。 雨雪移军远，旌旗上垄迟。圣心戎寄①重，未许让恩私。

【注】①戎寄：指所交托的军务。 15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）

A．本诗一反送别的伤感，既写出韩将军被皇帝委以重任，也暗含作者对他的羡慕与激刷之意。

B．首联点明时间，照应标题，以简练之笔展现出羽林将士意气风发之姿。 C．颔联暗用典故，借李广率少量骑兵智退匈奴的典故来刻画韩将军的形象。 D．“旌旗上垄迟”运用比喻的修辞手法，写出了还边人数之多和行军的迟缓。 16．孙武认为，“将者，智、信、仁、勇、严也。”你认为诗人笔下的韩将军具备“将者”的哪几个特点？请结合诗句分析。

【答案】15．D 16．①“独将轻骑出”可以看出韩将军“勇”的特点，勇敢坚毅，胆识过人。

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②“暗与伏兵期”可以看出韩将军“智”的特点，心思缜密，谋略出众。③“圣心戎寄重”可以看出韩将军“信”的特点，深受信任，忠心报国。

【分析】15．本题考查学生对诗歌内容和艺术手法的分析鉴赏能力。

D．“比喻的修辞手法”错误。“旌旗上垄迟”中“旌旗”代指，这是“借代”手法。 故选D。

16．本题考查学生鉴赏诗歌中人物形象能力。

“独将轻骑出，暗与伏兵期”借用李广的典故刻画韩将军的形象。李广为了迷惑敌人，亲自率领少量骑兵出行，却在暗处设伏，将敌人引入包围圈，打赢了一场以少胜多的战役。作者在这里意在赞扬韩将军有李广一样的勇气和胆识，更有李广一样的智谋。体现了孙武认为将者应具备的“勇”和“智”。

“圣心戎寄重，未许让恩私”，表明皇上十分倚重韩将军，将整个以及国家安危都托付于他，可见皇帝对韩将军的信任。体现了孙武认为将者应具备的“信”。

八、【河南省濮阳市油田二中2022届高三4月月考】阅读下面这首宋词，完成下列小题。

浪淘沙·山寺夜半闻钟

辛弃疾

身世酒杯中，万事皆空。古来三五个英雄。雨打风吹何处是，汉殿秦宫①。 梦入少年丛，歌舞匆匆。老僧夜半误鸣钟。惊起西窗眠不得，卷地西风。

[注]①汉殿，指刘邦；秦宫，指秦始皇。

14．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ )

A．上片怀古，实际上是感叹今无英雄，秦汉盛世难再，字里行间流露出报国之志不得实现的苦闷。

B．“雨打风吹何处是”与其名句“风流总被雨打风吹去”异曲同工，表达了对英雄流逝的痛惜。 C．下片“梦入少年丛，歌舞匆匆”，其中的“歌舞”指代南宋朝廷不思复国反而醉生梦死的。

D．本词虽以“万事皆空”总摄全篇，但充盈着家国身世之感；看似消极逃避，实则爱国之情强烈。

15．这首词在艺术手法上有何高明之处？请简要分析。

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【答案】14．C 15．（1）这首词运用了虚构、象征的手法抒发感情。上片由作者的身世联想到古往今来的英雄，被“雨打风吹”，表达自己英雄迟暮的悲伤。下片借“梦人”进一步写自己壮志未酬的痛苦，虚写手法与跌宕起伏的笔法相结合，使得感情的抒发大起大落。 （2）词中“风吹雨打”“卷地西风”则运用象征手法，前者象征恶势力对弱小者的，也象征严酷的现实，表达了对自己悲凉身世的感叹，和对国家命运深沉的关切。

【分析】14．本题考查学生对诗歌内容及情感的分析能力。

C.“其中的‘歌舞’指代南宋朝廷不思复国反而醉生梦死的”错误。结合全词分析，“梦入少年丛，歌舞匆匆”是感叹自己的身世，意思是少年梦想破灭，壮志未酬，但宏大梦想还在。 故选C。

15．本题考查学生对诗歌的艺术手法特色的分析能力。

上片首句“身世酒杯中，万事皆空”，有充盈家国身世之感，风格悲凉、沉郁。“雨打风吹”原指花木遭受风雨摧残。比喻恶势力对弱小者的。也比喻严峻的考验。此处运用了象征手法，表达出作者舍身报国决心的坚持。

下一句“古来三五个英雄，雨打风吹何处是，汉殿秦宫”，由作者的身世联想到古往今来的英雄，被“雨打风吹”，表达自己英雄迟暮的悲伤。

下片“梦入少年丛，歌舞匆匆。老僧夜半误鸣钟，惊起西窗眠不得，卷地西风”，是写少年梦被山僧撞破，惊醒后难眠，却连钟声也听不得，只有西风呜咽。虽然表面上看是想逃避现实，实际上作者丝毫没有忘记国家大事，时刻想着的还是报效国家。

“梦入少年丛，歌舞匆匆”表达了他慷慨激昂的爱国感情。虚写手法与跌宕起伏的笔法相结合，使得感情的抒发大起大落。

“卷地西风”更是运用象征手法突出当时严酷的现实。这首词在艺术手法上的高明之处在于联想与造境上。丰富的联想与跌宕起伏的笔法相结合，使跳跃性的结构显得整齐严密。诗人联想到秦汉时期的英雄为时间流逝而淹没，透露出自己舍身立命而不达的情怀。因此作答时，抓住虚构、象征的手法结合诗句分析即可。

九、【甘肃省张掖市高台县一中2023届高三上第7次检测】阅读下面这首唐诗，完成下列小题。

送友人牧江州 杜荀鹤①

本国兵戈②后，难官在此时。 远分天子命，深要使君知。 但遂生灵愿，当应雨露随。

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江山胜他郡，闲赋庾楼③诗。

【注】①杜荀鹤：出身寒微，中年始中进士，未授官，返乡闲居。②兵戈：指唐末战乱。③庾楼：在江州。

14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）

A．唐末时期，战乱频仍，社会纷扰，民不聊生，官场上也是好官难做。 B．友人受天子之命到偏远州郡做官，诗人希望他理解其中深意和责任。 C．末句用庾楼赋诗的典故，“闲赋”看似清闲，却包含了诗人的丰富意绪。 D．全诗笔触细腻，感情真挚，运用比喻、象征等手法，读来更显含蓄蕴藉。 15．本诗表达了诗人怎样的思想感情？请简要概括。

【答案】 14 C

15．（1）表达了诗人与友人离别的伤感之情，同情友人的为官处境。（2）表达了诗人对国家前途的担忧之情，兵戈刚止，为官不易。（3）表达了作者对百姓疾苦的同情，作者希望友人的上任能为当地百姓带去雨露恩泽，让百姓过得更好。 【解析】14．本题考查学生鉴赏诗歌内容、情感及艺术特色的能力。

C.“用庾楼赋诗的典故”错误，“庾楼”就在江州，江州的百姓能够有到庾楼赋诗的闲暇，说明他们生活富裕美好，这是诗人的希望，盼望友人的上任能为当地百姓带去雨露恩泽，让百姓过得更好。所以这句并非是“用典”。 故选C。

15．本题考查学生鉴赏诗人情感的能力。

“本国兵戈后，难官在此时”是写唐末时期，战乱频仍，官场上也是好官难做。从中可以感受到诗人对国家前途的担忧之情。

“远分天子命”写友人受天子之命到偏远州郡做官，表达了诗人对友人为官处境的同情，以及与友人离别的伤感。

颈联和尾联是写诗人的希望，希望友人的上任能为当地百姓带去雨露恩泽，让江州的百姓过得比其他地方都好。

十、【贵州省遵义市南白中学2022-2023学年高三12月质量监测】阅读下面这首宋诗，完成小题。

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十月十五日观月黄楼，席上次韵

苏轼

中秋天气未应殊，不用红纱照座隅。 山下白云横匹素，水中明月卧浮图①。 未成短棹还三峡，已约轻舟泛五湖。 为问登临好风景，明年还忆使君②无。

注：①浮图，同“浮屠”，对佛或佛教徒的称呼。②使君，指诗人自己。

14．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）

A．首联点明观月时的节日和天气，渲染出诗人和朋友一同登楼赏月时的良好氛围。 B．颔联诗人着重描绘了眼前所见的高山、白云、湖水等美景，并赋予其独特的意蕴。 C．颈联“未成”“已约”对举，极写行程紧凑，流露出诗人观月时轻松愉悦的心情。 D．尾联诗人向席间诸位好友发问，感叹不知明年的今日是不是还有人会想到自己。 15．本诗的颔联“山上白云横匹素，水中明月卧浮图”与李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”都写明月，其写法和目的有何不同？请简要分析。

【答案】14．A 15．①本诗颔联运用了比喻的手法，写水中倒映的一轮明月，宛如浮图佛憨态可掬地卧在水底，从正面描写十月十五日月圆之夜的佳景，表达了诗人登楼赏月的畅然愉悦之情，也为下文表达感叹张本。

②李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句写我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能伴随着你到夜郎以西，想象丰富，将“明月”拟人化，情景交融，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑关心与同情。 【解析】14．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。

A.“首联点明观月时的节日”错误，首联虽然提到中秋，但并非诗人观月的节日。应该是十月十五日，也称“下元节”。 故选A。

15．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。

“山上白云横匹素，水中明月卧浮图”，意思是：洁白的云就像白色丝绢环绕在山上，空中皎洁的月亮宛如浮图佛静静地映在寺院的湖水中。该诗句运用比喻修辞手法，“水中明月卧浮图”一句中将明月比喻成“浮图”，写水中倒映的一轮明月，宛如浮图佛憨态可掬地卧在水底。这就从正面描写十月十五日下元节的佳景，表达了诗人登楼赏月的畅然愉悦之情，同

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时为尾句诗人感叹不知明年的今日谁还会忆起自己张本。

李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”意思是：我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能伴随着你到夜郎以西。作者自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月。李白通过丰富的想象，给予抽象的“愁心”以物的属性，情景交融，将“明月”拟人化，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者，抒发作者对友人被贬远行的忧虑关心与同情。

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