教学科研
JiaoXueKeYan
教师·TEACHER2018年7月
Jul.2018
文章编号：1674-120X（2018）19-0035-01
小学语文教学中个性化阅读的研究张
摘
媛
（甘肃省兰州市西固区合水路小学，甘肃兰州730060）
要：新课程标准重视培养学生的学习素质，在小学语文教学中培养学生学习素养，不得不提阅读教学。当前小学语文教
学提倡个性化的阅读，此种阅读教学方式能够最大限度培养学生的思维能力和创新能力，所以小学语文教师研究个性化阅读有着积极的意义。文章从小学语文教育个性化阅读的重要意义谈起，分析了当前小学语文个性化阅读教学存在的不足之处，在此基础上提出了几点优化个性化阅读的策略，希望能够为提升小学生的阅读效率和质量做出一些贡献。关键词：小学；语文教育；个性化阅读中图分类号：G623.23文教学。
随着新课程改革的不断推进，小学得语文教学中的阅读教学越来越重要，到了人们更加广泛的关注，怎样提升小学语文阅读教学的质量，成为小学语文教师的重点研究内容。因此，在实践语文阅读教学中，个性化阅读成为众多教师所青睐的阅读方式，其在一定程度上提升了小学生的阅读效率。个性化阅读改单一、变了传统阅读形式具有的机械、沉主要表现为闷的缺点，有着更多的优点，对学生学习的主体地位予以尊重，并且把教学出发点和落脚点放在了小学生的个性化发展上；对教师和学生以及文本之间的关系更加强调，重视三者间的互进而强动，借助互动，实现灵魂的交流，化小学生的阅读情感；启发小学生的阅读智慧，使得学生思维得到活化；强化学生对文章的理解，最终达到培养小学生综合能力的目的。
更好地培养阅读氛围，强化其阅读体验，小学生的阅读理解能力和感悟能力，最终提升小学生写作文的能力。其次，个性化阅读对小学生不同的个性做到了充分的尊重，培养了学生提出问题、分析问解决问题的能力，题、不断提升小学生的审美能力，最终提升小学生的创新精神，强化了小学生的实践能力，对小学生的最后，个性未来健康发展有着积极意义。
化阅读在小学语文教学中的实施，很大程度上提升了小学生阅读的效率，保证了阅读质量，促进了小学语文教师的教学质量的提高。文献标识码：A
收稿日期：2018-02-28
作者简介：张媛（1983—），女，甘肃兰州人，甘肃省兰州市西固区合水路小学教师，二级教师，本科，研究方向：小学语
三、实施小学语文个性化阅读的有效策略1.运用“以人为本”的教学理念，重视小学生阅读的主体地位
众所周知，小学语文个性化阅读应具体该从“以人为本”的教学理念出发，实施在阅读活动中，个性化阅读实施的教学精髓就是以人为本，只有坚定地以这一教学理念为原则，才能更有效地尊重学生学习的主体地位，使学生成为主体，思想，如此形成的阅读格局是活跃开放的新格局，提供给小学生个性化发展的环境和平台，促使小学生的个性化阅读顺利开展，更有效地实现个性化教师需阅读。在具体的阅读教学活动中，要对学生的心理特征、学习兴趣以及学习认知有充分的了解，从提升学生阅读信心和兴趣出发，与学生实现心灵上的沟通和交流，站在学生的角度，解决学生的困难。这样的阅读课堂氛围有一种民主和谐、生动活泼的氛围，学生能够自主发现阅读结果，进而培实现感悟和研究、
养个性化能力，不断提升阅读素养。
提升学生阅读兴趣2.创设阅读情境，
在个性化阅读活动的实践中，教师应该为学生创设出丰富多彩的阅读情这样的阅境，让阅读个性化，焕发魅力，读教学才能最大化地提升学生学习兴促进阅读效率的提升。阅读情境的多趣，
彩化，使得学生在阅读情境中找到了存瞬间提升了在感，萌生更强的阅读兴趣，能阅读热情。所以说，阅读情境的创设，够让学生与文章形成一种情感上的共鸣，极大激发小学生在（下转第44页）
二、小学语文个性化阅读教学的不足之处近些年，素质教育受到了人们更多的关注，小学语文教学中培养小学生语文素质的工作水平在各个小学教师的努力之下，取得了喜人的成绩，其中个性化阅读的实施，对学生语文素质的提升有着更加突出的表现，但是个性化阅读依然存在一些不足的地方，主要表现在下面几个方面：第一，对小学生的学习兴趣和激情的激发缺乏重视，学生主体地位有待加强。第二，部分阅读活动中教师忽视了学生存在不同个性的问题，缺乏对学生阅读信心的保护。部分语文教师缺乏对小学生个性化差异的重视，较少实施个性化的阅读，这样导致学生个性情感受到打击，对学生学习积极性造成打击。第三，个性化阅读的教学方法有待创阅读课堂难新，教师教学理念亟须优化，以满足当代语文教学的需求，缺乏趣味性和知识性，更没能将二者结合在一起。
一、实施小学语文个性化阅读的重要意义小学语文是一门思维性和语言性的学科，对小学生的发展有着至关重要的阅读教学是意义。而在小学语文教学中，一个非常重要的组成部分，其在小学语文中的地位是十分重要的，怎样提升小学生阅读质量，是萦绕在小学教师心中的问题之一。经过实践的检验，个性化阅读方法的运用，在提升小学生阅读质量方面显示出了极大的促进作用。下面就个性化阅读的重要意义作简要分析：首先，个性化阅读能够将小学生阅读兴趣充分激发出来，不断提升小学生的阅读信心，为小学生营造出一个轻松愉悦的
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教学科研2018年7月
学生能对的数量。在表格的制作过程中，题中的各个数量关系进行分析，具体来如果现在的价格是x，说，那么现在每件的净利润是（x-16），销售数量是100+20-x×15，知道了销售量和每件的利
0.5润，那么总利润的表达式就出来了。
在这个问题的解决过程中，学生的思维得到了升华，而问题的解决很大程度上得益于数据的分析，学生绘制表格就是分析数据的过程。
例如，在解一识地培养学生的运算能力。
元二次方程的练习中，要让学生做到一
2
眼就可以看出3（x-3）=x2-9最适合用因
等的三角形就是等边三角形”，听上去非常通俗易懂。课堂不仅仅是教师的课堂，也不仅仅是学生的课堂，教学是一个相互的过程，所以教学中教师免不了要与学生沟通交流。因此，教师在教学中，要注意语言的组织，用既通俗又具有数学味的语言去授课、去和学生沟通，让学生在潜移默化中形成良好的数学语言。
式分解法解题；x2+2x+1=0利用直接开平方法就可以解题。这些都是学生运用数在教学中，教师要多学法则能力的体现。
让学生练习，促进学生思考能力、记忆力的提升。不仅如此，解题过程中这些法则节省时间，提高学的运用还能简化计算，习效率。
数算能力也体现着学生解决问题的能力水平，因此，教师不要忽略课本，要引导学生对课本上的法则熟记于心，在解题过程中运用自如。
五、结语总而言之，数学教学离不开问题的“关键能力”设置，培养学生解决问题的至关重要，不仅能提高学生解决问题的还能激发学能力，提高学生的数学成绩，生对数学的兴趣，使学生真正爱上数学、愿意学习数学。参考文献：
[1]成亮.谈初中数学教学中问题解决能力的培养[J].数学教学通讯，2014（25）：26-27.
[2]钟燕芳.初中数学的问题解决教学[J].中学教学参考，2011（20）：23-24.[3]张官祥.初中数学教学中学生问题解决能力的培养[J].新课程导学，2015（11）：83.
[4]王跃.问题解决及其在初中数学教学反思——中的实践、—兼谈数学学科核心素养的培育[J].数学教学通讯，2017（32）：52-53.
三、数算———问题解决能力的体现运算是学习数学必不可少的过程，其实数算就是利用数学中的一些法比如小学则、定理和公式等去简化计算，的乘法口诀就是数学中一个比较基础的要不断简化过法则。在数算过程中，提高程，发现更加科学简单的运算过程，逻辑思维能力。初中数学教学中，总是要求学生重视运算技巧的运用，不要盲目计算，加大计算量，浪费时间，这些都有利于帮助学生提高解题速度，促进学生养成良好的解题思路，提高学生的解题能力。
一元二次方程有五种解法：直接开因式分解法、十平方法、配方法、公式法、字相乘配方法。当学生拿到题目后不知道如何去解，就表明学生的数算能有意力有待提高。教师要在教学过程中，
四、数学沟通与交流———指向默会知识沟通与交流是工作、学习和生活中不可或缺的一部分，人与人之间只有不断沟通交流才会消除误会、增进感情。因此，沟通与交流是学生步入社会后最基本的能力。沟通与交流是学生的直接反因此沟通与应，不是公式化、程序化的，交流具有默会知识的特性。数学的沟通与交流，强调的是学生对数学语言的把握，对数学工具的运用和数学信息提取的能力。数学的沟通与交流通常体现在数学小组合作学习时。
例如，在学习“等边三角形的性质”时，教师问学生等边三角形的性质是怎么样的，学生的回答普遍是“三条边都相
（上接第35页）阅读中的兴趣，提高阅教师可以读质量。比如，在阅读活动中，游戏、趣味谜运用语言艺术（包括故事、为学生创语）、直观教具、多媒体技术等，设出一个阅读情境，可以是问题化的情以此来吸引境，也可以是生活化的情境，学生的注意力，让学生保持一种阅读的让其体验文兴奋状态，唤起其内在情感，章中的内容，使得学生处于一种最佳阅读状态，不断提升阅读效率。
3.丰富教学手段，加强学生个性化阅读的体验
当前背景下，小学语文阅读教学依然存在传统陈旧的教学观念，教师的教学方法比较单一，在阅读活动中经常使缺用“填鸭式”教学，学生只是一味地听，乏阅读的兴趣，学生在教师的权威之下，形成一种屈服的状态，这样很难将个性
展现出来，阅读的个性化也就不强。因此教师应该运用多样化的教学方法，丰富阅读形式，强化学生个性化阅读的体验。教师可以例如，在开展阅读教学过程中，角色扮演法、合作使用朗诵阅读比赛法、
启发引导法、信探究法、生活化教学法、从阅读内容出发，选息技术教学法等等，
择合适教学方法，或者将不同的教学方法结合在一起，为学生提供不同的阅读体验，真正实现个性化的阅读。只要阅学生阅读活动内读教学手法得到丰富，
容就会变得更加多样，使得学生获得更多样的阅读体验，从而提升阅读效率。
了一定的促进作用。但是个性化阅读教因此，教育依然存在着一些不足的地方，师必须针对其不足之处，提出应对的策的教学理念，重视略，从运用“以人为本”创设阅读情境，小学生阅读的主体地位；
加强提升学生阅读兴趣；丰富教学手段，学生个性化阅读的体验等方面着手开展小学语文个性化阅读教学。参考文献：
[1]江美玲.如何实施小学语文个性化阅读教学[J].中国科教创新导刊，2009（12）：110.
[2]吕吉军.新课改背景下的小学语文个
性化阅读教学[J].语文学刊，2015（1）：175-176.
四、结语综上所述，小学语文教育实施个性“教”有化阅读教育活动，不仅对教师的“学”起到一定的积极意义，也对学生的
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