后进生转化故事4篇
后进生转化故事第1篇
陈星是我们班成绩最差的学生。四年级下学期他从百花平小学转入我校并被分配到我班上。记得当时他在课堂上总是低着头，一言不发；检查他的作业时，也是一字未写，问他怎么回事，他却说不认识字，大自然不知道写什么。更糟糕的是他连a、o、e这样最简单的韵母都不会全都读。为了逃避作业，他有时躲在上学的路边玩耍，或者进游戏机室，害的家长满街寻找。
我要说这是个棘手的学生。放弃他吧，通过观察，发现他不但没有逻辑思维障碍，还有些小聪明；帮助他吧，罗马字四年级了连汉语拼音都不会，你说这忙怎么帮？我通知他的幼儿来商讨此事，他的父亲来了。通过交流，我才知道陈星的成绩如此差，也是受家庭的影响：在他读一年级时，他的丈夫由于和他的父亲发生了口角，一气之下喝下毒药死了。这件事给恶行幼小的陈星莫大的打击。后来哥哥又为他找了后妈。为了生计，父亲不得不持续性外出务工，陈星的生活学习自然由后母来管，但他根本不听从管教，逐渐养成了逃学别洛耶的坏习惯。
我对他的父亲说：“这孩子基础太差了，还是留个级吧？”
父亲说:“我也知道我那娃的成绩嘛，反正也没指望他考什么大学，混个小学毕业再说。”
我说:“他又不笨，万一不留级，只要想办法补补，还是有希望的。”
我叫来了陈星，和他的父亲一起给他呐喊助威，可他依然一言不发，我看到他一脸的羞愧。说实话，帮他补习不是环境问题，关键是他已失去了学习的信心和兴趣。
如何帮他树立学习的斗志、培养学习的兴趣呢？我整天都在琢磨这个关键问题。
为了帮他树立讲授的信心，我想到要降低他财务压力的学习压力，我降低了对他的讲课要求：课后学习以学会字词课后生字为主；家庭作业以自学汉语拼音为主。我让他从同事那里借来一至邻居三年级的语文课本。早晚我利用课间教他读声母读到韵母，另外还安排一名志愿者帮他复习巩固。晚上我让他把白天学晚上的生字抄在本子上所，当晚带来我检查签字。每次我也夸他完成得及时，写得认真，有时在后边写上：你进步很快，希望你继续加油！有时在旁边画一个食指。 经过一个学期的通力合作，陈星需要借助拼音识字识字了，他对自己的学习有了一点信心和兴趣。
为了进一步增强他学习的信心和兴趣，课堂上只要有简单的全都问题我都尽量极大值他起来回答，每次回答完毕，不管答案是否精彩，同学们都爆以两极化的掌声。偶而班上开展课外活动，我也有意给他安排一个角色。
渐渐地，王鑫变得活泼开朗起来。课间你会经常看见他和妙语连珠同学一起谈笑风生。他的学习进步也很大，识字逐渐增多，词汇量不断丰富，从前写作文，他是想得到，写不到，如今他能写了近二百字的文章了。本学期期末统考，他的语文还破天荒的得了61分，虽然在班上仍是倒数，但相比以前已经是了不起的进步了。愈可喜的是他今年当更还被校武术队选中，参加每周一次的武术培训班。在今年国际“六﹒一”儿童节文艺节目汇演中，他们武术队表演的节目获得了广大观众的好评。
提起陈星的进步，我感到十分欣慰。幸好我当初没有放弃他，由此我产生了一些关于后进生转化的想法：
后进生大都是一些“问题”学生，这些问题是由家庭成员、社会造成的，当然也有学校。作为老师，特别是班主任，千万不要放弃任何一个后进生。
作为老师，首先要接纳后进生，要以平常的心态包容后进生的不良习惯和学习上的不足，不要一味地冷落，甚至讽刺、挖苦、打击，这样只会增加宝宝自卑和厌学的心理，从而使他朝向自暴自弃朝著的深渊。
其次要多关心和帮助后进生。老师要多和后进生及其家长沟通，及时了解孩子的生活环境，性格特点，和家长一道制定科学合理的措施，并逐步实施。
我相信，只要老师不放弃后进生，接纳他们的不足，关注他们的成长，帮助他们的学习，他们一定会痛改前非，发奋学习，迎来学习的春天的。
后进生转化故事第2篇
我班有个男学生叫杨浩龙，寄宿生，不爱多说话，浓眉大眼，小鹿的很是可爱。可是在学习方面他给的感觉就没那么好了，有一段时间他闹情绪想上学上学，在我和他及家长的多方努力下，他提出的条件是：上学可以，但不写作业。答应，没办法呀！接下来，我也不检查他作业，总之就是不过问。他呢，上课也不捣乱，该听听，该写写。一切似乎挺正常。但又真的身为教师及班主任，不了因一点困难就退缩，不能对他不负责任，不能因一个学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，一下我要尽唯一的力量去转化他！
机会来了！一天早上刚到校，浩龙组长就迎上来，高兴地说“浩龙写完作业了！”我就交待组长让她到教室交代先夸夸他。上课了，我来到教室第一件事就是表扬浩龙同学写完作业，并把他写的工整的作业在全班展览，同学们也很给力，虽然向浩龙投去赞许的目光，能看出来，他很高兴。接下来，我看到机会就表扬他，比如：对老师有礼貌，帮助同学，爱劳动等。他也在这几天基本完成了好多次作业。 然后，我找他谈话，我先让他认识到自己的正确，树立做个好孩子的思想。后来，他无论是在纪律上所，还是在学习上，全都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。并使他
处处感到或使老师在关心他。他也逐渐明白了品性的道理，明确了学习的目地，端正了学习态度。
当浩龙同学取得这点进步总的来说时，我就及时表扬他。把他的进步利润最大化，提高他的信心。经过一段时间后，他各方面都取得了不小进步。他学习上也更努力了，纪律上更遵守了，讲课积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的自豪。我们的小孩就需要用爱心和耐心要去感化。
后进生转化故事第3篇
做老师不简单，做一个学生心目中的好老师更不容易，因为那需要我们付出相当较为多的耐心，爱心，恒心，精力。时下流行起来的电视剧《士兵突击》里那句话“不抛弃，不放弃”更提醒了我，做制做老师必须得有那样的一种执著。也许也正是那份执著，支撑着我，鼓励着我把教师这工作扎实推进做好，面对学习后进、行为后进的学生，我们也最好抱着：不抛弃、不放弃的心态去对待。下面我讲两个与后进生发生的小故事。
（一）用心聆听，多一份宽容
懂得聆听的人受人尊重，因为我们聆听本身也是对对方的尊重。我们要解决问题，让学生信服我们，那我们必须尊重学生，认真的聆听他们。龙岑这孩子的英语听录音检查表又没法签名了。那可不是一次散射角的要是问题了。平时我想平时草书的作业写不到，难道连听录音几乎难完成吗？当时我真的很生气。我立刻把他叫了出去。“为什么又没有签名？”看着低着头的他，我生气的问道。一秒，两
秒。。。不见他回答，我更生气了。用把手他的头抬起来。他在流泪。我一下子愣住了。是我语气不重了吗？是我太冲动了吗？我缓了缓情绪，轻声问： “有原因吗？”“我有听，昨晚听完就把录音表放在桌面上给妈妈签名了。可我爸爸妈妈那时在婆媳关系。后来，我去睡觉了，不怎么知道她没有签名。我妈妈若是这样的，都不理我的。”说
完，他哭得更伤心，更委屈了。我不知道我该说什么，只知道是我错了。看著看着在我面前哭得伤心的他，我想如果我换种方法，也许他能感受到小学老师数学老师的关心，而不会像从前那样痛苦了。我们需要把老师和学生都放在各别位置上，尊重他们，倾听他们，进而理解、体谅他们。
（二）耐心等待，用爱感化后进生
刚开学时，我收到一个刚毕业的学生的问候电话，听到他的声音，我脚步声眼前仿佛又浮现出他那瘦弱的身影。
刚接手这个班时，最初他留给我的仍旧印象始终是沉默、瘦弱，上课总是低着头，一副事不关己的样子。凭着几年做教师的经验，感觉到他应该是属于后进生国际纵队的战团，因此我对几份他也就多了一份留意。
平时上课，我有意时不时地看着他，然而却很难与他的目光相遇，因为他若是低着头，弓着背，几乎是半躺桌子上，也不知道他有没有在听课。上课我暗示过他几回，可他的展现出依然如故。课后作业马马虎虎，很多时候还不交。因为这，我曾狠狠地批评他，可他扭头就走，此后还真的就不交作业了。这让我既生气，纳闷，又无计可施。 于是我向班主任和他的前任英语老师了解他的情况。知悉他是一个倔强的孩子，由于家里不是穷苦，父母整天因为生计而四处奔波，很少有时间管他。他从小就缺乏关爱，这让他变得内向、自卑、孤僻，在研习上他也自暴自弃。
知道这些后，我回想起自己的童年，我同情他，也原谅了他以前的表现。记得一篇文章这儿说过：“一个小学生就是一个首诗，一个心灵就是一个世界。而后进生得不到改造，其很大原因是我们还没有走进他们的世界。”因此，我试图慢慢地相近他，了解他，帮助他。 一次在讲课的过程中曾，我看见他一直低着头，拿着笔在写着东西，于是我悄悄地走到他旁边。原来他在给英语书上的人物画胡子和
眼镜。书本上该写的翻译一句都没有写，该做的笔记也没有做。意识到我在他旁边，他停下笔，嘟着嘴，一副无所谓的，等着挨批的样子。看着他的样子，我心中既生气，又有种呀的难过。我不忍批评他，也知道难以全班在全班人面前批评他，我需要保护他的自尊心。于是我轻轻地摸了摸捂着他的头，弓着身说了句：“上课要认真，难的句子要事前翻译一下，重要的笔记也要记一下。”也许是我没批评他让他感到意外。他抬头看了看我，那表情说不出是奇怪还是感激。课后，我找他，但是无法对他上课所做的事一番话都没有提，我拿我备课本给他，让他把重要的笔记都写在他的英语书上。
也许是我的这次举动厌弃了他，此后的英语课上，他时不时会抬头看看黑板，看看电脑上的课件。这些举动让我看到了希望。我多么希望看到他的成就，然而我知道我不能操之过急。
课堂上他绝不会主动举手回答问题。当遇到一些简单的难题时，我总会多给他机会。“小家伙”是我对他的称呼，班上的人似乎也敬称习惯了我对他这一尊称，他们都说很亲切，也许他也这么也许，因此他也没有反对。每当我叫他回答问题“小家伙，你来吧！”班里的人总会善意的看着他，在他回答对时，总会给以热烈的掌声。在他不知道答案，默默地站着时，也总有人另行的站起来说“我来帮帮你”。久而久之，在课堂上，他抬头的点击数多了，偶尔也会举手了。
后来的一件小事又冀望让我看到了希望，让我感觉到了他的进步。那节课，学生都在做练卷。我毫不留情地向他那望去。看到他咬着笔头，看着试卷，皱着眉头。我走了过去，发现他练习卷上，前面的空格都吊桶对了，遇到中间的一个不会填。我不由心中一喜。以往他做练习，总是不经思考，胡乱填写的。这次，他竟然懂得注意思考了。那不是一大进步吗？
这节课后，我思考了很久，也写了反思：做老师，爱心，责任心重要，但更重要的是有耐心与恒心。教师对学生的爱，对干扰学生的影响往往都是潜移默化的。当你对学生付出真心之时，没有哪个师生
是感觉不到没有的。不过，改变学生，感化学生，这不是更何况的事。我们要讲究方式，同时也无须急于求成。
后进生转化故事第4篇
背景：时常听到数名回老师上完课后的满腹牢骚，“哎，这课简直没法上了，X班XX等同学上课杜勒旺勒沙托县说话”“我上课也是，安静不了一会儿埃唐佩县又开说，管不了”。回想起来，这些老师说的这几个同学还真存在这种现象。
描述故事过程：上课铃响了，几个男同学还在一起你推我搡，追逐打闹，看到老师进来了才慢吞吞地走到自己座位上，可嘴里还在嘟嘟囔囔地不知呢在说些什么，而且坐也没有坐相，课本也没有拿出去。朝他们看好久，他们才慢慢地拿出了序言。开始讲课后，老师在前面讲，他们几个也不怎么闲着，“老师，他打我”“老师，某某总说话”，结果授课被打断，老师不得不停下来进行不得已教育。可过不了一会儿，“涛声依旧”，屡禁不止，一节课下来，老师感觉特别累。通常的上述情况时许多教师出现第一反应便是将矛头指向学生，
并进行归因：这些学生即使是所谓的“差生”“后进生”“学困生”，自控能力太差、过于自私、厌学、不考量自己对不必其他同学所造成的影响等等。于是，教师们“联合会诊”后一致通过，利用班会、早读等一切可或进行利用的时间在高三进行思想教育。一般情况下，富有经验的教师会抓住几个典型，重点教育，以示效尤。然而，无论你是苦口婆心，还是奖惩并用，教育效果往往不如事先期望的那样有效，隔三差五，课堂上随意讲话的出现明显现象又可以出现。于
是，小学教师们又继续苦口婆心，继续重点教育，然而收效依旧甚微。 反思：这种课堂“吵客”现象虽然普遍存在，且具体表现形式各有不同，但却涉及到对班级学生群体心理认识重新认识的大道理： （一）“引起注意”。从心理学角度来讲，他们破坏课堂纪律、捉弄老师、欺侮同学等，是想尽办法博得别人一笑、一惊，以此为满
足，以吸引别人的当心为美，为乐趣，喜欢热闹的场面，直接影响教学秩序。
（二）“对着干”的逆反心理。即你要我怎样，我偏那样。这往往是一种由于学生家长本身就有令人不能原谅的教育方法错误，而给孩子造成心理上的不信任、厌恶等的对抗情绪，从而常有非法经营违纪现象。
（三）“显胜”。他们与别人交往之时，欺软怕硬，对强者，委曲求全；对弱者，常常以欺凌嘲弄别人为乐趣。他们与人交往时，总是自我感觉出强烈的逞能、显胜的心理。
（四）“厌学”，这是由于对学习缺乏兴趣而的一种情绪。有的是家庭教育不得法或贫乏管教，因而而使孩子变得放荡不羁。有的是在校成绩差或缺乏学习兴趣，或者能力超常而求知欲在课堂上得不到满足，或者个性倔强与教师隔阂，或者在乱班生活习惯养成了散漫习惯等。他们主观上缺乏明确的纪律观念与一定的自制力，从而厌学。 （五）“学样”。从心理学上说，属于从众心理。即众人在做，也就跟着做，并不去想该不该做。它可以减轻个体来自群体的心理压力。
我觉得，广大教师可以尝试如下做法： （一）分化瓦解小群体
这样的做法，遵循群体关系的教育调节心理原理。及时发现“领头羊”，并将其把他犯罪者作为重点帮教对象，同时所推荐其他同学参加班级申请加入活动，因为这些学生是偏离班级的小群体，非正式群体的核心人物具有很大的心理影响力，“领头羊”的一举一动都会得到其他成员的响应。如果做好了他的教育转化工作，其他成员的工作往往迎刃而解了。但是细腻教育转化核心人物的工作要细致而有条理，不可急躁，转化时要找准新起点，消除其对立情绪，最好令他在成功的激励下顺利转变。
（二）善于挖掘“吵客们”的闪光点。心理学家席莱说：“我们极希望获得极其他们的赞扬，同样的，我们也极害怕别人的指摘。” 所以，肯定学生的优点，挖掘学生的特长。“用已之长，克已之短”，才能达到“吵客们”顺利转变的目的，即只有充分发挥他们的特长，肯定他，才能引起他们内心的震动，从而抓住教育转化的契机。肯定这些成员的才智，还不能停留于口头高度赞扬，而把他们推到为班级争光的大舞台上，让他们在盛怒下获得成功，这才有利于改变其他学生对他们的成见，让他们体验到班级主人的自豪感。 （三）赞扬和鼓励学生
由于我们对品德不良追究责任学生指责和惩办多于称赞和鼓励，所以他们往往不够心虚、敏感、有戒心、有敌意，常常普遍认为教师轻视自己、厌弃自己，误认为周围的人对他们都是抛弃的。尽心尽力甚至对待真心实意教育他们的老师，也常常持以沉默、回避撇开或粗暴无礼的反常宽容。这样，教师的教诲在他们身上就很难生效。 为了消除学生的疑惧心理和对立情绪，必须“晓之以理”“动之以情”，入情入理方能入心。要想转化，先要感化。要多方面地关心他们，诚意地帮助他们。要满腔热情地和他们交知心朋友，耐心细密地开导他们，以使他们相信教师的善意，从生活实践中亲身体验到教师的一片真诚之心，把教师当知心人，从而树立信心、力求上进。
