部编版语文三年级下册三衢道中教学设计(推荐3篇)

部编版语文三年级下册三衢道中教学设计【第1篇】 《三衢道中》微课教案 一、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2.梳理古诗诗意，感受古诗画面。

3.体会诗人心情以及对大自然的喜爱、赞美之情情感。 二、教学重难点：

1.正确梳理古诗诗意，并说出古诗描写的画面。

2.体会诗人愉快欢悦的心情，以及对大自然的喜爱赞美之情。 三、教学内容： （一）再读诗歌

师生齐读古诗，读准字音，读通句子，读出节奏。 （二）理清诗意 1.逐字逐句梳理诗意。 2.理解诗意想象画面。 （三）体会诗情 1.“梅子黄时日日晴”

“梅子黄时”看出此时正值梅雨时节，雨水天气较多。“日日晴”感受到这是难得的好天气。两者形成对比，突出诗人心情高兴，游兴愈浓。

2.“小溪泛尽却山行”

“尽”、“却”两个字，更加感受出诗人的游兴越来越高涨。 3.“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”

“绿阴不减”写出树木茂盛，景色怡人。再加上“黄鹂四五声”，此时美景好比“画龙点睛”，体现出诗人舒畅愉悦的情怀。

4.小结：这首诗歌，诗人将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光。而且也将诗人愉快欢悦的心情表达得栩栩如生。 （四）再读悟情

有感情地朗读诗歌，体会诗人情感。

部编版语文三年级下册三衢道中教学设计【第2篇】 《三衢道中》教学设计 教学目标

1、理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。 2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。

3、有感情的朗读、背诵这首诗。 教学重点

感悟、积累、应用语言 教学难点 关键：

1、理解古诗，入情入境。

2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。 教学过程 一、导语引入

记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《春》。有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗诵： “春天像……”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃地喜人景象。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！

（设计意图：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。） 二、打开书

自己读读《三衢道中》这首诗。 三、学《三衢道中》

1、读题目，能读懂题目的意思吗？（三衢山的道上） 2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪能些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图） 板书：补换查看

3、请大家用这样的方法字古诗 4、反馈：齐读1、2句。

（设计意图：高年级写字教学不该忽视，更不该遗忘。） 1）经过自学，你学懂了哪个词或那句诗？来汇报一下。 “泛”“添”分别解释成什么？

辩析“泛”的字义，根据下句的意思来确定。 让学生得出“联系上下文”的方法。

（设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到学生的“最近发展区”。这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。）

诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句话？

2）正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声？于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读。 引导学生用关联词语填写后两句。 绿阴不减来时路，（不但） 添得黄鹂四五声。（而且）

说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读） （设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充分感悟诗人那种由失望到惊喜的心情变化。） 3）齐读整首诗，读出心情的变化。

（设计意图：读出心情的变化是第一个层次的朗读要求。） 5、你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色？

6、放媒体欣赏江南春色。

7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。

（设计意图：诗文整合、新旧知识整合、课内外整合，通过调动学生头脑中优美诗文的储备，强化了语言的积累、应用。正如巴金所说，“有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面，——使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。）

欣赏着你们动情的朗诵，我又想起了《春》里的那几句话，跟老师一起朗诵，媒体出示：“春天象……”

（设计意图：再次吟诵《春》中的排比句，好似在已掘过的泥地上再掘了一锄，打下了更深的烙印。） 四、回归全课整体

1、学完了这首诗，老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷写的话，一齐读“春天像……”

（跟我们今天学的那几句诗联系得起来的？）

（设计意图：最后再用《春》当中的排比句整合两首诗，找到诗、文中的契合点，进行概括、总结，使整堂课的结构回归一个“圆”。） 2、配乐齐诵两首古诗。 五、学生自己设计作业

画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。 （设计意图：把代表老师至高权力的“布置作业”的权力下放给学生，真正把学生当作了课堂的主人。同时，学生还有选择作业的权力和自由，真正体现了因材施教，照顾了学生的个性差异。学生自己

设计作业的五花八门，也体现了语文学科和其他各学科知识间的整合、课内向课外的延伸。） [注释]：

①三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省衢县，因境内有三衢山而得名。

②梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。

③小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船。尽，尽头。

④却山行：再走山间小路。却，再的意思。 ⑤绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。 ⑥不减：并没有少多少，差不多。 ⑦黄鹂：黄莺。 [译]：

梅子快要成熟的季节却连日晴和，我乘船到了小溪的尽头又走上山路。绿色的树阴还和来时的路上差不多，此时又在山林中增添了几声黄莺的叫声。

诗作写初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。 首句写出行时间，“梅子黄时”指五月。梅子快要成熟的季节，往往多雨，但现在却“日日晴”，写天晴，也是写诗人的愉快心情。天晴人心也晴，那么明睸，那么开朗！次句写出行路线。诗人乘船去游山去了，“泛尽”了舟，到了小溪的尽头，又换走山路——三衢山中之小道，其乐无穷，其雅无穷，其趣无穷。第三句写 “绿阴”，游

山归来的路目，绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁。第四句写黄莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，为三衢山道中增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然，极富有生活韵味。 梅子黄的五月，正是雨季，却遇上天天晴朗的日子。坐着小船游到了小溪的尽头，回程正好走山路，现在看到的是一路绿荫浓浓并不比以前看到的少，而绿荫深处传来的的声声啼鸣，更增添了不少游兴。 这是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受。首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。一个“却”字，道出了他高涨的游兴。三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。 作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平凡生活中的意趣。 .

部编版语文三年级下册三衢道中教学设计【第3篇】 教学目标：

1.会认生字“减”，会写“梅、溪、泛、减”四个字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《三衢道中》。

3.结合诗句的意思想象画面，能用自己的话说说诗里描写的景象。 一、导入新课

这节课我们学习的是第一课《古诗三首》中的第三首古诗《三衢道中》。 二、初读古诗 1.自由读

请同学们先自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.多音字

字音都读准了吗？老师来检查一下。请同学们读一读这首诗的后两句，看看你有什么发现？

得是多音字。除了我们常用的的、得、地读轻声外，得字还有两个读音。

dé （得到）děi （非得）

得在这句诗里读dé 。一起读读这两句诗。 请读读下面的句子，注意得的读音。

我今天得到了一个特别珍贵的礼物，弟弟非得把它拿走，把我都气哭了。 3.师范读

很好。下面请同学们跟着老师读一遍，注意老师是怎么停顿的。 4.读好停顿。

我国古典诗词讲究韵律和节奏之美，请同学们再次朗读这首诗，读出

这种韵律和节奏。 三、解诗题，知作者 1.解诗题

下面请同学们读一读诗的题目，你能说出这首诗题目的意思吗？ 借助注释我们知道三衢的意思。三衢：即浙江衢州，境内有三衢山，所以又叫三衢。三衢道中，就是在去三衢的道路上。

这是一首纪行诗，就相当于我们今天记录外出旅游路上的见闻。这首诗就是写诗人游三衢山的见闻感受。 2.作者简介

同学们，你们知道吗？这首诗的作者曾几就是个旅游爱好者，他最擅长写这样的文字了。我们来了解下他。

曾几（畿jī）(1085--1166)，字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。他学识渊博，勤于政事。其诗风格清淡，词意明白，语言流爽轻快，形象也较为生动，内容多写个人日常生活，亦有抒写爱国抗金之作。著有《茶山集》。他的学生陆游替他作《墓志铭》，称他\"治经学道之余，发于文章，雅正纯粹，而诗尤工。\"

我们今天学的《三衢道中》就是曾几风格活泼流动，语言流爽轻快的代表作品。 四、读懂诗意。

1.下面就让我们进入曾几的这首《三衢道中》。三年级上册，我们已经知道理解词语的方法有很多。比如可以借助书上的插图、注释，可以查字典，也可以查资料，还可以大胆猜测，或向别人请教。下面请

同学们自读这首诗，借助注释，想一想：诗人是在哪个季节游三衢山的？

生自由读，并思考。

我们来看这首诗的第一句——梅子黄时日日晴。

梅子，又叫青梅，产于我国南方。梅子果期在5月至6月，即夏季。 请同学们看，这就是梅子。没熟透的梅子是青绿色的，成熟的梅子就变成黄色的了。所以说，诗人是在初夏时节游三衢山的。这一句就点明了诗人出游的时间。

梅，是我们这一课的会写字，部首是木字旁，说明与树木有关。在写这个字的时候，要注意右边的每的笔画，我们一起来书空一下。 同学们，浙江位于我国长江中下游地区，那里通常每年六月中旬到七月上旬前后，是梅雨季节。持续连绵的阴雨、温高湿大是梅雨的主要特征。南宋诗人赵师秀的《约客》中就写到：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

可是，曾几游三衢山正碰上了怎样的天气呢？

对，日日晴。日日，就是天天，每天都是晴好的天气。你认为这时候，诗人的心情如何呢？是啊，写天晴，也是写诗人的愉快的心情。所以，我们读这一句的时候，要把日读重一些，强调诗人愉快的心情。跟着老师读一遍吧！

2.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，诗人要出门游玩了。请同学们借助注释，看看诗人的游玩路线是什么？

我们来借助看看作者的游玩路线。 小溪泛尽却山行。

从这句诗我们可以得知诗人游玩的路线是，乘小船到小溪的尽头,再走山间小路。

溪和泛也是我们这一课的会写字。我们来观察下这两个字。它们的部首都是三点水，说明都与水有关。

小溪的溪，书写的时候，要注意右边的部分，跟着老师书空一下。 泛，我们在二年级下册《大禹治水》中就学过河水泛滥，就是说河水得不到控制了。有时候也说泛舟江上，就是船行水上，坐船游玩。这句诗里的泛你觉得是哪个意思呢？对，乘船而行。 我们一起书写下泛这个字。

诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。一个“却”字，道出了诗人高涨的游兴。

让我们一起读一读前两句，感受诗人愉快的心情，高涨的游兴。 3.这一路的景色如何？ 请同学们看：

（绿阴图）绿阴不减来时路 （黄鹂图）添得黄鹂四五声 让我们一起读读后两句—— 绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。

游山归来的路，绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁。路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，为三衢山道中增添了无穷的生

机和意趣。 书写指导。

减也是本课需要会写的字，我们一起来看一看写这个字时，要注意什么。 4.诗中的生灵

我们知道这首诗中曾几出去和回来走的是同样的山路，可是回来的时候因为丛林中传来黄鹂的欢鸣声，让我们觉得更有意境了。 黄鹂是古典诗词中常用的意象。黄鹂，又名黄莺，也称黄鸟。黄鹂不光外形俊美，还有婉转动听的叫声和温和柔婉的性情。

唐诗中，有很多诗句中都有黄鹂，比如：杜甫说“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”；韦应物说“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”；杜牧说“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。

让我们一起读这首诗，跟随作者的脚步想象一下当时的画面。 4.小结

作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平凡生活中的意趣。希望对我们的习作也有所启发，在以后我们外出旅行时，也要学会去观察、去感知身边的景物带给自己的感受。 五、总结

到这里，这首诗就学完了，我们来看看这首诗的结构特点。 六、作业布置