2022最新人教部编版小学三年级下册语文第一单元教案教学设计(30页)

感受多彩春天

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1、认识 20 个生字，读准 4 个多音字，会写 36 个字，会写 34 个词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落。默写《绝 句》。

3、能试着一边读一边想象画面。 4、观察一种植物，做简单的记录卡。

5、能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。

1、引导学生在诵读中体味山水景物之美。

2、了解作者的语言表达特点，领悟作者的写作方法，能摹仿课文例段写话。

感受景物的夸姣，培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

1、品味诗句，理解诗句句意，指导背诵，积累语言。 2、了解景物，想象其美景；在学习语言的过程中体味景物的特点，激发爱美的 情感，受到美的重陶。

学习作者观察和表达的方法， 练习理清课文的条理。 在细心观察的基础上， 抓住 景物的特点，进行习作练习。

本单元环绕“感受多彩春天”编排了《古诗三首》《燕子》 《荷花》三篇精读课文 及《昆虫备忘录》一篇课文略读课。本组课文形式多样，有古诗，有名家散文， 有科学小品文，它们有从不同的角度，选取不同事物向学生展示了多彩的春天。 本单元的学习重点是体味优美生动的语句， 一边读一边想象画面， 把一种事物写 具体是本单元的此外一个教学重点。在《燕子》及《荷花》中，注意积累优美生 动的语句，根据这些语句的特点，能将一种事物具体描写出来。

1、认识“融、燕”等 7 个生字;会写“鸳、鸯”等 12 个生字。

2、联系生活实际， 利用图文结合等方法了解“芦芽、 河豚、 阴”等词语的意思， 初知古诗大意。

3、能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。

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借助注释、插图，还可以通过练习生活实际、展开想象，理解诗句的意思。

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感受诗中蕴藏的春天的情趣，激发学生对祖国大好河山的爱慕之情。

能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

教师准备课件

3 课时

1、同学们，我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位 则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就 来学习杜甫写的一首绝句。

2、板书课题：绝句 3、补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、 七言绝句。

1、出示初读要求： (1)大声朗读，读准字音，读通诗句。 (2)同桌互相正音。 2、逐句朗读检查。 3、教师范读、学生练读。

4、齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。

学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。

1、杜甫的诗中有画， 结合课本插图自读古诗， 看看诗中画了什么？并展开想象。 诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。 2、用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。 3、诗中不仅有夸姣的春色，还有气味呢？

诗中写到：迟日江山( )，春风花草( )。 4、漂亮的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句。 5、诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什 么睡得这么香甜？

引导学生根据诗意背诵并能当堂默写

江山——丽

绝句 花草——香

燕子——飞 鸳鸯——睡

1、背会古诗。 2、默写古诗。

春光景色美 动物显生机

作为一位人民教师，培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了。要 让孩子们喜欢诗，就要让孩子们有感情地朗读诗歌。因此，我将朗读作为落实 所有目标的重点目标和前提。我采用教师泛读、听读录音来实现这个目标，而 且逐字逐句，有条不紊。为了激发孩子们读诗的热情和认真，我采取了小组赛 读个人风貌读及男女生赛读等多种形式，取得了较好的教学效果。

1、小黑板出示小知识。

课外知识积累：苏轼， (1037——1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的 文学家、 书画家， 唐宋家之一。 他学识赅博， 多才多艺， 在书法绘画、 诗词、 散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”； 散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。 2、板书课题：惠崇《春江晚景》 3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。

引导学生读懂诗题， 指导学生观察教学挂图上的内容； 让学生知道这是一首 题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春 的景象。

1、小黑板出示自学提示(一)

① 自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。 ② 能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。 2、学生自学。

3、检测学生的学习情况(相机出示教学挂图)。 ① 识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”

② 指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。

惠崇/ 《春江晚景》

(宋)苏轼

竹外/桃花/三两枝， 春江/水暖/鸭先知。 蒌蒿/满地/芦芽短， 正是/河豚/欲上时。 1、出示自学提示(二)

① 再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。 ② 了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。

2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。 3、教师检测学生的学习情况。

① 指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。

“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

生： 竹林外两三枝桃花初放， 鸭子在水中嬉戏游玩， 好像它们最先察觉了初 春江水的回暖。

师： “桃花三两枝”说明了什么？(两三枝桃花开放，给我们报告了春的的 信息)。

生： “鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中 嬉戏。

“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”

生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是 鲜美的河豚上市之时。

师： “蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？(春天的活力惹人爱慕) ，“河豚”是 画中的事物吗？ (河豚不是画中的事物)。你能结合课文和图画进行联想吗？ (指 导学生展开丰富的联想。)

② 在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其 中第 1—3 行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物 突出了江南初春的漂亮景色，第 4 行诗由画面景物跳出画面，展开了极其丰富 的想象，表达了诗人对生活的热爱。

1、出示自学提示(三)

① 三读古诗了解题画诗的特点。 ② 背诵古诗。

2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探索。 3、教师了解学生的学习情况。 ① 引导学生概括题画诗的特点。

出示《题画兰》这首诗。 “身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮 云闹，来不相知去不留。”

让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。 ② 比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。

1、辩字组词：

崇( ) 芦( ) 豚( ) 蒿( ) 崇( ) 庐( ) 逐( ) 篙( )2、这首诗中写咏画面景物的诗句是：

作者展开想象的诗句是： 3、古诗赏析：

① 这是一首

诗，诗的作者是

朝诗人

。

② 这首诗描写了 时节 的景象，体现了诗人 。 学生完成练习，教师了解学生的练习情况。

师：学了这首诗， 从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗人描给的图画 的方法上你受到哪些启示？

所见(画中景物) 竹子 桃花 江水

惠崇春江晚景 鸭子 蒌蒿 芦芽 富有生机

联想——河豚欲上 充满情趣 1、背会古诗。 2、默写古诗。

在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想，结合 这首题画诗的基本特点， 采取了自读自悟， 以读促学的基本理念。 首先让学生把 古诗读正确、 流利、 有感情， 然后再读古诗， 读懂诗意， 了解苏轼是如何描绘《春 江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从 而在学习中让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。

1、继续学习宋朝诗人曾经几写的一首古诗，一起感受曾经几笔下的春天，强调曾经是 多音字

2、板书课题。解释课题(三衢山的道上)

1、师生回顾学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图)。 2、学生根据古诗学习的方法自学古诗。

3、齐读 1、2 句。经过自学，你学懂了哪个词或者哪句诗？强调“泛”“尽”的意 思？

4、“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗 人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出 1、2 句的，体味诗人的心情。 5. 诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情 不自禁地吟出了下面两句诗。齐读 3、4 句。

1、欣赏漂亮的春色。(播放视频) 2、用学过诗文描绘春色。

时间——梅子黄时

三衢道中 路线——小溪、山行 体面明丽

所见——绿茵浓密 游兴正浓 所闻——黄鹂的叫声 1、背会古诗。 2、默写古诗。

在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累，以此来丰富学生的 知识， 开阔学生的视野。 通过学生对古诗的赏析、 品读、感悟， 进一步培养语感， 能感受到语言文字的丰富多彩， 魅力四射， 让师生在课堂活动中， 与诗人达成共 鸣。从而激发学生乐于表达的情感，提高学生的语文素质。

我认为不管是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参预，都离 不开学生的体验，惟独让学生成为课堂的主人，那末才干做到教就是为了不教， 让学生掌握一定的基本技能，为学生终身发展奠定基础。

1、正确读写本课的 13 个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。 强调多音字散和杆。

2、有感情地朗读课文，背诵课文的 3—5 自然段。

学习按一定顺序抓住特点的观察方法， 培养学生抓住特点描写事物的能力， 积累 好词佳句。

解课文内容， 抓住描写燕子和春天的语句， 感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃

的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

1、着重体味燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

：理解课文中重点句子， “为春光平添了许多生趣。”

教师准备课件

学生准备：预习课文、找有关春天的成语 2 课时

1、小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。(打 一动物) 春天， 活泼可爱的小燕子从南方飞来了， 你们眼中的燕子什么样？看到 燕子你联想到什么？

【设计意图：谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外形特点，学生自 由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到有关春天的词语等。】 2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口” 表示燕子的身 子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部份要紧凑。 3.介绍作者郑振铎。

1．检查生词认读情况

(出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细) 2．检查生字识与写

(1)学生找出容易读错的生字。 预设点：

a “似的”的“似”， “横掠”的“掠”易读错。 b 多音字 “散”和“杆”。

“几支木杆”，读“ɡān”，旗杆(ɡān)，它还有一个音念“ɡǎn”，杆(ɡǎ n)。

(2)展示难写的生字。

“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。

【设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读错的生字，

展示难写生字的书写。】

3.检查课文正确、流利的朗读情况。

学了这篇课文，你最大的感受是什么？

燕子

拂 聚 倦 1、听写词语。 2、有感情地朗读课文。

教学中，我主要从整体方面引导学生进行学习，抓住燕子的特点展开想象， 感受春色之美。首先，让学生结合插图，自读了解文中写了哪些景物，从燕子外 形、赶来、飞行、停歇等方面想象燕子的特点，并且在交流中使认识更加清晰。 不足之处在如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序方面还需要下功夫。

精读感悟，重点突破

1.学习第一自然段(感受外形美)

(1)生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部份？ (2)作者是按什么顺序来描写燕子的？

【设计意图： 引导学生学习描写事物要抓住主要特点。 可要求学生课下观察一个 小动物，通过抓住特点的方法，描写外形。】 (3)指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。 2.学习第二自然段(感受春之美) (1)小燕子看到春天里的哪些美景？

强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就是更近一层，原本已经很 有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。 (2)如何理解“赶集似的”？

(3)练习配乐有感情地朗读第二自然段。

3.学习三、四自然段(感受飞行美) (1)出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的 美是独特的。画下来。

(2)根据学生自学情况，指导自学。 (3)指名汇报： 预设：

(1)预设一： “‘唧’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。” 从

“唧”可以体味出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。 (2)预设二： “另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或者剪尾， 偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”

“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。 “小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色 的光。

(4)练习读背三、四两自然段。 4.学习第五自然段(感受停歇美)

(1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或者词语 (2)指导自学，指名汇报。 (3)练习读背第五节。

【设计意图：三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时，还是停歇时， 都是那末漂亮可爱。这篇课文就是抓住了特点， 用恰当而优美的词语来描述燕子，

表达了作者对燕子的爱慕之情。引导学生能够当堂背诵。】

小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让 你笔下的小动物更加灵动起来吧。

本课我们一起感悟了燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象， 希翼大家都能热爱 大自然，也有保护生态环境的意识。

2、 燕子 外形美 春之美 飞行美 停歇美

1、背诵全文。

2、摘抄文中优美生动的语句。

教学中，比较注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养了学生 合作探索、自主学习的能力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下 来的学习打下坚实的基础， 不足之处在于没有充分考虑如何让学生很好地表达自 己的观点，今后教学中会多注意。

1、认识蓬、 胀、翩等 5 个生字,学写瓣、 露、蓬等 9 个生字。 指导写好“蹈、佛”， 写的时候注意笔顺， “蹈”的第十五笔是“把看到的、想到的写出来。

：

边读课文边想象画面， 体味优美生动的语句， 体味这一池荷花是“一大幅活的画”。

：

”，“佛”的第四笔是“— ”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部份；学习作者观察荷花的方法和怎样

理解课文内容， 感受荷花的漂亮， 培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。

1.理解“把眼前的一池荷花看做一大幅活的画……”等语句。 2. 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。

教师：制作课件。

学生：读通课文，完成预习单。

2 课时

情境导入，激发兴趣

1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？

我们生活在鸟语花香的世界中，奼紫嫣红的鲜花给我们的生活平添了不少的快 乐。有一种花，诗人杨万里这样说： “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文 人周敦颐更是赞叹它是： “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课 我们学习荷花。

2．板书课题。指导“荷”字书写。

3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。

想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本， 到书本中去看看荷花。 1．学生自读课文，出示自读提示： (1)读准字音，读通句子 (2)遇到难读的句子多读几遍。

2．课件出示词语(小老师领读，开火车读) 莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤 饱胀宛然舞蹈花瓣儿翩翩起舞

(1)指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳

(2)指导书写： “蹈”，注意笔划顺序，第十五笔是横折，师范写； (3)理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？ (4)连词成句

____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___宛然___在__翩翩起舞____呢。

1.浏览课文 1 至 3 自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。

2.再读课文 1 至 3 自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍， 把自己的感受和体味写在旁边。 3.交流反馈

师： 这篇课文是一篇用词用句非常的好文章。 我请四位同学来读课文。 其他同学

边听边思量： 这篇课文环绕着燕子， 写了它的哪些方面？我们一个自然段一个自

然段地读，一个自然段一个自然段地想。

今天我们学习了写荷花， 我们看做者是从哪些方面入手， 写了哪些细节， 使用了 哪些方法呢？ 谁能说所你的想法？学语文不仅关注写了什么，还要关注文字背 后的神奇。我们一定要懂得活学活用。

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1、听写词语。 2、有感情地朗读课文。

在本节课教学中， 优点是能以新理念为指导， 教学中注重激发学生自主创新 的学习积极性， 注重调动学生多种感官进行学习， 注重借助多媒体进行合理情境 的创设。不足之处在于调动学生积极性方面还做得不够，还需继续思量。

品读“姿态” 1.学习“荷叶”

(1)出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学。 荷叶长得多、茂密。从哪个词看出来的？(挨挨挤挤) 荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？(碧绿) 荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？(大圆盘)

这句话运用了什么修辞手法呢？(比喻) (2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思 呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。 比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 2.描写了几种姿态的荷花？(三种)

3．用一个词概括这种姿态的荷花。 (半开、全开、未开) 4．小组交流

(1)你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达爱慕。通过学生交流 随机教学。教师指导朗读。

【设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的 诵读，激活学生的语感。】

(2)想象：还有哪些姿式的荷花？ 用上“有的……有的……有的”句式。

(设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生 的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。)

1.学习第三自然段 (1)面对这么美的荷花，看看做者是怎么说的，齐读第三自然段。 (2)思量问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？ 2.学习第四自然段

(1) 任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受， 那作者呢？ 他开始想了，觉得自己变成为了一朵荷花。

(2)闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。 (师配乐范 读)睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ (3)想象：如果你也变成为了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？ (4) “我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太漂亮了，作者在欣赏荷花的时候，被 这幅漂亮的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。

【设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想 内涵。想象荷花翩翩起舞的漂亮姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢 快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】

1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞叹荷花的古诗，你能说说有哪些 诗人写过赞叹荷花的诗句吗？指名交流。 (出示： 《小池》、《晓出净慈寺送林子方》)

2．大家都用文字表达了对荷花的爱慕之情， (相机板书：爱慕)再来回顾一下 叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？(结合板书总结，并相 机板书：色、味、形)可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。

1、推荐阅读 给大家推荐一篇写月下荷花的文章， PPT：朱自清的《荷塘月色》 丛书《荷塘晨景》 (图)

2、老师也非常喜欢荷花，除了上课时读的第一首古诗，我还准备了量首写荷花 的古诗分享给大家，就让我们在诵读中结束本节课吧。

读书破万卷，下笔如有神，希翼小朋友多读好书，读中悟法，我们就能拥有 一支生花的妙笔， 像叶圣陶先生那样， 像古时候的诗人那样， 写出你心中绽放的 白莲花。

本课教学通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读、 指名读、男女生赛读、齐读等。在学生们充分理解的基础上，鼓励学生进行语言 的积累，感受语言表达的魅力。但在时间安排上还需再合理一些。

1、认识“录、凡”等 10 个生字，读准多音字“蚂”。 2、能读通读课文，读准字音，学会默读课文。

能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用 自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。

具有对昆虫进行探索的欲望，激发对大自然的热爱之情。

教学重点：

选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享

教学难点：

用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录

教学准备：

教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。 学生准备：预习课文，自学生字、生词。

教学时数

1 课时

教学过程：

1．夏天到了，无处不在的昆虫活跃起来，你熟悉哪些昆虫呢？你认真观察过它 们吗？

2．课件出示课文插图，引导学生观察画面，并用自己的语言描述画面。 3．这些可爱的昆虫能给我们带来怎样的故事呢？ 4．板书课题《昆虫备忘录》。

【设计意图】：借助画面，调动已有的生活经验，使学生自然而然地走进昆虫的 世界。

1．质疑：猜一猜，课文会写些什么内容？

预设：介绍了哪些昆虫，它们的样子、习性是怎样的，记录了它们哪些有趣的故 事等。

2．引读：请大家带着这些问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。 (1) 自由朗读课文，要求读正确、读流利，遇到不会读的字读一读上面的音节或者 者请教同伴。

(2)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，再子细地读一读，努力读通每 一个生字。

(3)与小组同学合作，分自然段轮读课文，相互纠正不正确的读音。

(4) 自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思量课前的疑问，看一看 自己能不能找到答案。

【设计意图】：初读课文，在引导学生读准字音的基础上，获得对文本的初步感 知，解决问题的过程就是探索文本的过程。

1．课件出示含有生字的句子，引导学生正确、流利地朗读句子。

(1)瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅， 严丝合缝。

(2)你走近蜻蜓和苍蝇，还有一段距离，它们就发现了，噌——飞了。 (3)有的瓢虫吃蚜虫，是益虫。 (4)圆点是有定数的，不能瞎点。 (5)凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。 (6)昆虫备忘录。

2．课件中，其余字消失，就剩下带有生字的词语：款款、黑绸、膜翅、距离、 益虫、瞎点、凡是、备忘录。

(1)学生大声朗读词语，读准每一个词语。

(2)指名认读词语，遇到学生读不许的词语，多次练读。

(3)学生交流：在你的生活中，见到过这些词语吗？请联系生活经历，用这些词 语说句子，可以用上一个词语，也可以用上几个词语。

3．课件中，其余字继续消失，就剩下本课生字：款、绸、膜、距、益、瞎、凡、 录。

(1)检查预习情况，认字能力强的同学当小老师，黑板前领读这些生字。 (2)教师指名认读生字，将识记有艰难的字标注成红色。

(3)小组讨论：有什么好办法能匡助大家准确而又快速地记住这些不好记的字？

(4)汇报交流，学生自主识记以下重点字：

瞎：眼目害了病，变成“瞎”。 膜：用手是摸，与月有关是膜。

绸：绸缎与丝织品有关。 益：上头是两点，不是三点。

录：“绿”去偏旁变成“录”。 距：右边是“巨”，不是“臣”。 蚂：多音字，在本课中读 mà。

【设计意图】：集中识字， 抓住字形特点和字音难点， 引导学生有针对性地观察， 有目的地识记，提高识字效率。

1．默读课文，找出感兴趣的昆虫，画出喜欢的句子，再读一读，说一说：你喜 欢这个昆虫吗？理由是什么？ 2．小组内交流自己的想法。

3．集体汇报，教师相机引导学生抓住关键句子了解昆虫的特点。 预设一：我觉得蜻蜓的复眼很有趣。

(1)学生读画出的句子。

句子一：“复眼”，想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。

句子二： 是每一个小眼睛都看到一个小形象， 合成一个大形象？还是每一个小眼睛看 到形象的一部份，合成一个完整的形象？

句子三：你走近蜻蜓和苍蝇，还有一段距离，它们就发现了，噌——飞了。 (2)你能向大家介绍“复眼”吗？

复眼是甲壳类、 昆虫类等节肢动物的视觉器官， 由许多六角形的小眼构成， 例如 蚂蚁一个复眼由 50 个小眼构成。 复眼能分辨物体的形状、 大小， 也能分辨颜色。 (3)蜻蜓复眼的图片

预设二：我喜欢瓢虫。因为它很漂亮，也是益虫。

(1)学生朗读找到的描写瓢虫的句子：

句子一：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬 翅，严丝合缝。

句子二：瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特殊漂亮。

句子三：有的瓢虫吃蚜虫，是益虫。(2)你能为它画像吗？ (3)关于瓢虫，你还知道什么？

预设三：我喜欢独角仙，因为它是昆虫里的霸王，力气也大。(1)学生朗读画出的句子。

句子一：独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。 句子二：它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。 句子三： 独角仙的力气很大。 北京隆福寺过去有独角仙卖。 据说给它套上一辆泥 制的小车，它拉着就走。 (2)你能为它做个自我介绍吗？

预设四：我喜欢蚂蚱。因为我也捉过蚂蚱玩，很有趣。(1)学生朗读画出的句子。

句子一：河北人把尖头绿蚂蚱叫作“挂大扁儿”。我挺喜欢“挂大扁儿”这个名 字。

句子二：尖头蚂蚱是国画家很喜欢画的。

句子三：蚂蚱飞起来会咯咯作响，不知道它是怎么弄出这种声音的。

句子四：蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色的，非常好看。 (2)学生介绍自己捉、玩蚂蚱的趣事。 4．用自己喜欢的方式，为喜欢的昆虫做份备忘录。 5．过渡：角色扮演，向大家介绍这些昆虫： (1) 自我介绍(样子、特点、习性等)。 (2)能力展示。 (3)看到它们的技能，你有什么想法？ (可从实际浮现，也可展开想象) 6．教师指导学生带着兴奋和愉快的心情，有感情地朗读自己喜欢的部份。 【设计意图】：由于本课是略读课文，因此，学习过程中以学生的自主探索学习 为主，教师以问题引领的形式引导学生了解四种昆虫的样子、特点、有趣之处， 逐步走进昆虫，了解它们，同时联系自己的生活经验，进行适当的补充，激发对 昆虫的爱慕，对自然的探索之情。

1．情感交流：你喜欢这些昆虫吗？你还知道哪种昆虫，与大家分享一下。

2．教师小结：每一个小小的昆虫身上，都有不少动人的故事，有说不完的科普 知识，有许多奇妙的现象，这些都需要我们去发现。 3．布置作业：把学到的知识讲给家人或者朋友听。

【设计意图】：了解课本内容的同时，拓宽视野，不局限于教材，激励学生多读 书，多观察。

昆虫备忘录

蜻蜓 复眼

灵敏

花大姐 外衣

漂亮

独角仙 独角

霸王

蚂蚱 尖头 有趣

在本课教学中我注重做到了两点： 结合具体的描写， 发现昆虫的可爱、 有趣 之处。面对自己喜欢的昆虫，找到它的特点，联系自己的生活经验，进行补充， 让大家从更多的角度了解它， 认识它。 为了匡助学生加深印象， 引领学生朗读对 应的语句， 并引领学生为它画像， 为它做份备忘录， 把自己的学习内容用自己喜 欢的方式综合地体现出来。在交流与倾听中学会思量，学会提升。

1、引导学生观察春天，了解春天特点。

2、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自 己的见解和感受。

引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。

培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

能在交流过程中看到的景物说清晰，对于印象深刻的，能说得具体些。

会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。

教师准备设计一组多媒体课件。

1 课时

师： (播放歌曲： 《春天在哪里》 )同学们，现在正是阳春三月好时节，春天如此 夸姣，在这样一个春意盎然的季节里，你们最想去做什么呢？ 生(齐答)：想去春游！

师：看来大家都想去春游了，无非，春游去哪儿玩呢？谁有好建议呢？ 生 1：我想去公园玩。 生 2：我想去山上野炊。 生 3：公园去过了，我想去远足。

师：看来，同学们的想法有所不同。那末，我们今天就来讨论讨论，选一个你想 去的地方， 跟同学交流交流自己的想法和理由， 到时候我们投票决定最想去的地 方，把我们的意见推荐给学校德育处，怎么样？ 生(齐答)：好！

【设计意图】：通过欣赏歌曲《春天在哪里》，让学生有身临其境之感，激发他 们春游的欲望，为下面的讨论交流做好准备。

1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。 老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的说出来呢？ (课件出示春天的美图)

2.学生畅所欲言把看到的说出来。 说话示例：

(1)春天来了，花园里的花开了…… (2)春天来了，小溪里的水解冻了…… (3)春天来了，柳树发芽了……

【设计意图： 出示不同地方的春天的图片， 让学生从多个角度感受春天， 为后面 “春天去哪玩”铺垫材料。】

同学说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体(如，运用不同 的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。)

【设计意图： 教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清晰， 还要说具体 说生动。】

春天在你们的口中变得如此的多姿多彩， 这么夸姣的季节， 若能出去走一走 看一看，是多么夸姣的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢? 1.学生回答 2.小组合作

课件出示交流要求

(1)想去哪里玩？说清晰想法和理由。

(2)耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话(认真倾听也是一种美德)。 (3)每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。 春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，让我 们走进春天走进大自然，共同珍惜这夸姣的时光吧！

春天去哪儿玩 颜色 形态 视觉 听觉 嗅觉

按一定顺序

完成一篇口语交际小练笔

本次口语交际课以“春游”这个学生既感兴趣又贴近生活的热点话题为素材， 通过教师示范，学生获得直观的经验，获得有效的指导；通过交流讨论，学生的 练习更有规则。学生与学生互相评价，互相补充，在真实有效的互动中，学生激 活了思维， 获得了平等交际的权利， 培养了合作精神； 在师生互动、 生生互动中， 建立了平等交流的交际平台。 但仅仅在课堂上的练习是远远不够的， 还需在实际 生活中加强交流。

1、能够介绍清晰一种你爱慕的植物。

2、写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气 味以及其他特性。

学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察 的植物，把观察和感受到的写具体。

激发学生对植物以及大自然的爱慕之情。

抓住植物的特点进行描写。

观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。

搜集要描写的和你爱慕的植物的图片或者实物观察。

1 课时

1. 师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我 们的地球将变得一片荒芜， 所以， 我们要爱护植物， 珍惜植物给我们带来的夸姣 生活。可是，我们怎样才干做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它， 认识它，惟独这样，我们才知道怎样做才干爱护它，才不会做错事伤害它。如果

我们把自己了解和认识的植物写成文章， 让看了文章的人也了解和认识它们， 那 么， 我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。 这节课， 我们就来学习怎样来写植 物的文章。 《我的植物朋友》，抓住题眼(植物) (朋友)相机板书 2. 什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？(出示植物的图片)

【设计意图： 从富有激情的谈话导入， 从而激发学生热爱植物的感情， 进而激发 想了解植物的好奇心，再配以各种植物的图片，充分调动学生学习的积极性。】

1.课前采集整理好所观察植物的资料， 做好观察工作， 做一个观察记录卡， 包括 植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。 2.小组内介绍。

3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。

【设计意图： 这个环节是学生预习环节的延续， 在老师的要求下， 课前从多角度 观察植物， 并做好观察记录卡， 有利于培养学生自主学习的能力， 锻炼从多角度 观察事物的能力。】

1.写好植物的形态

抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期； 植物叶子在不同时间、 不同季节的变化。 总之， 要抓住所写的植物与其它植物不 同之处。

【设计意图： 自然界的植物千差万别， 惟独抓住不同于别的植物的特点进行描写， 才干将植物写生动。】 2.按照一定的顺序写

普通来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或者从上到 下的顺序；二是按生长顺序。

【设计意图：这样可使文章的条理清晰，层次分明。】 3.恰当地运用修辞方法

(1)对照法 例如：在这千姿百态的植物世界里，我爱慕的既不是花中之王 牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟

(2)比喻法 例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个 个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的 绣球。关注公众号：好 老师好 童学教学团队 每日免费领取教学教辅资料 (3) 拟人法 例如：《石榴》春天来了， 石榴树到了夏天， 郁郁葱葱的绿叶中， 便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近 看，宛然是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

(4)衬托法 芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没 有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了 我的心，

(5) 远近结合法

同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：

近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝 的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直 远看： a 远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了

b 我家养了一盆吊兰。远看，她宛如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽 显自己的风貌。

【设计意图：恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更形象、生动，语 言更加鲜明活泼。】 5.要有联想地抒发感情

写植物可进行联想， 抒发一些个人感受。 如写梅花不怕风雪的特点时， 可联 想到人的顽强不拔的性格； 写白杨的挺拔高大， 可联想人的奋发向上的精神。 但 是联想不能超越客观实际， 抒情不要无病呻吟。 此外， 注重静态描写与动态描 写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方。

【设计意图： 将描写植物和个人感受相结合， 可以在原来基础上使文章得到升华。】

学生自由写作。教师巡查，指导写作。

范文引路

我爱桃花

如果有人问我最喜欢什么花，我会毫不犹豫(yù)地说：桃花。 ①

春天，当你走进桃林，你会看到各式各样的桃花。有的含苞欲放，一点点的

红，浅浅的、淡淡的；有的还是花骨朵儿，挨 挨挤挤的；还有的全展开了，五片椭圆的粉色 花瓣合围着一个小柱般的紫红色花蕊(ruǐ)，就 像是一个幸福的大家庭。 ②

我把鼻子凑近桃花，用力一吸，那一股悠

悠的清香沁人心脾。也许，正是这花香把“舞蹈家”——胡蝶引来了，它们在空 中翩翩起舞，在花中穿梭。也许，正是这花香把勤劳的蜜蜂也引来了，蜜蜂给蝴 蝶伴舞，这里宛然举行了一场舞

会。③我摘下一片花瓣， 摸起来像绸缎普通滑滑的， 软软的， 真是舒畅极了。 我最喜欢桃花了。小朋友们，让我们相约春天去看桃花吧！ ④ 行文写法赏析 ❶开门见山，用简洁的语言点明了自己要写的植物是桃花。

❷用了 “有的……有的……还有的……”的句式， 写出了桃花开放时的三种 不同形态。

❸胡蝶和蜜蜂的到来，突出桃花的香味，很有创意。 ❹结尾再次点题，并发出诚挚的邀约。

总评： 1.小作者观察细致、描写生动，按照植物的样子、气味来写桃花，条理清 晰。 2.用“有的……有的……还有的……”的句式，写出了桃花开放时不同的样 子。用比喻和拟人的修辞方法，让笔下的桃花充满了生机。 3.习作开篇点题，结 尾扣题，首尾呼应，结构严谨。

我的植物朋友 看一看 摸一摸 闻一闻 对照法 比喻法 拟人法

写一篇以某种植物为题的作文

在指导学生写作的时候， 我提供了一些描写植物的优美的词句， 让学生懂得 要想把自己观察到的写清晰、 写生动， 就要学会使用一些优美的词句。 鼓励学生 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料， 特殊是有新鲜感的词句， 为文章增 色。

1、品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。

2、在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。 3、学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。 4、认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。 5、能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。

6、从课文片段中提取写作方法并加以实践。 7、借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。 8、能通过画面想象，感受江南春天的夸姣。

通过小组合作交流，分享学习成果。

激发学生对祖国语言文字的爱慕之情。

正确识记形声字。

：

习得描写动物的写作方法并进行练笔。

教师制作相关 PPT。

学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字， 搜集自己熟悉的一种小动物的资料。

2 课时

1．回顾交流：本组课文都描写了什么内容？ 2．同桌互相说一说。

3．这些可爱的小动物在作者的笔下栩栩如生，我们再来感受一下这些优美的语 句。

4．学生默读课文，画出优美的句子，并简单标注自己的体味。 5．学生交流。

“小燕子的翼尖或者剪尾， 偶尔沾了一下水面， 那小圆晕便一圈一圈地荡漾开 去。” (读到这句话，我能体味到小燕子飞行的轻盈。 )

“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得即将要破裂似的。” (作者的感受真独 特，把花骨朵儿的状态写活了。 )

“瓢虫款款地落下来了， 折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅， 严丝合缝。” (这些细致的动作描写，让小瓢虫宛然浮现在了我的面前。 ) 6．学生朗读这些句子，品味其中的美。

7．小结： 优美生动的语句， 宛如一幅幅生动的图画。 我们在生活中要细致观察， 用心描写。

1．课件出示：读一读，说说你发现了什么。

2．指导读准字音：指名读，开火车读，齐读。 3．教师出示卡片，检测生字认读情况。 4．请学生观察，并交流自己的发现。

援、掷、捞：都是提手旁，都与手的动作有关。

缚、缭、络：都是绞丝旁，都与丝和编织有关。 资、贡、贷：都是贝字底，都与财物有关。 5．课件出示填空。

提手旁的字： ________ ________ ________

绞丝旁的字： ________ ________ ________ 贝字底的字： ________ ________ ________

语文园地一交流平台 识字加油站 阅读一篇自己喜欢的文章，并把优美的语句画一画，与他人进行交流。

在本课教学中， 我及时根据学生的自学反馈进行指导。 这样强化了学生的朗 读方法， 也能提升学生的自学能力。 不足之处在于让学生参预地太少， 对学生掌 握情况了解的不够深入。

1.布置预习

查字典，查找以下四组词语的意思。

清香 浓香 (2)荡漾 飘荡 (3)轻巧 轻盈 (4)灵便 灵敏 教师检查学生自学情况。 明确词语意思。

清香：指清淡的香味。 浓香：浓郁的香气。

荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。 飘荡：在空中飘浮，飘摆或者飞升。

轻巧：轻便机灵，简单容易或者操作轻松机灵。 轻盈：不费劲儿。 灵便：指敏捷，不呆板。

灵敏：反应迅速。 【设计意图： 这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力， 因此应首先明确这些 词语的意思， 无非学生既然已经掌握了查阅字典的方法， 所以， 可以让学生通过 自学完成这一环节的学习。】 师生合作，在具体语境中区分形近词 (1)教师引导学生对照“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。 相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。

不同：它们所表示的程度不同， “清香”的程度浅， “浓香”的程度深。 (2)提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？

结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。 (3)总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差 别，就要将这些词语置于具体语境中进行对照。 【设计意图： 要提高学生对词语的分析能力， 首先要匡助他们掌握学习步骤， 即 查找词义，对照分析。然后再此基础上总结学习方法。固然，这需要教师的指导 点拨。】 3、学生运用新的方法解决问题 (1)学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的 三个句子。 (2)师生共同验证学习结果。

1.布置预习

(1)安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：

一身黝黑的羽毛， 一双剪刀似的尾巴， 一对轻盈有力的翅膀， 凑成为了那样活泼可 爱的小燕子。

独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。 (2)找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。 2.检查自学成果

(1)指名朗读这两段文字。

指导学生将 “似的”读正确， “似”读为“shì”，“甲壳”的 “壳”读为“qiào”。 (2)描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀 描写独角牛的：甲壳、角

【设计意图： “词句段运用”这一板块的第二部份的学习目标是照样子写一种小 动物的外形特点。 要达到这目标， 前提是充分领略例句的写作特点， 要领略写作 特点， 首先要将文本读熟， 这可以通过学生自学完成。 教师要对学生的学习成果 进行检验。】

3、 深入体味写作特点 (1)剥丝抽茧寻觅特点

教师指导学生根据自学成果二， 找一找燕子的羽毛、 尾巴、 翅膀分别有什么 特点。关注公众号：好 老师好 童学教学团队 每日免费领取教学教辅资料 羽毛——黑色的 尾巴——剪刀似的 翅膀——轻盈有力

(2)层层推进总结方法

要将小动物的外形特点描写生动， 首先应明确它由几部份构成， 然后从颜色、 形状、动作等方面明确每部份的特点是什么。 (3)巩固强化学习方法

指导学生按照寻觅燕子外形特点的学习方法， 自主学习，总结独角牛的外形特点。 独角牛：甲壳——铁黑色，很硬

角——像犀牛的角

【设计意图： 学生要掌握描写动物外贸的写作方法， 离不开教师的指导， 因此教 师需要进行由浅入深， 由表及里的指导， 而由具体的文字到抽象的方法是需要一 个递进过程的。其目的是匡助学生掌握学习方法，领略写作手法。】 4、尝试写作

学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物， 描写它的外形特 点。

教师赋予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。

1.布置预习

正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查阅 “谙、蓝”的释义。

教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ā n”，它在

词中的意思是熟悉， “蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。 解决了字词障碍后，学生再读整首词。

2.在朗读中想象画面 (1)指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中 所描写的景物，诗人提到的颜色。

景物：江花，江水 颜色：红，绿

(2)指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思

日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。 引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。 学生再读，教师赋予朗读指导。

教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如 蓝”。

(3)再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。

师生合作交流： 因为作者写对江南的回顾， 选择了江花和春水， 以日出和春 天的背景， 显得十分明艳奇丽， 生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。 表达了 对江南夸姣春天的憧憬。

【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在 读中才干领略意思， 感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。】 四、 语文园地一

词句段运用 日积月累

听写词语

在本课教学过程中，教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体 的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是匡助学生掌握学习方法， 领略写作手法，但在这一部份由于课前准备的不充分，还有所欠缺，在今后的 教学中，会注意此类问题。