小学语文教案四年级

小学语文教案四年级

【篇一：2016年(人教版)四年级下册语文全册教案】

四年级下册语文全册教案 1古诗词三首 学习目标

（一）知识与技能：学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。背诵这三首古诗词，默写前两首。

（二）过程与方法：能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。 （三）情感态度与价值观：诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。 重点难点

品位诗句，指导朗诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。 教学时间 3课时 第一课时

一、整体诵读古诗三首

１、自由读古诗，要求读正确，读通顺。

２、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。３、借助诗文注释，说说你知道了什么？

⑴敬亭山：你能说说古诗的题目是什么意思吗？⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白写的古诗吗？⑶景物描写：众鸟、孤云、敬亭山

二、分步解读，感悟诗情

１、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”： ⑴、画一画这两句。

⑵、理解“众鸟”：说一说为什么画好多只鸟？⑶、理解“孤云”：说一说为什么只画一片云？

⑷、理解“尽”和“去”：看一看老师的画面（空白的画面）。⑸、品析：

并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。

过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了，难怪题目里是──“独”坐敬亭山。

2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”：

⑴、悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来非常？（板书：独）

⑵、引导学生反复诵读，读出孤独的味道：

过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李白心里真的很孤独吗？读后两句。

三、学习“相看两不厌，只有敬亭山”：

⑴、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可见这里的“相看两不厌”是谁和谁互相看不满足呢？ ⑵、理解“看不厌”：

①看敬亭山为什么看不满足？──景美

②李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？ ⑶、品析：

李白把敬亭山当作了──神，所以看不厌，而敬亭山看李白看不厌，这又是为什么呢？敬亭山也把李白当作了──神。而神总是“超凡”的，神总是“脱俗” 的。

⑷联系《夜宿山寺》和《望庐山瀑布》更深地体会超凡脱俗、寄情山水。

四、品读“相看两不厌，只有敬亭山。”

⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白还孤独吗？这时候他的心情又是怎样的呢？ ⑵品析：

那《独坐敬亭山》中的“独”是不是作者用词不当啊？以“不独”写“独”又是作者独具匠心之处。

⑶引导学生反复诵读，带着高兴的心情读。 五、表情朗读，升华诗意

１、古诗是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。《独坐敬亭山》看似写景，实在抒发作者的感情，就让我们也带上作者的感情来读一读这首诗吧。 ２、背诵全诗。 ３、默写全诗。

六、回顾总结，受之以渔

以前，我们通过老师的讲解，同学们的讨论，或者是画诗、表演来学习古诗，今天，我们又是怎样学诗的呢？学生自己总结：晓诗题──知诗人──明诗意──悟诗情，还有画一画的方法。 【板书设计】

独坐敬亭山

（表面）独 （内心）不独 第二课时

一、导入揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖吗？ 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。（你看到了什么景象？你能用上一些词来形容看到的景物吗？）

4、老师送一组词：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！ 二、精读会意

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” （1）理解“湖光秋月两相和”。

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

（2）理解“潭面无风镜未磨”

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。（没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？朦朦胧胧、模模糊糊。）这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。 第三课时

一、导入，简介相关资料

１、背诵有关描绘春天景色的诗句。 ２、齐读诗题：忆江南

３、介绍诗人和创作背景： 二、初读全诗，感知词的特点

１、自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。 ２、初步感知词的特点：

３、指名读。（重点提示“谙”这个生字的读音）。 三、自学交流，探究诗意 四、品词赏句，想象悟情 五、作业布置

展开想象，把“日春江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这两句诗所描绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。（可以写，也可以画。） 【板书设计】 赞美

忆江南────好词 思念

2桂林山水 教学时间 教学目标：

（一）知识与技能：学习本课生字新词；感情朗读课文；熟练有感情的背诵课文；注意分号的用法。

（二）过程与方法：学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解、表达能力

（三）情感态度与价值观：了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。 教学重点难点：

1、了解桂林山水的特点，在脑中想象这种美丽景色。 2、学习作者观察和表达的方法。 教学时间: 2课时 第一课时

导入（学习第一自然段）

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

①自读全文，学习字词。

②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

观赏漓江的水（学习第二自然段） ①作者是怎样描写的？

齐读找出概括漓江水的三个特点的词。

品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？

（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）

（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）

（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）

根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”

“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。巩固识字，练习书写

漓：注意右边的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。 峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 筏：上下结构，右下不要丢撇。 第二课时

一、观赏桂林的山（学习第三自然段）

②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）

特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连??”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。

④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。 二、山和水相映的景象（学习第四自然段） ①指导有感情地朗读。

②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 三、指导背诵

用师生引读的方法练习背诵。

四、抄写句子。注意分号的用法。 3记金华的双龙洞 教学时间

【篇二：人教版小学语文四年级上册教案】

四年级语文上册教材分析 一、 识字与写字

本册教材共要求认识200个字，会写200个字。累计认识2400个字，会写1800个字。教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理。

由于中年级的学生具有一定的识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。认字可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。老师应该鼓励学生通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成识字的习惯。 在写字教学过程中，教师要加强范写和指导，要注意提示容易写错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。写字贵在精，而不在多。要求学生把字写端正、写美观。 二、 阅读

课文分精读和略读两种类型。从本册开始，略读课文有所增多。精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。 （一） 精读课文

精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。注重以下五个方面的引导：

1、 加强词句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文，借助字典、词典和生 活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。适当安排一些词句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。在理解的基础上，

通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。

2、 重视练习朗读和默读。在阅读教学中，要体现朗读要求的层次性，朗读形式的 多样化。教师在指导读书的过程中，要采用多种方式引导学生入境、入情，自悟、自得，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，读出感情。要重视范读的作用，充分发挥教师的示范作用。另外，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。要求一边默读，一边思考，读完要交流感受，质疑问难，组织讨论。

3、 注重培养阅读能力。一是理解内容，体会感情。根据课文的不同特点，采用多 种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话复述课文的内容等。让学生在阅读实践中逐步掌握以上阅读方法。二是领悟表达方法。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：领悟遣词造句的准确；体会语句的具体形象；体会文章条理清楚的表达方法；体会选材的别具一格。

4、 重视引导合作与交流。在进行课文教学时，鼓励学生思考，要尊重学生的 情感体验和独特感受，多给学生质疑问难和充分发表见解的机会。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的疑惑，展开合作学习。

5、 扩展延伸。为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获， 教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发，引导课外阅读、搜集资料。引向课外进行观察。安排了读写结合的小练笔。引导联系生活实际和思想实际进行思考。 （二） 略读课文

略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文。然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。 三、口语交际

口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。口语交际教学要注重培养学生倾听、表达和应对能力，特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面：激发学生的表达欲望；面向全体，训练到位；交际中，注重语言的规范和指导；引导评价，提高语言能力；把口语训练延伸到日常活动中去。 四、习作

四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排八次。这八次习作，有四次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。在习作教学要注意以下几点：

1、重视兴趣培养，倡导自由表达。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。

2、以写实为主，兼顾想象作文。本年段习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。同时兼顾想象作文。想象作文要鼓励学

生大胆想象，怎么想就怎么写，想象的合理这方面的要求不宜太高。教师在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学生展开合理的想象。 3、重视习作中学生之间的合作与交流。可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，使学生乐于与同学交流自己的习作。

4、勤动笔，能修改。逐步引导学生经常动笔，把平时的练笔和习作有机地结合起来，同时养成整理习作、保存习作的好习惯。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。 五、综合性学习

综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习

内容的安排与组织上。根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，交流课外阅读的书籍。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验成功的快乐。 六、课外阅读

小学语文四年级上册教学计划 学情分析

本学期任教四（1）班的语文。班上大部分孩子在经过两年半的学习生活后，已养成了较好的学习习惯。基本上能做到认真听讲，积极举手发言，能同桌合作学习，及时上交作业，检查和订正作业的习惯也逐渐养成，个别后进生也能在老师的帮助下完成学习任务。但还有少数孩子学习自主性不强，有依赖家长的倾向。另外还有一些孩子发言不积极，回答问题声音不够响亮。总体来说，四（1）班后进生较多，这些孩子对学习缺乏兴趣，缺乏信心，知识欠账多，学习习惯较不好，上课注意力也不易集中，作业不能按时完成，。针对这些学生的特点，本学期继续和家长密切配合，倾注爱心，重点

辅导，鼓励自信，结合教学中出现的问题，不失时机地加以指导，由浅入深地为他们弥补缺陷，扶起他们逐步赶上其他的同学。 全册教学目标

（一）识字与写字

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 3、会使用字典、词典，有初步的识字能力。

4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。 （二）阅读

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

7.学习略读，粗知文章大意。

8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。

10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 (三)习作

1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4.能用简短的书信便条进行书面交际。

5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6.根据表达的需要，使用冒号、引号。 7.学习修改习作中有明显错误的词句。 8.课内习作每学年16次左右。 (四)口语交际

1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

【篇三：四年级第二学期语文教案】

1、燕子

教学目标：

1、在阅读中自学生字，理解“俊俏、光彩夺目、黄绿眉眼、聚拢、增添、五线谱、音符”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

4、学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。 教学重点、难点：

教学重点：使学生从作者对春天里的小燕子的描写中，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。 难点：体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。 教学过程：

一、导入、揭题。

1、同学们，现在是什么季节？你喜欢春天吗？说说你为什么喜欢？ 2、看图说话： 观察并描述画面

教师相机指导学生按一定顺序，抓住特点观察图 二、初读课文

1、明确自学要求：

（1）、读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（2）、自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （2）理解词语的意思。

（3）朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一自然段

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 1、学生自由读。

2、指名学生用自己的话来说。

3、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？ 4、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？ 5、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。 2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？

4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？ 5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。 6、朗读第一自然段。 五、学习第二自然段

1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

2、喜欢这一段的同学朗读本段，其他同学闭上眼睛在脑海中描绘画面。

3、说说你的脑海中出现了怎样的画面(体会：光彩夺目) 4、品读体会。

六、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。 （板书：斜、掠过、唧）

3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？ 6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读） 七、学习第四段

1、自由读交流体会，重点谈谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”这句话的理解。

2、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。 3、看图试背。

八、有感情地朗读全文。 九、回归整体

总结全文，说说你学习了这一课有什么收获。 2、小溪流的歌 教学目标：

1、 继续根据要求预习课文，区别“清亮”和“清脆”的意思。 2、 在学习课文的过程中，能区别“漂、游、跑”的意义。 3、 通过朗读，了解小溪流活泼欢快，勇往直前的性格。

4、有感情地朗读课文，理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。 教学过程：

一、 谈话引入，揭示课题

1、 同学们，当你们漫步在田野，或置身于山林，观看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定会被那清澈见底、碧

波荡漾的秀色所陶醉，而那溪水叮咚的响声，更能激起人的无限遐想。

2、 板书课题，作者简介。 二、 检查预习

1、 学生自由交流生字、新词。

2、 重点理解“清亮”和“清脆”的意思。 3、 分节朗读课文，要求读准字音。 三、 学习课文，朗读感悟 1、 学习1-3小节。

（1）这是一首怎样的歌？找出有关描写小溪流向前奔流的句子 一条快活的小溪流唱着歌，不分日夜地向前奔流。

小溪流一边奔流，一边玩耍。

小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流，渐渐地，又有许多别的小溪流来跟他汇合。

（2）读2、3节，你觉得小溪流的奔跑有什么特点？ 第2节：“快乐”，圈出描写小溪流动作的词语，朗读。

出示练习：想一想，带点的词语能否换成括号里的词语？再读一读，体会句中所用的词语表达了怎样的情感？ 小溪流笑着向前跑。（漂、游）

小树叶不怕痒，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。（跑、游） 小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游。（跑、漂）

第3节：“不怕困难”抓住“轻轻跳跃”、“一股劲儿”、“什么也阻止不了”

（3）区别“清亮”和“清脆”的意思 （4）有感情地朗读

2、 学习课文4-9小节。

小溪流的歌是欢快活泼的，你认为小溪流的歌还是怎样的？为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。

1） 与同学合作读课文，找出相关的句子。用一个词语概括。 2） 交流。

“前面出现了村庄。村庄里有水磨等着他去推动。”揭示小溪流积极向前，为人们做有意义的事。 “不知疲惫”归纳出小溪流唱的是一首活泼欢快、积极向前、永不停息的前进之歌。 （3）分角色朗读

四、 课外拓展，总结全文 1、 配乐齐读课文。

2、 个性选择，快乐作业。

爱读书的你，不妨阅读严文井的原著《小溪流的歌》。

爱习作的你，不妨作一首小诗，表达对小溪流的喜爱之情。 爱画画的你，不妨画一画活泼欢快、不知疲倦的小溪流。 爱上网的你，不妨上网搜集有关小溪流的资料。 爱唱歌的你，不妨创编一首小溪流的歌给大家听。 3、 总结全文。 3、 笋芽儿 教学目标：

1． 能根据要求预习课文。

2． 有感情地朗读课后句子，体会词句表达的不同意思和情感。

3． 知道笋芽在春雨、雷、小草和太阳的帮助和鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长。初步培养学生自强自 立的意识。

4． 背诵课文最后3节。 教学过程：

一、 导入新课。

1． 同学们，春天到了，春天是个美好的季节，你们能说说描写春天的句子吗？ （学生交流）

2． 你们看，春降人间，燕子回巢，小溪潺潺，春笋也破土而出啦，今天，我们一起来学习第3课——（齐 读课题）

板书课题：3、 笋芽儿 二、 交流课前预习。 1．分节读文、正音

出示： 沙沙沙，沙沙沙。 轰隆隆！轰隆隆！

小燕子叽叽喳喳地唱着??

指名读、齐读。这些词在文中分别用来写什么？再读词。 恰当使用象声词让文章更具有动态美。你还能举些例子吗？ 2． 读了文章后，你觉得这是个怎样的笋芽儿？ 出示：（ ）的笋芽儿

三、 学习课文，朗读感悟。

1． 娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了谁的帮助？他们给了笋芽儿怎样的帮助？默读课文。

板书： 春雨 呼唤、爱抚、滋润 雷公公 呼唤 小草 话语激励 太阳 照耀、温暖

春雨下过，春雷响过，春笋才慢慢地破土而出，它是那样娇嫩，以至于竹妈妈怕笋芽儿冷，抵挡不住

寒风，所以我们称它为——（笋芽儿）呀！

2． 笋芽儿逐渐长大，在成长过程中它的心情、想法随着朋友们的帮助不断变化、提升，快速默读课文，

“~~~”划句。

（1） 交流成长过程是如何变化、提升的，读句概括：

留恋——退缩——跃跃欲试——欣喜——下定决心——勇敢——自豪

（2） 这两句话中两次写到笋芽儿“扭动着身子”，它们表达的意思一样吗？

出示： 笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！” 笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去??”

a． 同桌二人读句，做做动作，交流体会； b． 指读说理：

（第一处：联系笋芽儿撒娇时说的话体会她留恋地下，还不想钻出地面；

第二处：联系笋芽儿的话体会她再也沉不住气，跃跃欲试，迫不及待想一下子钻出地面。）

c． 同样的描写，在不同的语言环境里，所表达的意思也是不尽相同的。

（3） 读到这你还有什么不理解的地方吗？ （4） 你觉得笋芽儿还是怎样的？ 四、 读写结合，总结全文。 1． 有感情地齐读全文。

2． 说写双通道。（鼓励用书中的语言） 3． 积累：课后背诵最后三节。 4． 总结全文。

你们都是祖国的花朵，老师祝愿你们像课文中的笋芽儿一样，不畏困难，茁壮成长，早日成材。 4．勤读

教学目标：

1． 能正确、流利地朗读课文。

2． 借助注释和字典、词典了解全文的意思。 3． 理解“读书百遍，其义自现”的意思。 教学过程： 一． 引入课题

1． 故事导入课题

谁知道“凿壁偷光”、“悬梁刺股”的故事 2． 板书：勤读（齐读） 3． 释题，“勤读”的意思。 二． 诵读课文

1． 教师范读，学生仔细听。

2． 学生轻声读课文，要求：读准字音，读通句子。 3． 再读课文，想想：文中哪些话写了要勤读？ （1） 读书百遍，其义自现 （2） 当以三余

4． 小组交流理解以上两句话 （1） 这两句话是什么意思？

（2） 结合自己的体会说说体会。

5． 这两句话是在怎么样的情况下说的？ 第一句：遇不肯教，第二句：苦渴无日 6．理解：

“苦渴无日、遇不肯教”的意思。

7．理解“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。”

“冬者、夜者、阴雨者”是不需要劳动的时间，读书人就应当利用这些时间来读书。这告诉我们读书的时间是挤出来的。 三． 再读课文，说说文章的意思。

补充勤学的故事：《开卷有益》、《废寝忘食》《韦编三绝》《手不释卷》

古人关于爱书、读书的名句：

书到用时方恨少，是非经过不知难。——陆游 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 四． 联系生活，谈谈读书的体会。 5．爸爸和书 教学目标：

1． 自主阅读课文，自学字词，了解爸爸靠省吃俭用、节衣缩食给“我”买书的故事。

2． 有感情地朗读课文，体会爸爸买书的艰辛及希望“我们”成为热爱学习的人，感受一家人对书的热爱。 3． 继续培养课前预习课文的好习惯。 教学过程：

一、揭示课题，结合预习引入。

1．书 一本书 一本怎样的书薄薄的 《皇帝的悲哀》爱如珍宝 来之不易的

2．爸爸和书 你是怎样理解课题的 爸爸给我买的书 二、学习重点事例：爸爸给我买了一本书。

爸爸给自己的孩子买一本书没啥希奇的，而文中的这个故事有何特别之处呢？

1．指名朗读：3—13节，交流，谈各自的体会。 板书：买书和乘车

2．可以结合书中的有关描写进行辩论：甲方——乘汽车比买书强 乙方——买书比乘汽车强

辩论各方的依据：乘车——路远，走不动，寒风呼啸，冷得直发抖?? 买书——高兴，爱如珍宝，一遍一遍地听，懂得了读书的乐趣?? 买书和乘车能否兼得呢？

生活窘困，买了书就不能乘汽车，两者必须择其一

3． 尽管这本书很薄很薄，我捧着它还是像捧着一件珍宝似的。这是因为 。

（提示：可从买书的经过考虑；可从平时的生活窘况考虑；可从从书中获得的乐趣考虑。）

4．说话训练：围绕 “爸爸给我买了一本书。”说一段话，将内容补充丰富。

三、学习文章的其余部分。

1．指名读第一节，用和 作为标题 一百来本书和一本书

2．如果说买书和乘车是选择关系，那么一百来本书和一本书之间又是什么关系呢？

承接关系：有了这样的第一本书，那一百来本书也都是我们省吃俭用买来的。

3．阅读14—16节，体会爸爸的良苦用心和深深的父爱。

我们的生活更苦了。爸爸只要有一点钱，就一定会给姐姐和我买书看。

每买一回书全家就得节衣缩食，省吃俭用。

我和姐姐的一百来本书，全是爸爸这样省吃俭用买来的。 四、总结：

虽然家庭条件十分艰苦，但是父亲仍然十分关注对孩子的教育。他节衣缩食，并不是为了满足孩子物质上的要求，而是给孩子买书，

培养他们读书的兴趣，希望他们成为热爱学习的人，因为父亲知道，这才是孩子最宝贵的品质。

1． 研读了课文后，再回过头来看《爸爸和书》这个课题，你有什么收获和启示？

书是爸爸留给孩子们的宝贵的财产，它的确使孩子们成为了热爱学习的人。更可贵的是这些书下面埋藏着父亲沉甸甸的爱，这需要我们细细的体会。

2． 结合对比自己买书读书的经历，你有什么感受？ 6、祖先的摇篮 教学目标：

1、 认真预习课文，通过联系上下文和查找资料等方法理解课文内容，试着解决阅读中的问题。

2、 自学生字新词，积累相关词语。

3、 朗诵诗歌，培养语感。懂得“祖先的摇篮”的含义。 4、 激发热爱大自然的情感，增强环保意识。 教学过程：

一、 了解单元训练重点

2、 从中我们了解了本单元课文的内容是关于——？让我们翻开书来读读本单元中你所感兴趣的课 文，并简要地说说这篇课文的大意

3、 交流 、板书课题、出示：人与自然和谐相处 科学的无穷魅力

When you are old and grey and full of sleep, And nodding by the fire, take down this book, And slowly read, and dream of the soft look Your eyes had once, and of their shadows deep; How many loved your moments of glad grace, And loved your beauty with love false or true, But one man loved the pilgrim soul in you, And loved the sorrows of your changing face;

And bending down beside the glowing bars, Murmur, a little sadly, how love fled And paced upon the mountains overhead And hid his face amid a crowd of stars.

The furthest distance in the world Is not between life and death But when I stand in front of you Yet you don't know that I love you.

The furthest distance in the world Is not when I stand in front of you Yet you can't see my love

But when undoubtedly knowing the love from both Yet cannot be together.

The furthest distance in the world Is not being apart while being in love But when I plainly cannot resist the yearning Yet pretending you have never been in my heart. The furthest distance in the world

Is not struggling against the tides But using one's indifferent heart To dig an uncrossable river For the one who loves you.