两位数加一位数（不进位）说课稿
各位老师你们好，今天我说课的内容是两位数加一位数（不进位）
首先，我对本节教材进行一些分析：
一、教材分析（说教材）
1、教材所处地位和作用及编写特点：
本节是培智学校数学第三册第四单元第一节（教材第42~44页）的内容。本节是教材在学生掌握了100以内数的读法、写法、数的组成、数的顺序的基础上教学的。这部分教学内容对于培养和发展学生的思维能力、补偿智力缺陷很有好处，而且在实际生活中运用广泛，因此必须使学生学好。为了使学生学好这部分内容，教材按照“小步子”的原则在本小节设计了3个例题，例1是整十数加一位数，例2是两位数加一位数，例3是一位数加两位数。
2、重点、难点以及确定依据：
本课重点是43页例2，计算两位数加一位数（不进位）。其依据是，学生不易理解相同数位的数相加，计算容易出错，
本课难点是44页例3，计算一位数加两位数（不进位）。依据是，它的教学是在巩固例2所学知识的基础上，进一步加深对知识的理解、熟练计算，难度比例2要大。
本节内容我将用三课时进行教学，今天呈现给大家的说课是第一课时（例1及42页练一练）。
二、说学情
A类学生： 2名学生。这两名学生曾有普小学习经历，计算能力较强。能进行四则混合运算。
B类学生： 5名学生，都会做简单加法，李同学语言表达能力较好；董同学注意力涣散需要老师多次不断地提醒才能知道自己该做什么；孙同学爱说话语速快但口齿不清晰，胡同学听力障碍口齿不清；任同学听力障碍伴随智力障碍
C类学生： 4名学生。其中3名能进行100以内数的唱数，另一名自闭症学生没有语言能力；
三、教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有知识及心理特征，制定如下教学目标：
（1）、知识目标：A类学生：能够快速准确口算两位数加一位数加法，能够根据老师要求摆小棒列加法算式并写出得数。
B类学生：能够准确口算整十数加一位数，能够通过观察小棒列算式写得数。
C类学生：能够读本课所学的加法算式，能够通过算式认读数字，感知加法算式。
（2）能力目标：A类学生：通过摆小棒列式写得数并读出所列算式，培养学生动手操作能力、书写能力和语言表达能力
B类学生：通过观察小棒示意图列算式计算朗读所列算式，培养学生观察能力书写能力和语言表达能力。
C类学生：通过读算式，培养学生认、读数字和加法算式的能力和语言表达能力。
（3）情感目标：A类学生：通过本课学习培养学生关注力、执行能力和与他人互动反应能力。
B类学生：通过本课学习培养学生注意力和语言表达能力。
C类学生：通过本课学习培养学生对数字、数学的兴趣和语言表达能力。
四、说教法：
由于数学是一门较抽象的学科，而培智学生抽象思维欠缺，知识迁移能力较低，为使学生对学习产生兴趣，提高学生联系实际生活的能力，我将在本堂课上采用讲授法、演示法、观察法、练习法相结合方式，以演示、观察，练习为主，讲授为辅，以适合不同层次学生的需要，与本堂课的内容相辅相承。
五、说教学程序
《整十数加一位数》的教学我采用以下教学程序：
数小棒演示及PPT课件复习导入——观察课件出示例题，列算式、读算式——讲、练结合写算式读算式——游戏复习巩固
1、复习导入阶段：我采用摆小棒演示复习导入的方法集中学生注意力增强学生观察能力导入本课内容。
2、观察出示例题阶段：我在这个环节上准备采用课件出示例题，板书列式向学生渗透本堂课知识内容——整十数加一位数，并让学生读算式。
3：讲练结合阶段：根据复习的问题说一说算式40+5中，40是几个十，5是几个一，4个十和5个一是45。想一想：5+40=（）？向学生说明计算这类题的方法是：想两个加数的组成，两个加数组成几十几，得数就是几十几。再显示课件小棒图50+6=56。联系实际买铅笔。
让A类学生根据老师表述，摆小棒列算式写得数并朗读，让C 类学生跟读，其他同学在练习本上写。最后再用小棒组成一些数字，让B类学生列算式写得数并朗读，全体同学跟读。
4、游戏复习巩固：拼图游戏，在黑板上写出一些算式，让每个从拼图碎片里找出相应得数的数字用磁力贴拼在黑板上。同学们通过游戏巩固本课所学，不仅玩得开心还能体会到学习的乐趣。
