六年级语文上册《三峡之秋》教案三篇

篇一

教材剖析： ⑵学生活动：

（1）精读课文，批注。

（2）同桌之间互相说给对方听，并仔细听取对方的建议。 （3）全班交流。 ⑶老师总结归纳： 四、朗诵美文 ⑴布置任务（投影）：比较起来，你最喜爱一天中哪一段时间的“三峡之秋”？选择你最喜爱的段落，入情入景地读出三峡之秋的韵味。 ⑵学生活动：

（1）各自放声朗诵。

（2）学习小组内互相朗诵、评价，并推选出读得的同学。

（3）个别学生上前进行配乐朗读，其他学生仔细倾听，并带着观赏的眼光作出评价。

（4）全班集体朗诵课文片段，再次感受文章的美。 五、畅所欲言

⑴布置任务（投影）比照今昔，你更喜爱什么时候的三峡风光，为什么？ ⑵学生活动： （1）或说或写。 （2）个别发言。 ⑶老师总结归纳：（投影）三峡过去是我们的自豪，今天它仍是中国人的骄傲！不论这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！ 作业设计

⑴回家后，请你做一做小导游，将你领略到的三峡美景介绍给爸爸妈妈。 ⑵办一期主习题为《奇丽的三峡》的小报。 板书设计： 长江之歌

瞿塘峡、巫峡、西陵峡 课后反思： 第二课时 教学内容

深入理解课文，学习写作方法。 学生学习过程

一、检查复习，导入新课。学生交流利用从网络上或图书馆等到地方收集、整理的长江三峡的有关资料。 二、再读，深入理解。

⑴提出要求：读全文，选最喜爱的局部自学，在书上圈圈、划划、注注，想

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一想应该怎样读。

⑵学生按要求自学。

⑶小组讨论交流，老师巡视指导。 ⑷指导感情朗诵。 三、学习写作方法。

学生发言可抓住以下要点：

（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。

（2）早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。

（3）中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，怒吼奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。

（4）黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江好像变成了一条静静流淌的小溪，温柔心爱。 （5）在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描画了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。

四、朗诵比赛。 可采用举荐、指导、老师参与等多种方法让学生参与朗诵，加上及时的评价，使学生在有感情（表情）的朗诵中再次感受三峡之秋的韵味。 五、老师小结： 三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并互相交流。 作业设计： 三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请在课后展开调查，并撰写调查汇报。 板书设计： 长江之歌

早晨：新鲜而明净 中午：热烈

下午：平静而轻缓 晚上：沉沉欲睡 篇二

教材剖析 《三峡之秋》是“新世纪”北师大版课程规范实验教材中小学语文六年级（上册）第三单元之（母亲河）的第二篇主体课文，这是一篇柔美的写景抒情散文。 作者通过仔细细微地观察与体验，抓住了长江三峡中秋这一天中自然景物特点的变化，依照“早晨——中午——下午——夜晚”的时间顺序，以柔美感人的语言描画出绚丽多姿的长江三峡秋景。作者在文章中得当地使用了比喻和拟人的修辞手法，把长江三峡描画的气象万千，充满生机和灵性。全文处处流露出作者对祖国江河，对伟大祖国母亲的赞美之情。 设计思想 课标中强调：

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“浏览教学的重点是培养学生具有感受、理解、观赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所偏重，但不应把它们机械地割裂开来。

”学生进入六年级后，在浏览中感受、理解、剖析、鉴赏的能力都较之以前有大幅度的提高，我们老师在教学中应致力于学生语文综合素养的培养，并依据自己学生的实际状况尽快查漏补缺。在本课教学中，老师设法通过多种方式的读，去引导学生心得、理解、剖析、品味文章的意境，去心得作者要抒发的热爱祖国山河，热爱伟大祖国母亲的火热之情。除此之外，老师还应指导学生学习作者依照时间顺序抓住景物特点的变化进行景物描写的手法，通过重复吟诵、领悟作者精巧的语言，丰盛自己的语言积攒，并在今后的语文实践中去自觉地学习使用。 教学目的 一、知识目的

（1）认识6个生字。

（2）有感情地朗诵自己喜爱的段落。

（3）了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点，培养热爱大自然的情趣。 二、能力目的

（1）提高有感情朗诵能力。 （2）培养学生观察、想象能力。 （3）培养写作能力。 三、方法目的

学习作者细致观察、详细形象描写景物特点的方法。 四、情感目的

使学生感受三峡秋天的美景，领会作者热爱三峡的真诚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。 教学重点： 通过有感情的朗诵，领略三峡的美，激发学生热爱祖国河山的美妙感情。 教学难点

学习课文抓住三峡秋天特点描写的方法，培养学生感受美和观赏美的能力。 教学准备 老师：理解教材，设计教学方案，准备教学课件；收集背景信息。 学生：浏览课文；从网络或书本等地方收集、整理长江三峡的有关资料和图片。 教学过程 一、谈话，播放三峡图片导入

⑴同学们想不想旅游啊？今天我们就来“神游”一番金秋的三峡。 ⑵简略介绍三峡的有关资料。 ⑶观赏三峡图片。

⑷板书课习题：三峡之秋。

【点评：这样的导课设计通过展示三峡的图片，交流有关三峡的信息，使学生初步了解三峡的地理位置与景观特点，从而激发学生的浏览兴趣。】 一、初读课文，整体感知 ⑴按要求自读课文。（课件出示自读要求）

(1)用自己喜爱的方式读课文，做到把字音读准，把课文读正确，读流利。 (2)思考课文是按什么顺序写的？找出相关词语。

(3)把自己喜爱的语句画下来，写一写喜爱的理由，并试着读好它。 ⑵全班交流

(1)交流生字、词语的读音。（课件出示生字、词语） (2)交流文章的写作顺序。（板书：早晨中午下午夜晚）

【点评：这样设计使学生在整体浏览中扫除障碍，理清思路，有助于老师依

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据学生的学情需要指导浏览，学生在自主浏览中发现、理解、想象、心得，在美读观赏中充分表达自己的浏览体验，进一步感受文章所描写的景色美，感受作者语言表达的魅力。】

二、品读观赏，感受三峡秋景美

⑴理清文脉。 师：同学们读书很仔细，作者就是依照从“早晨——中午——下午——夜”的顺序描写三峡秋天景色的。同学们再看看课文第一自然段和最后一个自然段在文章中的作用是什么？

（1）扫读⑴7自然段，思考这两段的作用。 （2）交流。

（3）反应、指导。（第1自然段是写三峡秋色的，是总体写，在文中起“总起”作用。第7自然段“这一天，正是中秋。”与文章第一句“时令已经是秋天了。”相照应，详细说明了作者所观察到的三峡之秋的时间。） （4）划分段落,找到重点。

⑵按时间顺序学习作者是怎样详细用柔美的语言描写三峡之秋景色的。 （1）自由读文（第2自然段），看看作者笔下三峡之秋早晨的景色。 学生边读边圈点批画柔美的词句，想象作者所描画的景色画面，领会作者是怎样抓景物特点的。

（2）同桌交流。

（3）反应。小结：露水闪耀 峡风凉 绿叶金实 明丽 早晨，三峡秋色的特点（用一个词概括——明丽）。

（4）品味心得，问习题：为了突出“明丽”这一景色特点，作者怎样描写所观察到的早晨三峡的景色的？突出写什么（露水阳光）？为什么？（露水、阳光都直接与“明丽”有关，最能表现“明丽”这一特点。）

（5）指导朗诵。师：你们觉得怎样才能表现三峡之秋早晨美丽的景色？才能突出秋色“明丽”的特点呢？ （自由朗诵 同桌读 指名读）

（6）小结学法： ①自由读，圈点柔美词语，想象描画的画面，领会作者怎样抓景物特点的，特点是什么？ ②小组交流。 ③设计本自然段板书内容。 ④品味心得作者的语言（重点写什么？怎样写？为什么写？）。 ⑤感情朗诵。 ⑶自主、合作学习课文第⑶4自然段。 问习题：作者是怎样详细描写中午、下午三峡秋色的？ 中午，群峰披金甲，阳光在水面跳跃，长江像一条金鳞巨蟒，翻滚、呼啸，三峡充满了秋天的热烈。（运用比喻和拟人的修辞手法，把江水写得活灵敏现，充满生气。） 【点评：课文描写中午、下午三峡秋色的两个自然段与早晨的段落相似，可以放手让学生自学、合作交流，学完后老师通过一定的方式进行检测就行了。】

⑷共同学习第⑸6自然段。

（1）自由读文⑸6自然段。问习题：课文描写三峡夜晚的景色主要写了什么（渔火、灯光和月色）？

（2）课文是怎样描写渔火、灯光的？（默读第5自然段）边读边画出柔美的句子仔细品读。

（3）课文又是怎样描写月色的？（按方才的方法自学第6自然段）

（4）反应自学第6自然段的情况。问习题：三峡的月色与我们平常见到的有什么不同呢？ 月亮 很迟很迟 月光朦胧 宛如一块巨大的磨平的云母石（让学生查字典或老师帮助解释） 清冽的光芒，像„„；又像„„ ⑸读第7自然段 。问习题：这一段中“这一天，正是中秋”可不可以去掉？

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（不可以，因为第6自然段写的是三峡的月色，月色又是三峡秋色的重要方面，这一段与文章开头一句相照应。）【点评：在本设计中通过多种方式的读，去引导学生心得、剖析、品味文章的意境，去心得作者要抒发的热爱祖国山河，热爱伟大祖国母亲的火热之情。引导学生在自主学习的基础上，主动与同学合作交流，去领会文章中的景物美、文字美、情感美，领悟作者的写作用意，与文本、与作者产生心灵的碰撞，自然而然地产生对大自然，对祖国山河，对伟大祖国的无比热爱之情。】

三、总结归纳拓展，升华主习题 ⑴在这个成熟的秋天，假设我们现在就坐在一艘游轮上，正行驶在长江三峡，谁愿意当向导给大家介绍一下美丽的三峡风光？

⑵谈学习感受。 【点评：这样设计首先有助于学生对课文的主体思想达成共识，同进也尊重了学生个性化的浏览体验。在学生自由理解、表达的过程中，也是对作者个性表达的理解和尊重。】 四、课后拓展，积攒语言

⑴收集有关三峡的美文与诗词。 ⑵背诵自己喜爱的段落。

⑶仿照课文的写法，描写家乡秋天的景色。

【点评：教材是例子，借助教材打开学生的视野，拓展学生的浏览空间，正是语文教学的目标。“注重语言的心得、积攒和运用”是新课标所大力倡导的。《三峡之秋》一文有着如诗般的语言，引导学生背诵积攒、模仿写，这样把读写有机地结合起来，使学生将从本课中积攒到的语言作一次梳理，表达出自己独特的思考与感受。】 篇三

一。课前交流。

自我介绍，知道我姓氏之后，你们怎么称呼我？感觉很亲切，今天一下子多了那么多的学生。在这里我可告诉你们个小机密，20年前的我和你们一样，也是这所中心校的一名中小学生呢？所以我们是货真价实的校友哦，你们现在还可以称呼我什么？今天我旧地重游，并且再一次跨入母校的课堂，你们谁能找个词来形容一下我此时的心情？ 二，导入新课。 同学们这么聪慧，把我此时此刻的心情形容的如此得当，那我也来测度下你们，看我说的对不对？你们都很喜爱旅游，喜爱和爸爸妈妈出去玩，对吗？但有个地方你们迄今为止没有去过，那就是中国的十大旅游胜地之一长江三峡。我猜的对不对？不要紧，我也没有去过，今天我们就随着作家方纪一起去“神游”一番金秋的三峡。（板书课习题，） 一起读读课习题。（齐读）多好的标题啊，简略的四个字便概括了文章的主要内容。

三，检查预习

课下同学们都收集过三峡的相关资料了，谁来用一两句话介绍一下你所知道的三峡？

你们了解的可真不少，在收集资料、预习课文的过程中，三峡给你留下了怎么样的印象？找个词来形容下？

你们用了那么多美好的词语来形容三峡，可见三峡景色的确是秀丽无比，作者是依照什么顺序描写三峡景色的？哪些词语显示了是依照时间顺序？（注意了

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写作顺序，文章就会显得很有层次） 四、合作交流

现在我们就随着作家一起去三峡旅游了，我们真的来到了三峡，看到了那里的山，那里的水，那里的树，月光，那里的一切，此时你带了相机，你最想拍下秋天三峡的什么景物？大家自由读读课文，找找看，找出来后就把相关的句子多读几遍，提起笔来。把你喜爱它拍它的理由写在一边，读书要学会做记号。这是留下你思考的痕迹。教师说明白了吗？开始吧

（老师巡视）我发现大多数同学把喜爱的句子画下来了，我知道你为什么画这一段。加上批注，为什么画这一段，这叫会读书。 五，品读体验

师：通过方才的静思默想，相信同学们已经有了很多感触和收获，对了，带相机了没有？你的眼睛就是级的摄相机，谁来说，在三峡你最想把什么拍下来？？ 生：我喜爱拍橘柚树。 指导书写“橘”字

师：是呀，橘柚树是三峡秋天里一道独特的风景。

师：真是会取景的小摄影师，能把相关的句子读一读吗？ 师：我知道有很多小摄影师也拍了橘柚树，但和这位拍的橘柚树不一样？谁来说？（课文还有哪些地方也描写了橘柚树？） 生读第二段。

师：同样是写橘柚树，比较这两个自然段的描写，你发现了什么？有什么不一样

（第一段通过橘柚树的叶与果实的变化来体现三峡秋天成熟的气息，第二段偏重写橘柚树上的露水、阳光，体现三峡秋天早晨的明丽。）（随文板书：明丽） ③ 小结：同样的景物，描写的偏重点不同，体现出来的特点也就不一样。 （2）“长江”

① 生读相关句子，谈感受，补充。

② 还有谁拍到了和他不一样的长江？你找到了吗？（学生找句子，报告） 比照句子。

◆长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。 ◆长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带子。 ◆长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。”

自己小声读读这三个句子，看看你发现了什么？

（点拨学生的发现:比如当学生讲到我发现了长江变化很大,中午热烈,下午平静,夜晚安详,教师点拨:对啊,长江气象万千,变化无穷;当学生讲到我发现作者第一,二句用了比喻的手法,第三句用了拟人的手法,写出了长江的变化,此时老师点拨:是啊,同样写长江，巧用修辞手法,就能凸显出同一景物在不同时候的不同特点）

Ｃ、长江的这些特点，中午的热烈，下午的平静，夜晚的安详，你能通过朗诵来表现吗？请大家自己读读课文三、四、五自然段，争取把这些特点读出来，教师有个经验，可以把书读好，想不想知道？ 在朗诵的时候把自己放进课文中，像自己真的到了那里看到了那里的景物似的，边读边想像，看脑子里出现了什么画面，也就是“过电影”。注意：把你感受写在脸上，把你的领会融进你的声音里。 （生练读）

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③ 指导“中午”的长江。

Ａ、长江中午的热烈，你能通过朗诵体现出来吗？指名读。

Ｂ、评读。听了他的朗诵，你有什么建议？（你觉得好在哪里） 你觉得哪些词语重读更能突出长江的热烈？

老师抓住“翻滚着，呼啸着，奔腾流去”等重点词进行指导。 再次指名读。

Ｃ、让我们一起来感受一下长江的热烈吧。（齐读。）

（3）① 如果说中午的长江是一个热情似火的帅小伙子的话，那么，下午长江就是一位？？夜晚的长江就仿佛一位？？？？ （温柔文静的姑娘，沉睡的婴儿）

下午的三峡——这位文静的女孩可是很有耐心的，她来的早去的迟，爱美的她披着什么而来？谁用相机捕获到了？？ 生找描写雾的句子。

▲雾中的长江是这样的平静而朦胧，能谁这种感觉读出来吗？ ▲这种朦胧、轻柔的感觉，你能把它读得轻些、慢些吗？ 夜终于来了，喜爱拍三峡夜景的同学，你拍到了什么？ Ｂ、指导“渔火”、“灯标”。 生读句子，谈感受，补充。（指名读）

▲岸边的渔火，江心的灯标，多像长江那朦胧的睡眼呀，

师：夜晚的三峡是如此沉寂，长江沉沉欲睡了，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？

生：轻轻的，舒缓的（读）（▲把它读得轻些，慢些，不要打搅了这夜色的安详。）

师：我发现你拍的照片里面，除了长江朦胧的睡眼，还有一艘驳船呢，糟糕它仿佛发出汽笛声了，夜晚的长江是不是不能用沉寂来形容了？ （补充，以动写静的写法，可举例：《鹿寨》里“空山不见人，但闻人语响。”王藉的：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。等） 师：你们拍的长江夜景真美，我第一次来三峡，你乐意做我的导游吗？此时，我们乘着轮船正行驶在三峡之中，姗姗来迟的夜色刚刚笼罩了三峡，小导游，开始介绍吧。

（你的语气轻缓，让我享受到了长江夜色的安详） （4）“月亮”

过渡：三峡的夜景有一样景物不能不拍摄。那就是——月亮。这时候的三峡虽然已是深夜，万籁俱寂，但月亮在这一段中却唱起了主角，江水睡了，月光却动了：

①老师范读，学生想象画面。请同学们闭上眼睛，听教师读课文的第六自然段，边听边想：你好像看到了什么？

②这样的月色可用那个词语来形容？（有人说三峡的月色是独特的）

师：方才我们在三峡走了一趟，拍下了不少的照片，但我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的推敲，读完了以后，你肯定就会有新的发现，新的领会，新的感受 ，下面就让我们再仔细认真的读读课文第六段，注意把你读懂的地方用波浪线划划。（学生自己读）

师：好，停，你读懂了一个词，一个句子，一个标点或者是一段话都要跟同学交流分享下，谁来？

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理解，三峡的月色到底独特在哪儿？ （因为山是墨一般的黑，所以月光显得特别的皎洁，课文的词语就是“清冽”；因为山高、峡谷深，所以月光才会像瀑布那样凌空而降，像素锦那样直挂下来，） 3.是啊，只有三峡才有如此神奇美好的月色！能够通过自己的朗诵把它展现出来吗？请自由读第六自然段最后一句 师：你们班里读书的同学是谁？ 举荐读。（朗诵这段，要抓住月光的动作，如“连在、比照、顺着、泻到、凌空飞降、挂”，这些词突出了动中有静。月光、山脉、江水浑然天成，相得益彰，朗诵的时候要突出月光的动感，不要读得太静。）

过渡：就像一道道瀑布凌空飞降，又像一匹匹素锦从山上挂下来。如许神奇美好的三峡秋天的月色啊！ 六、练笔

１、随着作家我们观赏了三峡早晨的明丽，感受到了三峡中午的热烈，享受到了三峡下午的平静，夜晚的安详，一次又一次的沉醉在课文如诗的语言中，都说三峡“百里峡江诗万首，教师在读这篇文章的时候，也不由自主地写下了一节小诗，想不想读？

三峡的秋天是明丽的 绿叶金实 清香扑鼻

成熟的气息飘满整个峡谷

２、那么，在你们的眼里，三峡的秋天又是怎样的呢？请你也动手写上一节小诗。请你抓住三峡秋天XXXX一个时间段的特点，选择适宜的景物展开来写 ３、生练写，师巡视指导。 ４、交流小诗

总结归纳：多美的语言啊！如果把同学们方才所写的连在一起，就是一首描写三峡秋天的绝妙好诗。 七、 拓展浏览：

这节课，我们一同感受着方纪先生笔下三峡秋天的丰盛与美丽。回家之后，做两件事

Ａ.请浏览与三峡相关的诗文，如郦道元的《三峡》、刘白羽的《长江三日》、余秋雨的《三峡》。

Ｂ.当好小导游，做个孝敬的孩子，领着父母一起游览下三峡秋天美丽的景色。

这节课到此结束，谢谢各位教师，谢谢各位同学。

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