如何说好一堂美术课
【内容摘要】：说课是一种很好的教研方式，它能促进教学理论对教学实践的指导，提升教师的教育教学素养，当今一些美术说课者说课过程中存在很多问题，谈谈自己对说课的一些体会。
【关键词】：说课、教材、教法、学法、教学过程
随着教学改革的深入发展，为了提高美术教师的业务素质，在教学研究活动中，增添了一个新的课题——说课。什么是说课?我认为，就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。具体地说出这一节课的教学目标、教学重点、难点的分析和对教材的处理，包括教学过程的设计，教学方法的选择，教学手段的采用，学法上的指导等方面的观点。说课是教师互相交流，共同切磋教学的一种好形式。它有利于推动美术教材教法的研究，有利于提高美术课堂教学质量。
不久前我参加了苏州大市的美术说课评选活动，活动结束后感慨颇多，发现在这次说课活动中，说课的老师出现了很多问题，下面就把出现的问题总结如下：
首先，有大部分老师没有理解“说课”的含义。只是把打印的教案重新读了一遍，让人感觉一点新意都没有。其实说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人研究教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在15分钟左右；说课稿重点要说清“为什么要这样教，学生怎样学，学生能学到些什么”，要说出自己对本节课的独特想法。而教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。
其次，有些教师在说课过程中一直就是“上课”，细到演示教具、上课要讲的每句话都一字不漏的复述一遍，提问的内容和语气都和上课一样。其实，如果他们面对的是学生，可能会是一节很成
功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求等方面具有实质性的区别，说课的对象是内行或权威，目的是让他们知道你是怎样教学的。讲课的对象是学生，目的是如何让学生理解教材，它们不能等同对待。
再次，有些教师在教学设计和学法指导环节中多数都是简化之甚至避而不谈，这样你的说课内容就太单薄简单了，其实说课教师应亮出自己的教学方法。一般来说，任何一节美术课都是多种教学方法的综合运用，说课者要注意说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主，采用哪些教学手段。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。从教学内容来看，美术教学，以讲解法、演示法、练习法为主。
最后，有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段；有的教师虽设计了多媒体课件来辅助说课，但在课件中，文字显示的太多，而且字字都读出来，评委们听的都乏味了；有的教师把一些图片只作简单地堆积，课件显得不简练，没能把你想要表达的内容快速地展示出来；有的教师课件中的图片是没有创新的，其他教师曾运用过，评委看了后就不太在意你的课，觉得你是在模仿其他人的内容。因此老师在说课过程中可以运用一定的辅助手段，如多媒体课件的制作、实物投影仪、实物展示等，而且在多媒体课件设计时要考虑的周全一些，课件中应该加入哪些重要的文字、图片、音乐、视频片段等，说时要简明扼要，切不可把零碎的东西都一一作介绍，应择其要者而述之，说课老师应在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课，把你这节课的亮点说出来或通过多媒体课件进行显示。
美术课说课是艺术教师间的专业交流，其根本宗旨是为了追求美术课的优化。美术课说课，要向同行说什么？怎样才能体现美术课的特点？鉴此，如何去说好一堂美术课？我以义务教育课程标准实验教科书《艺术》八年级上册第六单元的《感觉色彩》这节课》（本人在这次说课比赛中获得了苏州大市一等奖）为例子来浅谈一谈如何说好一堂美术课。
首先要说明自己对教材的理解，包括三个方面内容：（1）教材分析；（2）提出本课的教学目标；（3）分析教材的重点、难点。
分析教材的过程中，可以增添教师的个人思维亮点。如我这节说课中的教材分析部分，自己把小学生的艺术教材翻出来全部看了一遍，然后分析本教材中这节课在艺术知识学习中的位置，如：《感觉色彩》这节课是选自义务教育课程标准实验教科书《艺术》八年级上册第六单元的部分内容。我从中选取色彩的通感与联觉加以扩展，成为本节课的内容。小学阶段认识了常用的颜色，学习了原色、间色、冷暖色等色彩基本知识，体验了色彩的表现力。这节课《感觉色彩》，综合了以往的色彩基础知识，增强了学生对色彩的敏感性，提高学生对色彩的感悟力。
《感觉色彩》教学目标有三点：（1）通过识别、感受不同的色彩，获得对色彩不同的感觉，进而积极主动地表现色彩。（2）提高学生感受美、欣赏美、表现美的能力。（3）培养学生喜爱色彩，并更加热爱生活的情感。
教学重点是：让学生感受到色彩与听觉、味觉、情绪等有很密切地关系。教学难点是：既要加强每位学生对色彩感受的同一性，又要注重学生个体对色彩感受的独特性。
其次是选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”等原则。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。
在说教学方法之前，可以先分析一下学生特点，下面就是我这节说课中的教学对象分析部分的内容：中学阶段是学生活泼好动而且求知欲很强的一个时期，针对他们的年龄特点和原有基础来客观地分析学情，让他们在短时间内感受到色彩的通感是较难的事，因此本课我利用大量具有吸引力的图片展示和趣味游戏设计，让学生从生活中寻找知识，在看中学、玩中学，培养学生的综合思维
和综合探究的能力。
我这节说课中的教学方法是：运用了展示、讨论交流、练习相结合的教学方法，多媒体课件辅助来优化课堂教学，提高课堂效率。学生动手、动口、动脑、动情，充分体现了“合作学习”、“探究式学习”等现代教育理念，强调学生的主体地位，让学生在学习中体验、感悟和实践。为了突破以上重点、难点，依据学生的特点，采用图片、影片欣赏等形式来吸引学生学习兴趣；又采用合理的问题设计、小组讨论，练习等形式让全体学生积极参与到整个教学过程中。
再次要说清学法，说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。要说好学法，首先必须深入研究学生，我这次说课中加入了很多研究学生的内容，如：为了让学生尽快进入状态，产生学习兴趣，首先展示精彩的色彩图片，让学生从视觉感官上有一种认同感、愉悦感；在艺术通感中，最活跃的是视觉和听觉，人们称作“视听通感”。于是我让学生尝试从音乐里寻找色彩。让学生（点击乐曲）听曲子，我设计下面一个问题让学生思考——根据这首曲子的旋律、节奏等因素你能联想到哪些色彩并说出自己的理由（在此要注意学生感受的独特性）。
最后是要说清教学过程，说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。
说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想要说明白；说教学过程要把教学过程所设计的基本环节要说清楚；另外注意一点是，在介绍
教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据。
总之，说课必须基于“以学生发展为本”的新课程理念的指导，它没有固定程式，你也可以把“教法与学法”和“教学过程”整合起来讲，只要把握好讲清“我将怎样教”和“我为什么这样教”这两个问题，就达到了说课的目的。
