课 时 授 课 计 划 副 页 年 月 日 教学过程及授课内容 王安石《答司马谏议书》 一、作家作品 附 注 王安石，字介甫，晚号半山。世称王荆公。北宋著名的政治家和文 学家。王安石在诗、词、散文方面都有独特的成就，为“唐宋家之 一”。他的散文以见识高超、议论犀利、逻辑严谨，笔力雄健著称。在文 学思想上，他主张文应“有补于世”，“以适用为本”。选自《王临川集》。 司马谏议：即司马光，当时司马光担任右谏议大夫。 文体：书信体驳论文。 二、背景简介 北宋神宗时期，国家内忧外患日渐加重。国内兵弱、官冗、赋税繁重等弊端积重难返，对外软弱不振，辽与西夏的侵凌使国家危机重重。王安石目睹内忧外患的现实，立志实行改革。熙宁二年（1069），他担任参知政事的要职，大力推行新法。由于新法了大官僚、大地主的种种，损害了他们的既得利益，因而遭到上层社会的强烈反对。当时身为右谏议大夫的司马光，就是反对者之一，也是保守势力的代表。司马光在1070年给王安石写了一封信，对新法进行了猛烈的攻击。王安石接到信之后，当即回复了一封简短的书函，继而又写了这封信，驳斥了司马光对新法的种种责难，并表示要坚决把改革进行到底。 三、疑难词句 1、窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。（窃：我私下。用来表示个人意见的谦辞。每：往往，常常。术：方法，这里指政治主张。） 2、重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。（重（chóng）：又考虑。 视遇：看待。反复：指书信来往。） 3、辟邪说，难壬人，不为拒谏。（辟：驳斥，抨击。 难：责难。 壬（nìng）人：小人，奸佞之人。壬“佞”的假借字。） 4、盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。（胥：通“与”，相与。） 课 时 授 课 计 划 副 页 年 月 日 教学过程及授课内容 5、度义而后动，是而不见可悔故也。 度：估计，考虑。 是：认为做得对。作动词，“是非”。 6、如曰今日当一切不事事。（事事：做事，前一\"事\"动词，后一\"事\"为名词。） 7、虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辩。（即使想要勉强多说些话，终究也必定不被您谅解。） 四、结构层次分析 可以分为三部分。 第一部分，叙述回信的缘由，表明了自己对司马光的责难决不妥协的态度。 第二部分，对司马光责难的反驳。这一部分又可以分为四层： 第一层，首先确立反驳原则：“盖儒之所争，尤在于名实。”第二层，总的反驳司马光强行加在自己头上的\"侵官、生事、征利、拒谏\"种种罪名，以及由此招致的“天下怨谤”，这就直接抓住了对方的谬论，鲜明地树立起反驳的标靶。第三层，逐一反驳司马光横加在自己头上的四条罪名，四条反驳言简意赅，直截了当。第四层，再进一步对司马光所指责的\"天下怨谤\"进行批驳。表明只要改革对国家的长远利益有好处，就是有人怨谤，也不会动摇自己改革的决心。 第三部分，表明将改革进行到底，决不为浮议所动摇的决心。 五、思想内容 作者针对司马光来信中对新法“侵官、生事、征利、拒谏、致怨”的指责，从辩明\"名实\"入手，一一进行辩驳，表示了自己坚持改革、决不动摇的决心。 王安石变法，旨在富国强兵，改变北宋积弱不振的局面，缓和内外交困的阶级矛盾和。虽然变法只是为了巩固赵宋王朝的统治，也缺乏深广的群众基础，不久就遭到失败，但是此次变法在一定程度上附 注 课 时 授 课 计 划 副 页 年 月 日 教学过程及授课内容 了大官僚、大地主对人民的剥削，有利于生产力的发展，具有进步意义。列宁甚至称王安石是“中国十一世纪的改革家。” 六、写作特点 1．反驳简洁有力 本文作为一篇驳论，作者入手就把名实必须相符确立为辨别是非的原则，而后针对司马光的四条责难一一加以批驳，出手准确，要言不烦，且理直气壮，干脆利落地驳倒了对方的谬论。 2．措辞委婉，刚柔并济 司马光与王安石共事多年，私交不错，对于这样一位好友兼朝中元老，作者在行文中采用了刚柔并济的表达方式，据理反驳而又不失委婉，于平和之中又显出夺人的气势，于凌厉中见温和。 桂枝香：登临送目[1]，正故国晚秋[2]，天气初肃[3]。千里澄江似练[4]，翠峰如簇[5]。征帆去棹残阳里[6]，背西风、酒旗斜矗[7]。彩舟云淡，星河惊起[8]，画图难足„„ 《泊船瓜洲》：京口瓜洲一水间[1]，锺山只隔数重山[2]。春风又绿江南岸[3]，明月何时照我还？ 《钟山即事》：涧水无声绕竹流流，竹西花草弄春柔。茅檐相对坐终日，一鸟不鸣山更幽。
附 注
