２、理解文章的联想与想象的写作手法。 ３、感受人类诞生的喜悦之情。 【教学重点】
１、复述故事，理解文章的联想与想象的写作手法。 ２、感受人类诞生的喜悦之情。 【教学难点】
理解文中的联想和想象的作用，理解这则神话的写法和风格。 【课时布置】 一课时。
【教学过程】一、导入
以神话的概念直接入题关于神仙或神化的古代英雄的故事。 是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往，常有浓厚的幻想色彩。
如《盘古开天》、《夸父追日》等。
提问人，是从哪儿来的？古时候，科学并不发达，人们对此不能做出科学的解释，于是，许多民族都有神发明人的传说。 请学生自身介绍西方的上帝造人说。
投影出示上帝在发明天地和万物以后，在第六日造人。 上帝依照自身的形象，用地上的尘土造一个人，往他的鼻孔里吹一口气，有了灵气，人就活了。
能说话，能行走，上帝给他取一个名字叫亚当。 后来，亚当成了伊甸园的守护神。
亚当给伊甸园里的各种飞禽走兽起了名字，它们都听从于亚当。 上帝看亚当辛苦，决定为他造一个配偶，以便协助他工作。 于是，上帝在亚当睡觉时，抽了亚当的一根肋骨造成一个女人叫夏娃，做了亚当的妻子。
从此，亚当和夏娃在伊甸园里无忧无虑，过着和谐美满的生活。 引出今天我们来学习课文《女娲造人》，这篇课文是根据中国古代神话《风俗通》里的两则短文改编的。
看看人是从哪儿来的？投影出示《风俗通》文字 请学生用简短的语言概括其中的主要意思。 二、整体感知
１、学生自由朗读课文，熟悉本文情节。
２、投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。 看看课文中丰富了哪些内容，哪里最见的作者的想象力。 课后练习题一
这一环节目的在于让学生熟悉课文内容，锻炼学生的概括、归纳能力。
假如学生对课文情节的复述有遗漏，教师要提醒学生补充。 ３、讨论女娲造人的过程是真的吗？你怎样理解这种写法？ 通过这个问题让学生明白，神话是在科学不发达的远古时代发生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。
但是人类又想探求自身的起源，于是只好借助于想象来解决问题，
而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话的迷人之处。 三、品读赏析
１、讨论对女娲形象的认识 ⑴
故事中哪些内容体现出女娲的神性？ ⑵
故事中哪些内容体现出女娲的人性？
要求分小组讨论，并由小组代表作好讨论记录，然后由小组代表发言交流。
将答案归结到神的非凡能力和神奇方法表示在一天变化七十次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人……
人的心理、情感、活动表示在寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦…… 想像大胆奇特、真实合理
２、跳读课文，划出文中对人类诞生的喜悦感的有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。
设题意图对人类诞生的喜悦感的描述，是比较能体现作者合理丰富想象力的地方，也是动人的地方。 目的是让学生加深对这局部内容的理解。
解题思路标画出文中以下描写──人落地后开口叫妈妈；妈妈女娲的心理和神态描写；女娲给小朋友命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳。
体会可让学生各抒己见，答案不要求统一。
要点提示人的发生给大自然带来无限的生机；人类发生的同时，也发生了爱，发生了人间的温暖。 四、拓展延伸
１、你能对女娲造人的原因、方法或经过进行新的想像吗？ ２、发挥想像，请以第一人称我叙述女娲见到自身造的人后的喜悦心情说一段话。 五、教师小结
女娲造人，体现了人类可贵的发明力与探求精神，也使我们感受到了生而为人的自豪。
今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求，去感受。 六、作业
１、搜集有关人类起源的资料。 ２、摘抄课文中优美的句子。
３、发挥想像，请以第一人称我叙述女娲见到自身造的人后的喜悦心情写一段话。
【人教版七年级上册语文女娲造人教案】
