教育教学改革结项报告书

山东省职业教育 教学改革研究项目结项报告书

项目名称：

项目编号： 项目

主持人： 学校名称 通讯地址： 联系电话： E-mail ： 结项验收日期：

****** ”教学模式在中职精品

2019年 12月 17日

山东省教育厅 制

填表说明

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资源共享课程建设中的应用与研究

1．填写此表时， 不要任意改变栏目和规格； 内容简明扼 要。如

因篇幅原因需对表格进行调整时， 应当以“整页设计” 为原则。

2. 此表一式三份，省教育厅、学校项目管理部门及项目 组各一

份。办理结题时，此表一式三份报省教育厅。

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项目名称 “ ****** ”教学模式在中职精品资源共享课程建设中的应用与研究 项目主持人 项目组成员及 变动 项目编号 、、、、 成员无变动 、 情况 研究工作总结简介 （研究的重点和难点；任务完成情况； 主要改革成果和 实践效果；特色及创新点；成果水平和实际推广应用价值等） 1. 研究的重点和难点： 构建各专业精品资源共享课程网络体系。 我校工作岗位与岗位职业所需技能是相 对应的，每一个岗位都需要有相应的基本技能才能胜任其工作，这些岗位所需要的职 业核心能力主要是各专业的技术能力，而这一核心能力主要通过精品共享资源建设课 程群的学习和实践来培养。该课程群是由旅游商贸部、学前教育部、汽车工程部等构 成的 ************ 中职教育的精品课程体系。因此，如何整合课程群及采用什么样的 教学方法是培养各个专业适应社会职业岗位需求的合格学生的关键。 “ ****** ”混合教学模式在日常授课中的应用与实施。 将“****** ”教学模式和 中职精品共享资源课程建设真正结合起来，设计最合适的教学情境，在最大化的节约 教学硬件设备的基础上，将信息化教学与项目教学有机结合，创设出更多更接近企业 现实的教学情境， 做到“工学结合”，创造适合不同课程的资源库， 将学生培养成为符 合现代企业需求的技能型人才。我们按照企业调研－确定职业岗位－确定典型工作任 务－确定行动领域－确定学习领域－制定课程标准－设计学习情境等流程，进行课程 体系重构。制定与之相符合的各专业人才培养方案是研究中的重要部分和难点。 “工学结合”模式培育符合企业需求的技能型高素质人才。 按照职业岗位和职业 能力培养的要求， 将学生职业能力培养的基本规律与课程系统化、 以及学生专业能力、 方法能力和社会1

能力相结合，形成以工作过程为导向，以学生为中心、教师引导、教 学做一体化的工学结合教学模式

建设校内校外实训基地。 努力把校内实训基地建设为服务旅游商贸部、学前教育 部、汽车工程部等专业教学为主的功能齐备、设施先进、实现专业实践教学各项需要 的各类型“仿真”实验室，包括“虚拟”餐饮行业、 “虚拟”商贸行业、以及不同行业 的“虚拟”公司。在实训基地整体规划中，要考虑人才培养的整个过程。既要有手工 实训室，也要有信息化实训室；既要有分岗位实训室，也要有综合实训室；既要有专 业实训室，也要有通用的沙盘及 ERP实训室；这些既要考虑硬件建设，也要考虑软件 建设。校外实训基地的建设，以旅游部为例，我们已经与青岛德宝花园大酒店、周村 知味斋、 ****** 懋隆酒店、 ****** 天隆大酒店等多家企业建立了良好的合作关系，并 且与 ****** 地区各酒店开展了长期的合作，这些为学生提供了全真的实践环境，满足 了实践教学的需要。通过利用校外实践教学基地丰富的资源，安排学生进行认知性教 育见习和观摩、教育实训和实习、专业技能训练、毕业设计与创新研究，顶岗实习， 职业素质训导等，培养学生专业技能与职业素质。 建设“双师型”教学师资队伍。 一是引进师资，中职院校教师引进应以高学历、 高职称、“双师型”为主要对象， 师资引进的重点一是满足专业教育教学和专业建设需 要，二是大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，提高兼职教 师的比例，三是加强师资培养，学历提升是我国中职院校师资队伍建设中一项长期的 常规性工作，选拔有培养前途的年青教师参加省培、国培及企业行业培训；同时对未 达到规定学历要求的进行相应的学历达标培训，鼓励教师在职攻读硕士研究生及更高 学历，不断提高教师和中青年教师中研究生学历（学位）的比例；鼓励教师到企业挂 职锻炼，鼓励教师参与科研，把“双师型”教师培养成中职院校师资的主流。 2

2. 任务完成情况： 截至验收日，该项目基本完成研究目标。

序号

研究 目标

建立 “***

*** ”模式 的数 字化 教学 环境

建设情况

已建成优越的硬件网络教学平台

*** 网络拓扑图

不断完善立体化的网络教学资源

（1）电子教案： 各专业精品课程组成员制作了本课程的电子 教

案，包括每个学习情境的理论知识，操作方法，相关资料，并 在网上发

布，学生可以在任意时间进行网上自主学习。 （2）课件： 由各专业精品课程组成员开发和制作了各种类型

的课件，版面设计美观、教学直观、易于理解，并在网上发布

利用多媒体演示让学生能直观地工厂 供配电设备的工作原理、结构、使用 情况等，帮助学生完成课程内容的学 习。

（ 3） QQ群组： 设有各专业课程 学习讨论组，学生可以在线与教师进 行交流，学生相互交流，发布信息， 发起讨论，公布资料，目前群组成员

总数超过 800 人

4）专业学习论坛： 建有专业学习论

坛、课程学习群和课程在线测试网站，学生可通过各种方式进行网上学习、在线测试、 在线辅导与答疑，使学生能够作到课堂内外全方位的学习。

3

实现所有资源都依托校园网站和学校知识管理平台对外开放， 资源实现无界化

*** 数字化教学综合服务平台框图

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序号 级别 课程资源 备注 《 ****** 乡土文化》 ****** 《 *** 》 ****** 已通过省级精品课程立项 省级精品课 程网络资源 第二批省级精品 资源共享课程立 项 1 《 ***** 》 ****** 省级精品课程正在第一批省级精品 资源建设中、 课件、软件 共享课程在 建 不断 丰2 富 教学 资源 库体 系 第二批市级精品 课建设验收 2 市级精品课 程网络资源 第三批市级精品 课程立项 5

引领 中等 职业 学校 教学 内容 和教 学方 法的 改革

1. 全面构建“ ****** ”混合教学模式，创新课程建设理念 围绕突出各专业学生职业

能力培养和职业素质养成这一主线，构建了 “应用性理论知识讲授＋专项训练＋顶岗实习”的课程体系。该项目以实际 职业能力和职业素养养成为目标，突出教学内容的实用性和针对性。根据各 专业培养目标，经过多年的教学实践，逐步形成了也就是课前 - 课中 -课后的 专业课程教学模式，理论教学内容强调内容的应用性，为学生提供了实际、 实用、切合专业发展方向的教学内容。实践教学按照生产中的实际案例，做 到了理论与实践的有机融合，帮助学生在实践中学习，在学习中实践，真正 做到了“教其所学， 学其所用， 用其所学， 教学用一体” ，逐步形成了以职业 能力培养为核心的专业课程体系。

2. 建立校企共管的学生顶岗实习机制 以工作过程导向为切入点，建立校企共管的学

生顶岗实习机制，实现实 习岗位对口、实习过程可控、实习管理规范。做到：一个目标、四个落实、 六个到位。一个目标：学生顶岗实习半年以上达到 100%。四个落实：顶岗实习单位落实、 企业指导教师落实、 考核标准落实、 实习经费落实。 六个到位： 顶岗实习全过程管理到位、学生顶岗实习到位、教师指导到位、顶岗实习课 堂建设到位、考评跟踪到位，经费支撑到位。逐步建立起校企联动、分工协 作、共同考核、证书管理的实习基

地运行机制。实行以企业为主的校企双方 考核办法，企业根据学生的职业素养、工作态度、敬业精神、专业技能、协 作能力、 创新意识、 出勤率、 实习日志、 实习报告等方面形成学生实习成绩， 其成绩占顶岗实习总成绩的 70％。学校根据学生的日常管理、 实习总结、 技 能锻炼效果给予考核， 其成绩占顶岗实习总成绩的 30％。顶岗实习成绩计入 学生成绩档案，学生实习成绩合格，由校企双方共同颁发认定的工作经历证 书；实习成绩不合格，按学校考试成绩管理办法有关规定执行。

顶岗实习领导 小组

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构建 适合

中职

专业 教学

的 “***

*** ” 混合 教学

模式

通过学校精品资源课程平台， 将“线上” 课程资源与学生相结合， 将“线” 校外实训基地与课程资源、 学生相结合。 全面构建 “****** ”混合教学模式。 以《餐饮服务与管理》课程中餐宴会摆台为例：

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3. 主要改革成果和实践效果： 在教学改革过程中，紧紧围绕突出学生职业能力培养和职业素质

养成这一主线， 在教学理念、学习理念、课程内容等方面进行了大胆的创新，形成了具有一定

特色与 创新的教学改革成果。

贯穿了“以职业能力培养为主线”、 “以学生为中心” 、“以职业能力为 课程核心”等先进的教学理念

制定各专业人才培养方 案、课程标准。

学习 观念

实践“开放式自主学习”教学

动态调整课程内容，教学进程按照 “职业能力阶梯式渐进推进”

构建了全方位、立体化的课程教学 资源

采用基于真实工作任务的“项目教 学法”、“案例教学法”、 “现场教 学法”等教学方法； 基于网络资源的 “开放式自主”学习方式

基于职业能力的全过程评价与结果 评价相结合的考核模式；自评、互 评、师评结合；职业能力、方法能力、 社会能力考核相结合

全面构建“ ****** ”混合 教学模式、各专业精品 课程资源体系。

教学管理从校内向企业延伸，建立 了评价 -反馈 -的教学质量监控 体系

建设多元评价体系，培 养高满足企业需求的高 素质人才。

学生学能

生力

强化学生的职业能力培养，提高学 生的就业竞争力和发展潜力

实践效果： 以省级精品资源共享课程为例：

全面构建“ ****** ”混合教学模式，创新课程建设理念

完善建全《 *** 》课程标准，带动旅游专业形成更科学更符合实际的专业人才培 养方案。

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形成《 *** 理》“线上”网络资源库。目前为止，向省精品资源共享课程网络平 台上传信息共 1193 条，原创资源比例超过 60%以上。

基本资源

视频音频数量占总资源量的 50%以上，知识点涉及四个教学项目， 11 个学习情 境。资源总量如下表：

序号 基本资源 文本 图形 / 图像 音频 视频 动画 已建设数量（条） 验收后 1 2 3 4 5

118 130 368 394 124 107 10%/年增加 10%/年增加 10%/年增加 10%/年增加 10%/年增加 10%/年增加 6 PPT演示文稿 知识点碎片化、具体化，建立详细知识点目录（详见附件 务技能为例 , 建设具体情况如下：

3），以项目二餐饮服

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拓展资源

同时根据产业发展要求和不同用户的个性化需求，建设了体现课程技术特点并 向产业领域扩展，如素材库、培训包、工种包、企业案例等资源。具体如下图： 针对基本教学资源而进行的拓展资源，主要以网页的形式出现，包含了网络课 程实训素材库等，具体如下表：

搭建《餐饮服务与管理》课程网络平台，并在实际教学中运用

建设“线下”校内外实训基地

围绕本课程的实践教学，我们已经与青岛德宝花园大酒店、周村知味斋、 ****** 懋隆酒店、 ****** 天隆大酒店等多家企业建立了良好的合作关系，并且与 ****** 地区各酒店开展了长期的合作，这些为学生提供了全真的实践环境，满足了 实践教学的需要。 通过利用校外实践教学基地丰富的资源，安排学生进行认知性教 育见习和观摩、教育实训和实习、专业技能训练、毕业设计与创新研究、顶岗实 习、职业素质训导等，培养学生专业技能与职业素质。 学校投入近 100 万的资金，将学生课堂打造成为多功能现代化的高科技教室。 每个班级都配备有有线网络、白板及投影仪。餐饮服务与管理专业投入了近 80 万建 成了中餐、西餐仿真实训室、中式铺床实训室，全部器具及装修完全模拟实际工作 环境。除了正常的实习实训外，还积极训练准备各级技能大赛及春季高考，各年级 学生充分利用实训室紧张练习，各个实训室多媒体教室的利用率几乎达到百分之 百。

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通过学校精品资源课程平台，将“线上”课程资源与学生相结合，将“线下” 校外实训基地与课程资源、学生相结合，全面构建“ ****** ”混合教学模式。以 《餐饮服务与管理》课程中餐宴会摆台为例：

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人才培养质量不断提高，创新实践环节

在该教改项目建设实施过程中，各精品资源课程建设有序推进，各专业学生课 上积极性显著提高。通过学校课程平台，运用“ ****** ”混合教学模式，可检测到 每次课前学生的作业完成情况。

学生课前可检测参与度大幅度提升。 2017年推行“ ****** ”混合模式后，可测 参与度由原来的 11%上升到 100%。2018 年至今，在校旅游专业注册学生课前可检测 参与度达到 100%，大大提升了学生学习积极性，加强教师在课堂外对学生监督与促

信息化手段对学生课前测试综合评估，可根据学生实际情况确定课程的难点

课程资源中微课、视频、有声电子教材的运用，学生课堂学习方式多元化，学 习兴趣大幅度提高。 相对于原有教学方式中课堂教学的痛点，诸如：抽象的概念讲 解、实际工作环境的体验等方面的问题，通过“ ****** ”混合教学模式的运用，将 概念图像化、科技手段的运用使学生有沉浸式的体验，大大解决了学生学习兴趣低 下的困境。课堂上学习气氛活跃、学生参与课堂教学活动数量比例达到

式使用与不使用课堂学生活跃情况的对比数据如下：

99%以上。以

2017 年 -2019 年两年间，学校教务处课堂学生表现抽查情况记录， “****** ”混合教 学模

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数据对比有同一班级使用与不使用的情况，也有不同班级使用与不使用的情 况，可以很真实的反应出 “****** ”混合教学模式学生的使用效果。

课后可通过“ ****** ”混合教学模式对学生学习效果进行检测。同时，也可通 过教学平台与企业专家、行业技师沟通交流，为课堂成果增加第三方评价。

通过网络平台使课堂与企业更加贴近。教师可通过企业调研等多种方式，了解 岗位变化，不断更新知识结构，使课程内容与岗位需求更加适应。

技能水平明显上升。课程组在课程建设伊始就注重将相关职业资格标准融入课 程标准，通过与校内外行业技术人员充分研讨，按照行业相关职业岗位和职业能力 培养的要求，将职业标准转化为课程教学内容，有针对性地加强学生职业能力的培 养和素质养成。

课程组在对课程内容进行整合过程中，注重吸纳职业标准和酒店餐饮服务管理 的新知识、新技术、新标准等知识，加强学生的可持续发展能力。学生餐厅服务员 等级考试通过率达到 100%。

自 2017 年 5 月项目申报至今，以旅游管理专业为例，学生参加校级、市级、省 级技能大赛人数、获奖率上升明显。

顶岗实习企业、接收我校学生的高职院对学生专业技能满意度提升。 通过对学 生实习企业的回访，实习企业对学生的创新能力、岗位能力给予极大的肯定。普遍 反应近几年到企业实习的学生技能水平明显上升，具有较强的创新意识和创新能 力。例如：我校机电专业学生，升入高职院校后，参加省级技能大赛获得团体一等 奖的好成绩。

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专业教师科研水平不断提升 项目组成员近两年在教科研方面取得了许多成绩。

论文方面： 在《现代职业教育》等多种教育类期刊发表了：关于“ ****** ”混 合教学模式在教学中运用经验、 “ ****** ”教学模式在中职精品资源共享课程建设中 的应用与研究等论文。

校本教材方面：

编定校本教材《中式铺床实训手册》15

材》。 、《餐饮服务与管理校本教

教科研方面： 成员 课题/ 教改项目 课题/ 教改项目名称 单位 时间 2017年度山东省职 业《“ ****** ”教学模 式 教育教学改革研 究立在精品资源共享 课程建山东省教育厅 项项目名单 设中的应用》 2017.05 2018年全国教育科 学《翻转课堂在中职 教学全国科学规划 十三五规划教育 部重中的实践研究》 点课题 课题管理办公 室 2018.5 2018.12 《大数据背景下导 游服山东省职业技 2017山东省职业技 术务与管理专业 术教育学会学 教育学会年课题 “ ****** ”教学模式 的术委员会 研究》 2018 年****** 教育 科

学“十三五”规划 课《“ ****** ”教学模 式学规划领导 办在中职信息化教 学建设公室 题 中的应用与 研究》 ****** 市教育 科2018.04 教学成果获得广泛推广 课题组成员参与省内外多项信息化大赛、技能比赛取得良好成绩，推广了学校 网络平台、“ ****** ”混合教学模式理念。

序 号 参赛作品 参加赛事 颁发单位或等级 时间 正式西餐宴 会全国中小学信息技术实践活 动 电化教育馆、 中国教育技术协会 二等奖 2017 年 7 月 1 礼仪 餐巾折花 ****** 市职业教育 教学研****** 市中职教师信息化教 学大赛 “创新杯”教师信息化教学 究室 一等 奖 山东省职业技术教 育学会 一等奖 中国职业技术教育 2017 年 7 月 2 3

中餐宴会摆 中餐宴会摆 台 说课大赛 旅游服务类专业 “创新 2017 年 9 月 2017 年 11 月 4 16

杯”教师信息化大赛 台 学会教育工作委员 会 二等奖 正式西餐宴 会第十届全国教育系统教育教 学成果大赛 山东省“技能兴鲁”职业技 能大赛 5 摆台 金婚 中国教育研究学会 一等奖 2017 年 12 月 山东省烹饪协会 铜奖 2018 年 5 月 6 7 中餐宴会摆 台 ****** 市中职教师信息化教 学大赛 ****** 市职业教育 教学研究室 一等 奖 2018 年 8 月 手工制作 山东省职业院校教学能力大 赛 山东省教育厅 二 等奖 2018 年 9 月 8 《金婚》主 题宴会摆台 9 山东省黄炎培职业教育创新 创业大赛教师创新创业指导 大赛 山东省中华职业教 育社、山东省教育 厅 一等奖 2018 年 9 月 10 中式铺床 ****** 市中职教师信息化教 学大赛 ****** 市职业教育 教学研究室 一等 奖 2019 年 6 月 4. 特色及创新点： 教学模式创新：“****** ”教学模式的实施，“****** ”教学模式在精品资源共享 课程建设过程中促使学习模式的变革，课程的提供者为教师，但课程教学围绕学生的 需求和个人偏好实施，利用网络，将微课、慕课及碎片化的课程知识传授给学生。在 线下，传统的课堂教学中，不但使学生能够将知识系统化，而且在职业目标、思想品 德等方面言传身教。 学习过程创新： 传统的学生学习，以在教学课堂听教师讲课的形式进行，这样不 仅学习的积极性不大，互动性不够强，更使得学习的效果不够好，学生的对知识的印 象不够强烈。在新的教学模式中，利用精品共享资源课程使得学生有更多的自主学习 的机会，并能主动参与到课程的设计与开发的过程中，能切实有效地激发学生对专业 学习的积极性，并能在专业教学的过程中取得良好的教学成果。 考评模式创新 ：目前课程传统的考试方式是以笔试为主，平时作业评测为辅的方 式进行。“****** ”精品共享资源课程是一种思想， 一种解决方案， 仅仅以理论考试的 17

方式无法考核出学生真正的能力，达不到考核学生素质的最终目的。本项目拟在课程 中使用精品共享资源考核的方式， 能有效与案例教学相结合， 在学生专注学习的同时， 还能将书本上的理论用于实践，并加以总结，技能大赛中技能的方式呈现出来，提高 了学生的实操能力，是教学方式的一项突破与进步。 5. 成果水平和实际推广应用价值 本项目成果在 ****** 市内处于领先水平，具有示范作用。 自项目立项开始， 我校先后有 3 门课程申报省级精品资源共享课程并立项， 12门 课程获市级精品课立项，部分已经验收。省市级精品课程已经发展较成熟、完善的课 程，其理论、实践教学条件相当完善。拥有多个结构合理的教学团队。 在教育思想、教学模式、教学方法和手段等方面都有创新，教师的教学改革、教 学研究成果丰硕；教学效果很好，学生学习兴趣、创新能力、专业技能得到极大的提 高。学生成果突出。 本课程有先进的教学理念和学习观念、 “学习情境”的模块化课程结构、 “任务驱 动”理论实践一体化的教学模式、优秀的教材、丰富的教学资源、优秀的课程团队、 不断创新的意识、定位准确的职业岗位、规范的课程标准。 各专业课程群符合 “职业岗位” 为课程目标， 以“职业标准”为课程内容， 以“教 学模块”为课程结构，以“最新技术”为课程视野，以“职业能力”为课程核心，以 “‘双师'教师”为课程主导的要求。 该项目研究的相关教育教学研究报告和成果为我校及其他中职同类学校相关专 业课程建设开发提供了一定的参考借鉴。有极高的推广及应用价值。 项目主持人签字： 2019 年 月 日

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1. 以岗位需求为导向，以突出职业能力培养为主线，构建各专业课 程体系，制定与之相符的人才培养方案。 2. 融“教、学、做”为一体，利用信息化教学手段，丰富的教学资 源形成“ ****** ”混合教学模式。 3. 创新多元管理和考评机制，开发了与之配套的项目检查单和评价 表及校企成果 特色 合作网络平台。 4.校企联动，多渠道、多方式进行合作，工学结合，全方位合作借 助校外实训基地，强化生产性实训利用校外实训基地，进行集中环节教 学建立校企共管的学生顶岗实习机制。 序号 成果名称 《“ ****** ”教学模式在中职精品资源 共享成果形式 完成或发表时 间 项目研究报告 全国课题规划管 理办公室立项 2019 年 12 月 2016 年 10 月 18 日 2017 年 8 月 1 2 3 4 5 6 课程建设中的应用与研究》 翻转课堂在中职教学中的实践研究 《中式铺床》训练手册 《餐饮服务与管理》 《手工制作》 《 ****** 乡土文化》 《餐饮服务与管理》 省级精品资源共 享课程立项 大数据背景下导游服务与管理专业 山东省职业技术教 育学会课题立项 校本课程教材 2017 年 11 月 2014 年 8 月 2017 年 5 月 2017 年 6 月 30 日 项目成果 材料目录 7 8 “ ****** ”教学模式的研究 学前教育手工制作课程“信息化教 学”实践研究 9 ****** 市中等职业 教育 2017 年 10 月 31 日 2017-2018 学 年教科研微课题立 项 信息技术支持下的地域性传统文化课 程的开发全国教育信息技术 研2017 年 11 月 10 11 和实践研究 《 ****** 乡土文化》 《餐饮服务与管理》 《手工制作》 究课题领导小组 第一批市级精品 资源共享课程建 设验收、课件、 2018 年 1 月 16 日 19

软件 12 “****** ”教学模式在中职信息化教 学建设中的应用与研究 ****** 市教育科 学“十三五”规 划 2018 年度课题 立项 2018 年 4 月 28 日 2018 年山东省职 业13 《头饰小工匠》 学院校教学能 力大赛省二等奖 《 ****** 乡土文 化》 《手工制作》 省级精品课程立 项、课件、软件 2018 年 9 月 18 日 2018 年 10 月 18 日 -2020 年 10 月 18 日 14 省级精品课程网络平台 《餐饮服务与管 理》省级精品课程 正在建设中、课 件、软件 《 “ ****** 混合教学模式”在中职餐 饮服务2017 年 5 月 4 日 -2019 年 5 月4日 2019 年 2 期 发表论文 15 16 与管理专业中的应用》 《“ ****** ”教学模式在中职精品资源 共享课程建设中的应用与研究》 基于信息技术的校本课程的开发与思考 大数据背景下导游服务与管理专业 山东省职业技术教 育学会课题结题 2019 年 7 期 2018 年 10 期 2018 年 12 月 2018 年 12 月 12 日 2019 年 3 月 项目成果 材料目录 17 18 19 “ ****** ”教学模式的研究课题 学前教育手工制作课程“信息化教 学”实践研究 ****** 市职业教 育教学研究室课 题结题 研究报告 20 21 《精品资源共享课与 ****** 教学模式 的研究》 教改方案 《“ ****** ”教学模式在中职精品资源 共享课程建设中的应用与研究》教改 实施 2019 年 4 月 ****** 第一职业中专餐饮服务与管理 专业人才22 培养方案 人才培养方案 2017 年 5 月- 2019 年 5 月 23 《英语》于建红 《数学》刘强 《中式面点技艺》崔爱萍 《汽车构造与维修》赵剑锋 《导游实务》 ****** 第二批市级精品 课建设验收 2018 年 12 月 24 《旅游心理学》宋雪 《PLC编程及应用》刘霞 《物流技术与实务》 ****** 第三批市级精品 课程立项 2019 年 1 月 20

姓名 职务/职称 高级讲师 学科领域 所在单位 计算机 旅游管理 参加 项目 讲师 讲师 副教授 人员 基本 市场营销 情况 会计 讲师 语文 讲师 旅游管理 1.5 万元 3.6 万元 万元 省教育厅划拨经费 研究经费 5.1 万元 学校配套经费 自筹经费 21

项目经费 支出情况 项目经费合计支出 29100 元 学校财务部门（章） 2019 年 11 月 4 日 院、 （系、 部）审核 意见 《“ ****** ”教学模式在中职精品资源共享课程建设中的应用与研 究》项目研究的主要内容贴近中职学校实际，对我们专业部今后的专业 建设和发展会起到指导作用。 项目组工作扎实、 准备充分，经研究决定同 意山东省职业教育教学改革研究项目结题。 院（系、部）负责人签字： （单位公章） 2019年 11 月 4 日 22

《“ ****** ”教学模式在中职精品资源共享课程建设中的应用与研 究》项目研究的主要内容贴近中职学校实际， 学术研究严谨。 项目组工作 扎实、准备充分，经学校学术委员会评审决定同意山东省职业教育教学 改革研究项目结题。 学校学术 委员会 评审意见 学校学术委员会主任签字： 2019 年 11 月 4 日 《“ ****** ”教学模式在中职精品资源共享课程建设中的应用与研 究》项目研究的主要内容贴近中职学校实际，对我校今后的专业建设和 发展会起到指导作用。 项目组工作扎实、 准备充分，经学校研究决定同意 山东省职业教育教学改革研究项目结题。 学校审核 意见 学校负责人签字： （学校盖章） 2019 年 11 月 4 日 注：表格不够可另附纸 23