学术空间■ 良行为都和紧张的亲子关系、不良的家教有关。有关研 除了上述几方面影响外，国内外的有关研究还表明， 究表明，在青春期上述问题的产生常会呈现出一个高峰 亲子关系作为一种中介因素，对学生的学习动机、态度、 期，不仅对青少年儿童具有直接的负面影响，就是对父 情绪、性格等会产生重大影响。而这些因素都是对学习 母本身，也会成为心理困惑和压力的重要来源之一。 过程具有重大影响的人格特征，因而亲子关系也是间接 ４．不良的亲子关系可能成为导致子女心理障碍的根源 影响学生学习成绩的重要因素之一。 由于亲子关系特殊的稳定性，一旦亲子关系出现问 二、我国儿童青少年亲子关系的现状及存在的问题 题，就会导致亲子双方长期处于消极的情绪状态之中， 由于长期受封建文化传统的影响，同西方国家相比， 这种状态如果长期不能排解，就可能导致各种心理障碍 中国家长在亲子关系上显然具有更大的权威性和影响力。 或精神疾病。前苏联心理学家瑟先科和米亚西谢夫都曾 而在现实中，这种相对亲密的亲子关系更像是一柄双刃 指出： “许多神经心理疾患的根源在于父母子女之间的 剑，它既可以成为子女接受父母正向教育的催化剂，也 敌对关系。”【２Ｉ“严厉的管柬，有时伴之以矛盾的禁条，往 可以使子女很容易受到父母的负面影响。因此，对我国 往成为神经官能症、歇斯底里和心理抑郁症滋生的土 儿童青少年亲子关系的现状及存在问题进行深入研究， 壤。”ｌ ３ｌ我国学者骆伯巍、陈家麟曾调查了１０９５名中小学 就成为开展亲子关系研究的重要基础。为此，近年来许 生，发现亲子关系状况为中、差等级的学生中，有心理 多学者都对此问题进行了深入的研究。在这些研究中， 健康问题的比例明显高于亲子关系良好的学生 。实际 天津市教科院孟育群教授的研究最为完整。孟育群于 上，不良亲子关系所带来的消极影响不仅会体现在孩子 ２００４年使用亲子关系量表对４８２名初中生的亲子关系状况 身上，也常常会在家长的身上有所体现。 进行了测试和分析，测试结果如下［５１： 表１ 中小学生评定亲子关系各类型各等级人数占调查总人数的百分比 Ｎ＝４８２ 亲子关系类型 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ｅ Ｆ Ｇ Ｈ Ｉ Ｊ 百分位 拒绝型 消极 拒绝型 积极 严格型 期待型 干涉型 不安型 溺爱型 盲从型 矛盾型 不一致型 子评父 １Ｏ．４ １８．７ １１．６ ３３ １１ ３．７ ５．８ ６．４ ３．９ ５ ９６－９９ 子评母 ９．３ ８．７ １０．４ １ ２．９ １．７ ２．１ ５ ２．９ ５ 子评父 １８．３ ２８．２ ４２．５ ８ １６．２ １ｌｌ３ ２２－２ ２４．１ ２２．９ １９．５ ７１～９５ 子评母 ｌ８．７ ２９．５ ３６．５ ４ ７ ３．１ １６．４ ２０．５ ｌ９．９ １９ 子评父 ３６３ ２４．３ １２．７ １２＿４ １９．３ ６．４ ９．３ １７．４ １２ ２４．１ ４ｌ－７０ 子评母 ３９．２ ２３ １５．１ ９．１ １４．５ ２．５ ６．２ ２Ｏ．１ １Ｏ ２４．１ ２ｌ－４０ 子评父 １４＿３ ９．５ ７．７ ８．７ １Ｏ．８ ８．１ ｌＯ １３．５ ２３．４ １１．６ 子评父 子评母 ｌ】．８ １２．２ １０．２ ６ ９．８ ３．５ ９．１ １６．６ ２３－４ ｌ３－３ 子评父 ２０．７ １９－３ ２５．５ ６７．６ ４２．７ ７０．５ ５２．７ ３８．６ ３７＿８ ３９＿８ ２Ｏ以下 子评母 ２１ ２６．６ ２７．８ ７９．９ ６５．８ ８９－２ ６６．２ ３７．８ ４３．８ ３８．６ 根据上面的测量结果，可对孩子评定亲子关系的百 从以上图表中可以看出，中小学生对亲子关系评定 分位等级作出进一步的分析，其中最低等级（百分位２０ 的总体情况如下： 以下）占总人数百分比的分析对我们客观评价家庭教育 （１）在学生评定父母方面，期待型（Ｄ）和不安型 的现状很有启发。详见下图： （Ｆ）两类问题最为严重。对百分位在２０以下的人数百分 比统计中，父亲期待型（Ｄ）和不安型（Ｆ）的比例分别 是６７．６％和７０．５％；母亲期待型（Ｄ）和不安型（Ｆ）的比 ， 例分别是７９．９％和８９．２％。即图１中曲线显示的两个高峰。 ＼ ／＼／ 对父 期待型的主要问题是，父母对子女期望过高，忽视 对母 孩子的实际能力和性向，总是希望孩子能按照自己的愿 望与要求去做，甚至以命令、强迫的方式监督他们。这 ／ 样的期待和管束往往使孩子感到巨大的心理压力。 不安型的主要问题是，父母对孩子过分担心、过度 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ｅ Ｆ Ｇ Ｈ Ｉ Ｊ 保护，对孩子的日常生活、身体健康、学业和交友等事 图１孩子评定亲子关系最低等级（百分位２Ｏ以下）占总人数的百分比 无巨细，都给予过分的照顾和帮助。很多家长认为孩子 －Ｆ一半 ｍ 中小学心理健康教育５ Ｉ一学术空间 应该把所有的时间和精力『ｌｊ到学习上，其他的事情家长 的技巧，选择沟通场所与时机的技巧，处理不同意见、 都可以代劳。受父母过分保护的孩子，亲身实践和锻炼 化解矛盾冲突的技巧等。亲子间正确沟通的水平越高， 的机会很少，有的表现出依赖性，有的则表现出反抗性。 亲子关系和谐的基础就会越扎实。 （２）父亲溺爱型（Ｇ）、母亲干涉型（Ｅ）和母亲溺爱 ３．提高家长自身的心理健康水平是建设良好亲子关 国内外许多研究发现，导致亲子关系不良的原因中 型（Ｇ）等方面，也存在明显问题。其中百分位在２０以 系的重要因素 下的比例分别是５２．７％、６５．８％和６６．２％。溺爱型存在的主 要问题是，家长只关注孩子的学习，孩子只要是学习成 多半是同家长的情绪不稳定或心态不平和有关。天津师 绩好就任何要求都无条件地予以满足。ｆ涉型存在的主 大贾晓波等人曾用心理卫生自评量表对天津市ｌｏｏｘ￣普通 要问题与期待型大致相同，为了能使孩子更好ｆ学习、身 中学初高中学生及家长进行了测验分析，发现母亲的心 体等），而过分细心地照顾孩子，尽量给孩子帮助和嘱咐。 理健康与孩子的心理健康相关显著１６１。提高家长ｎ身的 若孩子不听从就唠唠叨叨，严加管束，甚至强迫。 心理健康水平可从以下几方丽人手： 先是要发现和改 上述问题的存在提醒我们，青少年儿童亲子关系的 变原有观念中的不合理成分，调整错误的人才观、教育 现状不容乐观。同时也意味着，对广大家长进行改善亲 观和过高的期望值，保持平和的心态；其次要学会调节、 子关系的教育与指导十分必要。 良亲子关系 控制自己的负面情绪，提高情绪的稳定性；最后要不断 叨等不良个性和行为习惯。 ４．建立并发挥社会支持系统的作用 社会支持系统是指在整合学校、家庭和社会各方面 三、帮助中小学生家长建立良好亲子关系，改善不 改进、完善自己的教育方式，克服暴躁、冷漠、猜疑、唠 １更新家长的教育观念，是建设良好亲子关系的必 要前提 一些学者认为，家长的教育观念首先影响其教育态 资源的基础上形成的一个系统、完整、专业的家庭教育指 度、教育期望和教育方式，并进而影响其教育行为与家 导帮助体系。这一系统对亲子关系的建设方面可以发挥三 庭气氛，影响亲子关系，最终对孩子的发展产生长期的 种功能：第一，环境的改善，特别是通过家庭教育环境的 效应。 改善促进亲子关系的改善。第二，家长的自我成长，特别 我国当前中小学生家长在教育观念方面存在的主要 是通过相关知识与技能方面的培训、指导，帮助家长全面 问题为：人才观上片面认为高学历、高收入的才是人才。 提升自己的教子理念和能力。第三，工具性帮助，包括具 由此产生片面追求考分、学历期望明显偏高的倾向。亲 体问题的咨询、指导，消极情绪的疏导等。在孟育群教授 子观上不少人仍把孩子看成是父母的私有财产和附属物， 组织的亲子关系调适的实验研究中，大量的统计数据和成 亲子一体感相当强烈，由此产生集权式的教育方式， 功个案充分表明，通过学校、家庭、专业人员的紧密配 严重忽视孩子的主体地位和人格尊严。儿童发展观上忽 合，共同努力，构建一个完善的社会支持系统，对良好亲 视儿童主体地位的片面主导观，导致许多家长期望过高， 子关系的建设与改善起到了重要的指导作用１７］。 越俎代庖，根本不考虑孩子的需要和特点，人为制造过 大压力等。这些已严重影响良好亲子关系的建设， 此， 注释及参考文献：帮助家长更新教育观念是当前最为紧迫的现实任务、 …孟育群主编．少年亲子关系研究［Ｍ】．北京：教育科学出版 ２．提高亲子沟通的水平，是改善亲子关系的重要条件 社、１９９８：８４－８５． ２１【３】（俄）Ｂ．Ａ．瑟先科．家庭心理气候与子女健康的关系 大量的咨询案例表明，亲子间的矛盾与冲突经常来 【自亲子间的沟通不畅。因此，建立民主平等的亲子关系， 『Ｍ】．转引自陈一筠主编．为了下一代．北京：红旗出版社， 必须要依赖亲子双方能够通过平等的沟通增进相互的理 １９９４：１３６． ４１骆伯巍，陈家麟．中小学生的心理健康问题研究 教育 解，这是建设良好亲子关系和改善不良亲子关系的重要 ［１９８５（６）． 条件。要实现这一目标，亲子双方必须在沟通过程中， 研究．５】孟育群主编．亲子关系与家庭德育研究ＩＭ］．北京：教育科 做到相互尊重、平等交流、相互理解、求同存异。而所 ｆ有这一切的关键在于父母与孩子在沟通的态度与方式上 学出版社，２００４：２１１． 能否做到正确．、得当。从家长的角度说，正确沟通首先 Ｉ６】盂育群等．中小学生亲子关系与家庭德育ａｆｔ￣［Ｍ］．北京： 要有了解和理解孩子的愿望，学会以平等的姿态同孩子 教育科学出版社，２００４：３６２． ７】盂育群等．中小学生亲子关系与家庭德育研究【Ｍ】．北京： 交流。其次要学会换位思考，尝试着设身处地去感受、 【体验孩子的想法和做法，在理解的基础上引导孩子的思 教育科学出版社，２００４：２３８． 想和行为。再次要学会采用正确的沟通方式和技巧，比 如沟通中心理角色调整的技巧，语言沟通和非语言沟通 （作者单位：天津心帆心理辅导中心，天津，３０Ｏ１９１） 编辑／何妍终校／于洪 Ｉ ６中小学心理健康教育 … （Ｆ ＝Ｆｌ ｌＪ｝
