建设校园生态农场倡导健康生活方式

来源：爱玩科技网

建设校园生态农场倡导健康生活方式

—— 杭州濮家小学教育集团环境教育工作案例

杭州濮家小学教育集团／徐群伟

一、基本情况

“塑造阳光教师、培养阳光少年，积极打造阳光教育品牌”是我集团办学宗旨，“积极心态决定幸福人生，杭州濮家小学教育集团是杭州市实验学校，现有濮健康方式铸就未来发展”是集团明确的育人理念。近年来，家、万家、笕新三个校区，共65个教学班，学生2452通过不断地努力，濮家小学教育集团正逐步成为一所特人。三校区特色逐渐形成，集团办学综合实力有效显现，色鲜明、质量一流、在省市范围内具有一定知名度的科办学成就赢得了家长与社会各界的充分肯定。学校先后研型、示范性实验学校。

荣获“全国雏鹰红旗大队”、“第一批全国学校体育工我们以全国规划课题《培育“七彩阳光少年”：学作示范学校”、“全国科技体育传统学校”、“浙江省校育人模式转换的新探索》为载体，提出了“让每一朵绿色学校”、“杭州市文明单位”等近50项综合和集体花健康绽放”的口号，打造阳光校园，培养“七彩阳光荣誉，办学成就赢得了家长与社会的充分肯定。

少年”，稳步推进学校的生态教育工作。

濮家小学教育集团“阳光生态农场”为学校德育重圈顶上种甘蔗、中间养小猪、下面是沼气池）等五个区块，要实践基地，位于集团笕新校区。开辟了面积为1300模拟农村实景，用水泥做了田埂，地下做了自动灌溉系统，多平方的屋顶耕种区和养殖区，分为灵动小池（水上作物、班级间采用专门设计的农场标识牌区分，蔬菜采用中英水产养殖区）、缤纷果园（水果培育区）、妙趣农庄（农文的标识牌介绍，实施自动化灌溉和生态化种植。

作物种植区）、向阳花圃（向日葵环形区）、猪宝堡（猪

二、实施过程

学校聘请了浙江省农科院首席科学家、蔬菜研究所副所长徐志豪博士、屋顶农业专家、省农科院研究员李伯均为顾问，以绿色、生态、环保为目标，以资源有效利用为载体，以科技创新为支撑，结合教育需要，在实践中，开发相关的校本课程，让其成为学生综合实践、科学探究、幸福成长的天地，积极体验农业现代化带来的丰硕成果的同时，提升学生的综合素养，使农场成为学生综合实践、科学探究、幸福成长的天地。

1.科学耕种，分班养护

农场分割区块由各班承包，负责日常管理。学生通过上网查询、专家咨询等形式，了解农作物的特点和生活习性，制定计划开展耕种。在实施过程中，教师指导学生结合学科学习写观察日记，记录作物生长的进程变化和自己的感想。

学校聘请省农科院科学家、蔬菜研究所副所长徐志豪博士、屋顶农业专家李伯均等为顾问进课堂和农场，指导孩子科学种植农作物和养殖水产、养猪等。阳光照耀下，黄绿相间的班级生态标识区，显得格外醒目。你班种黄瓜，我班种葫芦；一班种小西红柿，二班种毛豆；你种辣椒，我种玉米。十个班级种得蔬菜，各不相同。“这是我的小辣椒，它很快就会长出各种颜色的辣椒。”一年级的王欣睿觉得，种蔬菜很新鲜很好玩。在春耕仪式上，她和同学们一起表演了诗朗诵《十二月的水果》，把每个月生长哪些水果记得门儿清。二年级的茆冬贤说，跟着老师们一起做农活，才知道食物的来之不易，体会到了“粒粒皆辛苦”的道理，会更加珍惜粮食。

农场种植充满趣味，当孩子们意识到在种植瓜果时，他们能体验到无数有趣甚至有点脏兮兮的过程，他们就会更加愿意和你一起进行这个活动。计划和孩子一起的活动时，把这项活动有趣的方面展示出来，这样他们才能更加感兴趣。

2.多措并举，成果分享

学校定期举行“农场三节”：春耕节，每年春天，选择合适的日子举行隆重的春耕仪式节，让学生通过播种，感知农作物的特点；摄影节，生态农场向阳花圃的向日葵、油菜花开放之时，邀请学生、家长等进农场摄影，通过摄影比赛，扩大农场宣传；收获节，根据蔬菜

瓜果的成熟时间，不定期举行收获节，通过分享、义卖、赠送等形式，让学生品享受丰收的喜悦。有的班将收获的果实，以菜肴等形式请家长和老师分享。有的班级将自己种植的劳动果实赠送给社区的孤寡老人；有的班级到社区进行义卖，将义卖所得，购买学习用品，捐给贫困地区孩子，让他们感受同龄人的春天般的关怀。

3. 生态课程，培育童心

在农场实践的基础上，学校创设农场“生态课程”，让孩子在教育农场放飞梦想，这是学校教育形态的一种新的深层次的尝试。办教育生态农场，不是开辟一个学农的基地，而是运用一种先进教育理念进行实践的载体。不是为了简单地增加农业生产知识，而是培育具有时代意识和发展能力的一代新人，我们期待着，和孩子们一起发现一条规划自己生长的路。

生态课程不仅是带学生的一次农场劳动，不仅是简单的走入大自然，不仅是将书本知识与劳动实践的结合，不仅是让孩子们了解些许农耕文明。更重要的是，我们的教育是尊重儿童生命生长规律的“自然生长”的教育，我们尊重孩子们的生命生长过程，也让孩子们懂得生命，过处理引导屋顶种菜。这个一套比较先进的污水处理系观察树木、花草、麦苗，还有蔬菜等生长过程。让孩子统，我们把日常校园产生的污水通过处理引导屋顶种菜。们珍爱生命，敬畏生命，了解生命。在太阳光照下，孩将师生午餐的剩菜剩饭和部分蔬菜喂猪，猪产生的大小子们同小树、麦苗一起长大，不超前，没有跨越式。

便和修剪下的树叶粉碎后进入沼气池发酵，产生的沼气供食堂烧饭。发酵后的有机肥，运到屋顶再种菜。全校4.“阳光”理念，深入人心

继续进行严格的垃圾分类，形成良好的“生态循环系统”。

通过专家论证、科学规划，学校着力打造“生态循学校建“生态农场”最重要的目的是什么？最重要环系统”。屋顶种植蔬菜，种花，种果树，养鱼、鳖、的不是节约能源，不是搞生态系统，最重要是培养生态泥鳅，水池中套种水稻、莲藕等，把师生产生的污水通

理念，倡导健康生活方式。生态农场实践活动，丰富了

学生的校园生活，让孩子去玩、去体验，去劳动中学习，在玩中锻炼。

当前课程建设中，学科整合和德育课程建设的问题、学科德育的渗透其实真的很难落实到位。作为推进教学改革和实施素质教育的重要内容，我们将课堂“搬”到了室外，给孩子们上特别的“生态课程”，让学生用自己的双手去实践、用自己的智慧去创造，并在体验中感悟，在感悟中成长，使教育变的物化、具体化和载体化，让教育变得既灵动，又可触摸。利用大自然这本“活教材”来释放孩子们的天性。通过参观调查，开设研究性学习课程，加强对学生的生态教育。学校经常组织学生做生态项目的调查，结合市级规划课题《小农场大社会——校园屋顶生态农场的实践与探索的研究》项目，挖掘各科资源，课堂渗透生态教育内容，促进学校生态教育的全面实施。

孩子在不同季节走进农场，观察、体验、采摘、分享、增强对自然的好奇心与探究热情，了解食物从哪里来，体验种植的辛苦，感受收获的快乐，从小养成爱惜食物的良好习惯，学会感激和尊重他人的劳动成果。孩子们用农场题材进行儿童诗创作、绘画手工作品制作等，将劳动实践中不怕脏、不怕累的精神通过课本剧很好的展示出来，通过调查问卷和辩论会讨论小猪长大后的去留，将劳动教育与生命教育的内容进行了实践与深化。

我们经常教育孩子不怕脏、不怕累，自从开始养猪后，孩子们才懂得什么才是真正的脏和臭，第一次进猪宝堡，大部分学生是逃出来的，一个月后才慢慢适应。每个班每个学期负责一个星期的喂猪任务，每天由一个小队负责将中餐剩余的饭菜进行挑选去喂小猪。小猪成了校园年度热词，孩子们的口中，习作中经常围绕“小猪”。

“我喂完小猪后，就开始观察起这群可爱的小家伙来。小猪猪们恍然大悟后，争先恐后奔向了食槽，一头反应稍迟钝的小猪被挤出来了。但饥饿使它不停地往前挤，试图吃到一些食物，但它还是失败了！这头具有着雄心壮志的小猪继续往前挤，我被它这种积极向上的精神所感动了，不禁为它加油助威，它似乎听懂了我的话，更加努力地往里挤，通过它自己的不懈努力和我的鼓励，它终于如愿吃到午餐！”

自从有了农场，孩子们知道水稻是怎么种的，番薯是怎么长的，猪肉是怎么来的……自从有了农场，孩子们懂得可以将自己的劳动成果，进行分享，通过义卖等形式，靠自己的能力也可以做慈善。

“生态农场”现已成为浙江省农科院屋顶农业示范基地、江干区学生德育第二课堂基地，2017年度获得了“中国屋顶绿化与节能优秀项目”奖。随着农场知名度的提升，不断有领导、专家和老师们前来指导和参观。生态农场建设，我们已经走出成功的一步。克服城市取向教育的弊端，引领学生回归生活，回归自然，体验温情，释放生命灵性。以培养“自由生长、适应生存、丰富生活、健全生命，培养有德性、有活力、有内涵、有情趣、有气质的都市文化人”为发展目标。相信只要我们努力探索，勇于创新，一定可以取得更好的成效。

省特级教师黄凤英校长说：“我们的农场，合理规划，科学种养，着力打造屋顶现代农业示范基地和学校德育基地，让学生体验现代农业的丰硕成果，让学生亲近生命成长历程。”

三、经验总结

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