去繁就简，创设情景 脚色体验，感同身受 Uniy4,Book2 教学设计
学情分析：高一学生在第二学期已具备一定的听说能力，能借助上下文读懂课文大意，
具有一定的从课文中提取信息并能重新组合信息的能力，能编写、表演简单的对话。
教学目标：
知识目标：1，能理解课文大意。2，能根据课文内容回答问题。3，能理解endangered,
会使用hunt,rub,protect,contain,affect.4，会使用进行时的被动语态。 能力目标：1，能提取、组合课文信息。2，能听懂、编写、表演简单对话。 情感目标：通过本节课的学习，学生能深刻地体会到人类的乱捕滥猎使许多野生
动物濒临灭绝，这种现象再也不能继续下去了。
教学设计理念：本单元中的小女孩戴茜通过自己梦中的经历，向我们介绍了野生
动物在、津巴布韦、热带雨林的遭遇，文章结构巧妙，通俗易懂。我想事先安排两组学生表演我编写的对话，让同学声情并茂的表演让同学们如身临其境、感同身受，产生共鸣。为了调动所有人的多种感官，我还在每组对话后设计了不同的练习。而且把编写表演小猴子和戴茜的对话交给所有同学，他们定会积极参与。
教学方法：任务型教学法，对话法。 教学仪器：多媒体。 教学过程：（一）(第1—2分钟)导入，呈现几幅濒危动物图片，引出单元话题，
并让学生借助in danger,理解endangered.
（二）（第3—8分钟）教师简单介绍戴茜，引出第一组同学表演对话。 （说明：我力求把对话编的简单易懂，现呈给大家，意在抛砖引玉。 D---Daizy L----little Antelope
D: I am Daizy.Now,I am in Tibet.Listen,someone is crying.Iwill go and see. (Little Antelope is crying.)
D; Oh,Little Antelope,why are you crying?
L: My mother was killed and taken away by a human being a moment ago. D: Poor child.Stop crying.Your father can take care of you.Where is he? L: He is killed last week.
D:Do you have other relatives?
L: No.I am the only one left.My grand parents are dead, too D:Poor Boy.Why do hunters kill you?
L: My mother told me we wre being killed for the wool.Our fur is being used to make
sweaters for people like you.
D: I am sorry.I didn’t know.I must do something to help you.Bye-bye. L: I am looking forward to your help.Bye—bye. (三)（第9—12分钟）学生回答下列问题： 1.Why are the antelopes being killed in Tibet?
2.What is their fur being used to do?
3．What should we do to help the antelopes?
(四)(第13—18分钟)第二组表演Daizy 和Big Elephent 之间的对话。 （略） （五）（第19—24分钟）学生完成在短文中填单词练习：The next moment Daizy was
in Zimbabwe.She found she was being watched by an e_______.(略) （六）（第25---38分钟）学生读第三段课文，同位合作，编写Daizy和Little Monkey
之间的对话，并分角色扮演。然后老师请两组志愿者到台上表演。 （注：要求用上protect,rub,insect,contain,affect,pay attention to ）
(七)（第38---43分钟）六人一组讨论：我们在生活中应注意什麽来保护环境，保
护动物和人共同的家园。（小组长作好记录。）
（八）小结，布置作业：朗读课文，并找出课文中的重点和难点。
