初中语文七年级下册(苏教版)
第一单元 第五课 《赵普》教学设计
第一课时
教学目标：
1．读准字音，读出节奏，流畅地朗读课文。
2．能准确解释字词含义，流畅地翻译全文。掌握文言知识。 3．能发挥合理想像用自己的语言复述课文。 教学重点：
多形式地诵读, 读准字音，读出节奏，流畅地朗读课文。
（确立依据：课文篇幅短小,句式紧凑,节奏鲜明,读起来琅琅上口,学生兴趣浓,多次诵读后能较好地理解课文大意。所以把诵读作为教学重点。） 教学难点：
能准确解释字词含义，流畅地翻译全文。掌握文言知识。
（确立依据：文言知识的掌握向来是学生学习的难点，在第一课时作为难点来逐步使学生掌握。） 教学方法：
1．诵读法：诵读是解读文言文的敲门砖。从教学过程来看，教学中将朗读贯穿到课堂始终, 听课文朗读录音，教师示范读,引导学生按要求听读。帮助学生深入体会课文内容。个读、齐读和散读等多种方式,引导学生真正学会读书,欣赏。领悟短文的优美语言和意味,以达到教学目的。
2．讨论法：对课文字词句的朗读理解都给予学生一定的时间来思考讨论，发挥了学生学习的主体作用，避免了一讲到底满堂灌的弊端，培养了自学能力。
3．练习法：本课各个环节都有练习题的设置，从听说读写各种内容到个体与集体不同形式均有，现了学生练习的高参与率。
4．讲授法：文言文的学习还有困难，因此对重点的讲析还是必不可少的。 学习方法：
1．多形式朗读课文, 体会课文内容，培养语感。
2．自主探究，合作交流：对课文音义把握理解均在学生自主探究，合作交流的基础上进行评价指正，培养了自学能力。
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3．圈点批注法：学生在学习中随时记下自己的疑问和收获，便于知识的深究和巩固提高。 教学流程：
模块一：明确目标
教学板块1：导入
老师出镜同学们，你们知道“半部论语治天下”的典故吗？它和北宋政治家赵普有关。今天我们就来学习赵普这篇课文，看看究竟是怎么回事。
这节课，我们的主要学习任务是： PPT1 学习目标
1、读准字音，读出节奏，流畅的朗读课文。 2、能准确解释字词含义，流畅地翻译全文。 3、能发挥合理想像用自己的语言复述课文。
（设计意图：简洁明了,直接引出人物,进入本课的学习。）
模块二：读准课文
教学板块2：介绍赵普
PPT2 （赵普图片）首先让我们先认识一下赵普。
赵普（922-992年），北宋著名的政治家，后周时当节度使赵匡胤手下的推官。公元960年，赵匡胤率军北上，到达陈桥时，赵普为赵匡胤出谋划策，发动兵变。史称“陈桥兵变”。从此赵匡胤黄袍加身，做了皇帝，史称宋太祖。接着，赵普又辅佐宋太祖东征西讨，统一了全国。后来，宋太祖任命他为宰相。宋太祖死后，他的弟弟赵匡义继位，史称宋太宗。赵普仍然担任宰相。
有一次宋太宗和赵普闲聊，宋太宗随便问道：“有人说你只读一部《论语》，这是真的吗？”赵普老老实实地回答说：“臣所知道的，确实不超出《论语》这部书。过去臣以半部《论语》辅助太祖平定天下，现在臣用半部《论语》辅助陛下，便天下太平。”后来赵普因为年老体衰病逝，家人打开他的书箱，里面果真只有一部《论语》。所以又有“半部论语治天下”的说法。
教学板块3：读准字音
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PPT3学习一篇文言文，我们首先要会读它，做到读准字音，读出节奏。先请同学们浏览课文，画出文中不会读或读不准的字，再自己查阅工具书或向老师、同学请教，扫清字词读音障碍后自由朗读全文。
读准字音
画出课文中不会读或读不准的字，自己查阅工具书或向老师、同学请教。然后放声朗读全文。
（现场老师组织学生朗读课文，交流不会读、读不准的字。）
PPT4大家读得很认真，下面老师要来考考大家，看大家是不是全会读了。 读准下面加点的字：
吏事 阖户 启箧 处决 ．．．．既薨 龌龊 奏牍 掷地 ．．．．．．补缀 卒用 ．．
PPT4好，相信每一位同学都已经会读了。下面请同学们一起来读，每个词读两遍。 读准下面加点的字：
lì hé qiè chǔ 吏事 阖户 启箧 处决 ．．．． hōng wò chuò dú zhì 既薨 龌 龊 奏牍 掷地 ．．．．． zhuì zú 补缀 卒用 ．．
（设计意图：从学生学习实际出发，保证教学的实效性。）
教学板块4：读出节奏
PPT5刚才大家读得很认真，下面请同学们再听老师读一遍课文，请你边听边用竖线在文中停顿较明显的地方画上记号。
普少习吏事,寡学术,及为相,太祖常劝以读书。晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。及次日临政,处决如流。既薨,家人发箧视之,则《论语》二十篇也。
普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。宋初,在相位者多龌龊循默,普刚毅果断,未有其比。尝奏荐某人为某官,太祖不用。普明日复奏其人,亦不用。明日,普又以其人奏,太祖怒,碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归。他日补缀旧纸,复奏如初。太祖乃悟,卒用其人。
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读出节奏
听读课文，要求做到：
在句中停顿明显的地方画上“‖”
（现场老师组织学生听读课文，注音，画节奏。）
PPT6读文言文，除了句与句之间的停顿外，每个句子内部的适当的停顿也很重要。这种句内的停顿，我们称它为节奏。刚才老师读的时候，我请同学们记下这些节奏的。现在，老师要看看同学们是否认真记了，是否记得准确。请同学们朗读下面6个句子，注意读出节奏。
朗读下面句子，读出句中的节奏：
1．普少习吏事,寡学术,及为相,太祖常劝以读书。 2．及次日临政,处决如流。
3．普性深沉有岸谷，虽多忌克,而能以天下事为己任。 4．尝奏荐某人为某官，太祖不用。 5．普明日复奏其人，亦不用。 6．他日补缀旧纸，复奏如初。
PPT7请再听老师把上面句子读一遍，同学们与自己刚才的朗读对照一下，看看还有哪些句子没读准的，自己再多读几遍。
朗读下面句子，读出句中的节奏。
1．普‖少习吏事,寡‖学术,及‖为相,太祖‖常劝‖以读书。 2．及‖次日临政,处决‖如流。
3．普‖性深沉‖有岸谷，虽‖多忌克,而能‖以天下事‖为己任。 4．尝‖奏荐某人‖为某官，太祖‖不用。 5．普‖明日‖复奏其人，亦‖不用。 6．他日‖补缀旧纸，复奏‖如初。
PPT8下面我们要用多种方式把课文再多读几遍，注意读准字音、读出节奏。 用以下多种方式朗读课文，注意读准字音、读出节奏： 全班放声朗读；读给同桌听；推荐读的好的同学在全班范读„„ （现场老师组织学生朗读、交流、评价。）
（设计意图：通过多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。）
好，通过多种方法、多次的朗读，相信每一位同学都已顺利完成文言文学习的第一步骤：
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读准字音、读出节奏了。常言道：读书百遍，其义自见。下面我们就来看看文章的大意。
模块三：读懂课文
教学板块5：疏通词意
PPT9要读懂一篇文言文，关键先要理解文中字词的意思。下面就请同学们借助书下的注释和查阅工具书，重点解决以下几个字词在文中的意思。
疏通词意
解释下列加点的字：
1．寡（ ）学术，及（ ）为（ ）相 ．．．2．晚年手不释（ ）卷（ ） ．．3．虽（ ）多忌克（ ） ．．．
4．而能以（ ）天下事为（ ）己任 ．．5．尝（ ）奏荐某人为（ ）某官 ．．6．普明日复（ ）奏其人 ．7．普颜色（ ）不变 ．．
8．太祖乃（ ）悟，卒（ ）用其人 ．．（现场老师组织学生回答。）
PPT10我们一起来看一下正确答案，同学们你们做对了吗？ 解释下列加点的字：
1．寡（少）学术，及（等到）为（做）相 2．晚年手不释（放下）卷（书） 3．虽（虽然）多忌克（对人忌妒刻薄） 4．而能以（把）天下事为（当作）己任 5．尝（曾经）奏荐某人为（做）某官 6．普明日复（又、再）奏其人 7．普颜色（脸色）不变
8．太祖乃（才）悟，卒（终于）用其人
教学板块6：疏通句意
PPT11相信同学们对上面的字词翻译一定是对答如流。下面请同学们看看下面的几句话，文言文中经常会在句中省略一些句子成分，你能把省略的成分补出来吗？
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疏通句意
补出下列句子的省略成分： 1．太祖常劝以读书 2．普明日复奏其人 3．碎裂奏牍掷地
（现场老师组织学生回答。）
PPT12这些句子中的省略成分你都说对了吗？ 补出下列句子的省略成分： 1．太祖常劝（之）以读书 2．普明日复奏（荐）其人 3．碎裂奏牍掷（于）地 教学板块7：疏通文意
PPT13明白了单个字词的解释，会补充句子省略的成分，可以说已基本读懂了课文，现在，请同学们用现代汉语，把全文翻译一遍。在翻译之前，老师首先要和大家一起来复习一下翻译文言文的方法。
翻译文言文的一般方法：
1．保留法：保留地名，人名，官名、帝号，年号等。 2．对译法：变单音节为双音节词。 3．添加法：添加句中的省略成分。 4．调整法：调整前后语序等。
5．遵循字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主的原则。
下面，就请同学们按照老师介绍的方法，把全文翻译一遍，要求做到意思准确，句子通顺。翻译后，同桌交流，互相帮助，再做一次认真的修改。
PPT14 疏通文意
用现代汉语，准确通顺地翻译全文。 （现场老师组织学生翻译、交流、评价。）
PPT15同学们刚才翻译了全文并进行了认真的交流和进一步的修改，现在把老师的译文与大家交流一下。
第一段
赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务,他学问不多,等到做了宰相,宋太祖常拿读书这
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件事劝他。他晚年读书勤奋,每次(退朝后)回到自己的住宅,关上门,打开书箱,拿出书,整天在读.到了第二天,办理政务时,处理决断很快。他死后,家里人打开书箱一看,原来是一部《论语》。
PPT16 第二段
赵普性格深沉而严肃刚正,虽然对人多忌妒刻薄,但能把天下大事作为自己的责任。宋代初年,在宰相职位上的人,许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言,赵普却刚毅果断,没有谁能与他相提并论。他曾经上奏推荐某人担任某个官职,太祖不用这个人。赵普第二天又上奏章举荐这个人,太祖还是不用。第三天,赵普还是上报这人。太祖生气了,把赵普的奏章撕碎了扔在地上。赵普脸色没有改变,跪在地上把碎纸片拾起来带回家,过些日子把这些旧纸片修补、连结起来,重新像当初一样拿去上奏。太祖这才清醒过来,最终任用了这个人。
（设计意图：这部分教学完全体现了学生为主，自主学习的内涵。使学生参与到了知识形成过程当中去，知识掌握较牢固。）
模块四：读活课文
教学板块8：复述故事
同学们，通过大家的努力，我们已经疏通了文章的大意，你能脱离书本，用自己的语言讲述赵普的故事吗？
PPT17下面请同学们试着复述赵普的故事， 简要复述故事：
要求：忠实于课文原意；用自己的语言表达。讲给同桌听。 （现场老师组织学生讲述故事，并做评价。）
模块五：课后延伸
教学板块9：课后学习
PPT18刚才是请同学们简要的复述故事内容，下面啊，老师有更高的要求，你能展开自己合理的想像，特别是对一些细节的想像，来生动地复述课文故事吗？由于时间关系，在这节课上我们就不进行交流了，请大家在课后列出复述的提纲，做好复述准备，下节课大家再来交流。另外，请同学们课后熟读课文，争取能熟练的背诵课文。
课后学习
1．合理想像，列出生动复述赵普故事的复述提纲。
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2．熟读课文，要求能熟练背诵。
（设计意图：既是对本节课教学目标的巩固，也是下节课学习的准备。）
老师出镜好，这节课就上到这里，同学们，再见。
教学反思：
1．充分发挥多媒体作用，提高课堂效率。
2．没有偏废基础知识 ，基础的厚薄决定着楼层的高低，要想培养具有创造力的学生，基础不可偏废。本课的课前积累背诵评点、课中对演的评价、课后作业都体现了这个观点。
3．本课的教学，我改变了精讲全文字词的做法，实行重点突破，展示学习过程，让学生抓住重点进行学习，效果明显。
4．本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习。通过小组讨论弄懂文意，再由教师评点强调，可以调动学生的主体意识，让学生既学会在合作中学习，学会探索，又能强化基础知识，加深对文章的理解。
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