新时期教师如何与学生和谐相处
石嘴山市第十六中学 焦洪梅
九年级的某课堂上，一名男生正在书桌下翻看同学纪念册，某老师悄悄地快速走过去要没收纪念册，可这名学生这时也发现老师过来并紧紧地抱住了纪念册，一个要，另一个却偏不松手，于是就这样僵持了几分钟，最后，老师非常生气，转身离去。
在班主任的劝说工作之后，这名学生去找年轻的老师道歉，可年轻气盛的老师正在为自己的没面子想不通，于是并没静下心来与这位学生静下心来、平心静气地与学生交流，而是又责备了这学生几句，这个学生气不过，把一直握着的右拳伸向了玻璃窗，玻璃瞬间落了下来，可他手上的鲜血也顿时涌了出来。
经检查，该生右手骨折，不得不办理了休学手续。
事情发生后，老师和学生都后悔当时太冲动、不冷静，追悔莫及。 叹惋之余，作为教师的我不由得陷入了沉思。
的确，现在的学生没有以往学生那么“听话”了，“现在的学生变了”，这是教师们的共识，“现在的学生真难教”，这是教师们的感慨。但，毕竟还要去面对现实，下面我就谈点个人看法：
1. 不讽刺、挖苦、歧视、体罚或变相体罚学生。
惩罚是学校教育中教师对学生教育的一种常用手段和方法。心理学认为惩罚也是管理学生、规范学生行为和调动学生积极性的一种策
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略。惩罚作为一种外力，使用得当，可以使学生明辨是非善恶，刺激学生对错误行为产生羞耻感和内疚感，从而规避一些错误行为的发生。
然而现实中，不少教师往往走入惩罚的误区——讽刺、挖苦、体罚学生，认为讽刺、挖苦还不算惩罚，真的惩罚就是体罚或变相体罚，因而经常对过错学生进行讽刺和挖苦。从表面上看，语言暴力比体罚显得文明，但它带给学生的伤害绝不会比体罚小，可能还有过之而无不及。体罚伤害的是学生的身体，其痛苦可能是短暂的，但语言暴力的伤害却是持久的，损害学生的自尊和自信，摧残学生的心理健康，严重的还会导致学生心智失常，丧失生活勇气，引发厌学、逃学、违法犯罪甚至自杀等严重恶果。
前面的案例中学生的过激行为就可以说明这一点。 2. 尊重学生、理解学生、做学生的朋友。
著名教育家苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中说：“儿童的心灵需要极大的关注和爱护”。孩子首先是“人”，不是等待雕琢被动塑造的“物”，是的个体。中学生正处在生长发育的阶段，不仅在生理上，而且在心理上也发生着很大的变化，尤其是现如今的孩子，生活条件在不断改善，大多比较优越，心理却普遍比较脆弱，逆反心理极强。这就要求老师要用平等的眼光看待学生，把他们当做朋友去交往，真心尊重孩子的人格，不用“好”与“坏”去评价，一张试卷更不能说明多少问题。只有这样，才能与学生建立起融洽的师生关系，达到师生心灵相通，教学相长。
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3. 要严慈相济。
俗话说“严师出高徒”，任何成功的教育，都是严慈相生、刚柔相济的，缺少任何一方，教育的总方向都必然走向偏斜。常言道“树不修剪不成形，人无管教不成才”。教师要从“严”字入手，用“爱”疏导，但严的前提是尊重学生，爱护学生，严应讲究方法。一次，某教师发现班上有同学扔粉笔头，调查后发现竟然有班干部参与，教师对所有扔粉笔的同学进行了严厉的批评，并征求同学意见怎么处理？大家一致建议一人买一盒粉笔以示警示。事后，同学们心悦诚服，不管是犯错的还是没犯错的同学都受到了教育。由此可见，教育要严而有方。方式方法很重要，其实方式方法中储满似水柔情。
4. 关爱后进生。
作为教师，不仅要爱优等生、中等生，更要爱那些后进生，对那些学习差的、不听话的、好打架的学生更要平等相待，多与他们沟通，就连讲话的方式、态度、语气都要注意。（过去我们把这些人称之为“劣迹生”“差生”“双差生”，现在叫“后进生”或“学困生”，虽是片言之差，却全然隐去了以往的歧视之嫌，也去掉了学生间人为的等级差异，听起来也更有人情味。）
案例：钱梦龙，念小学时就三次留级，大家叫他“留级生”，到五年级时遇上了武钟英老师。武老师对钱梦龙一片爱心，从教查字典开始，引发他的学习兴趣，每讲新课前都让钱梦龙将课文中的生字及注音写在小黑板上，还常常让他在同学面前读自己写的优美句子，并将其优秀作文推荐给报社发表。这样，逐步使钱梦龙增强了学习的信
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心，到初中他已是一个爱读书好学习的好学生了。1949年初中毕业后他当上了小学教师，因教学水平高，从小学调到初中，然后又调到高中，书越教越好，名气也越来越大，后来成了在国内外享有盛誉的教育专家。
一切为了学生，为了学生的一切。教育者只有放下“师道尊严”的架子，建立民主平等的和谐的师生关系，充分尊重学生、相信学生，挖掘学生的潜能，也才能促进学生的全面发展。
作者：焦洪梅
工作单位：宁夏石嘴山市第十六中学
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