【特别关注】 学科竞赛在促进大学物理教学中的作用 杨健，李凤，李瑞东，张新超，赵立珍，刘群 （防灾科技学院，河北三河０６５２０１） 摘要：本文首先对全国部分地区大学生物理竞赛（北京赛区）和近几年防灾科技学院组织学生参与这两个竞 赛的获奖情况进行了介绍，然后总结了通过参加学科竞赛对学生学习效果、教师教学水平以及深化教学改革等方 面所起到的积极促进作用。 关键词：学科竞赛；大学物理；教学 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０６—０００６—０２ 全国部分地区大学生物理竞赛（北京赛区）是由北 京市物理学会和北京市高校物理教学研究会主办的， 自１９８４年起每年举办一次，以激发学生的学习热情，促 进物理教育的改革，提高教学效率，培养学生创新能 力，适应科技发展为主要竞赛目的。竞赛以试卷笔答形 式进行，按照大学物理课程的学时和学校类别分成五 个组分别竞赛。我院自２００８年以来连续参加了四届全 国部分地区大学生物理竞赛，并取得了优异的成绩，表 １为我院在四届竞赛中的获奖情况。 以赛促“学”成绩显著 １．有效提高了学生学习兴趣。竞赛试题很多需要一 定技巧，并且有一定的难度，学生通过努力能够完成部 分竞赛题目，就会使其成就感增加，激发其学习物理的 兴趣。另一方面，学生通过竞赛，有了一个广阔的对比 空间，可以在这个空间内找到自己的优势或差距，这样 一、就使学生的学习有了参照物，唤醒学生的竞争意识，也 可以激发学习兴趣。 ２．学生科研素养、团队精神得到培养。参加过竞赛 的学生，可以将研究中遇到的问题，通过物理思想和方 法的合理运用，进行解决和拓展研究，并能够自主 的完成论文，将自己的思想完整、科学的表达。他们经历 认真、精心的准备竞赛的过程，科研素养得到提高，思维 能力得到扩展，同时他们的思考能力和研究热情都 得到激发。在竞赛准备阶段，学生们相互交流，体会成 功，体会乐趣，共享彼此的见解；如有新的见解、新的思 路，大家总要一起讨论，一起分享，在讨论和分享同 进步。物理竞赛是一个团队的任务，强调团队合作精神， 相互协作，相互帮助，共同提高，通过竞赛每一个同学都 能够意识到：团队的力量肯定大于一个人的力量。 二、以赛促“教”效果明显 教学相长，教师要主动提高自己的专业水平才能 适应竞赛学生的要求。学生学习兴趣的培养，科学素养 的提高，竞赛成绩的提升，教师起到非常重要的作用。 这就要求我们教师要不断地通过对新知识、新方法、新 理念的学习，努力钻研，自我完善，来提升自己的业务 水平。通过参与物理类学科竞赛的辅导，我院年轻的大 学物理教学团队得到锻炼，不论是知识水平还是教学 方法、科研能力都有了大幅度的提高。在最近的两年中， 团队中多名教师在学院组织的青年教师讲课比赛中获 表１ 我院近几年参加竞赛获奖情况 一从表１可以看出，自我院参与此竞赛以来，获奖率 逐年提升。２０１１年我院参加的非物理类Ｂ组竞赛共有１５ 个院校参加，１３２４人实考，共评出特等奖１人，一等奖７５ 人，二等奖８２人，三等奖１７３人，总授奖率为２５％，我院学 生分获特等奖和一、二、三等奖，获奖率达到６５％，同时 我院还获得了本次竞赛的最佳组织奖。为了使大学生 学习物理实验的潜能与兴趣得到激发，学生实践能力、 创新能力和团队协作意识得到提高，物理实验教学得 到改革，大学物理实验教学质量得到不断提升，２００９年 ３月北京市教育委员会主办了第一届北京市大学生物 理实验竞赛，２００９年１１月举办了第二届实验竞赛，之后 每年１１月份举办一次。竞赛采取提前公开竞赛题目，参 赛选手在自己学校准备并完成所选定题目的全部实验 内容，比赛时，参赛队伍根据自己选择的题目，携带自 行设计的实验装置、完成的参赛作品，当场演示实验过 程或陈述论文，并进行答辩的形式进行。我院自２００９年 １ １月以来连续参加了三届此项实验竞赛，在与北京许 多名牌院校同台竞技的情况下，共取得了二等奖１项、 三等奖６项、最佳组织奖２次的优秀成绩。我院通过参加 以上两个物理类学科竞赛活动，使学生的学习热情得 到一定的激发，学生的竞争意识和创新精神得到培养， 同时增强了与其他院校之间的教学交流，对提高大学 物理课程的教学质量，深化大学物理教学改革，起到了 积极的促进作用。 ～奖；学院教学督导组对大学物理课程听课整体评价高； 团队中教师指导完成多项大学生创新项目；完成了《大 学物理》和《大学物理实验》、《应用物理》院级重点课程 建设；团队主持完成多项厅局级教科研项目；在国内外 刊物发表学术论文几十篇。通过学科竞赛辅导，我们建 立起了一只勤奋拼搏、积极创新、勇于探索的学习型教 师队伍，大家相互学习，相互交流，取长补短，共同进步。 三、以赛促“改”作用突出 通过对竞赛活动的总结和反思，结合目前学生的 ６～ 【科学管理】 高校艺术类学院基层学生党支部建设研究 赵志华 （上海大学数码艺术学院，上海２０１８００） 摘要：随着文化艺术产业的新兴和崛起，高校艺术类学院犹如雨后春笋般建立和兴起。艺术类学院的教育理 念和管理模式既融合了学校的办学思想，又富有鲜明的艺术特色，研究艺术类学院学生党支伍建设的现状， 探索适合艺术类学院学生党建的工作方式和模式是新时期高校党建的新课题。本文选取我校艺术类学院即数码 艺术学院、美术学院作为抽样样本，采用问卷和访谈两种形式，对学院基层学生党支伍的现状进行了调 查。提出加大对学生党支部建设力度支持，促成党支部教育培训长效机制；师生结对，带动思想教育与组织发 展齐头并进；亟需培养一批学生党员干部，作为支部的后备力量；结合学生特长，发挥创造力，创造性地开展 组织生活。 关键词：艺术类学院；学生党支部；建设研究 中图分类号：Ｇ６４１ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０６一（）００７一Ｏ３ 高校学生党支部是党在高校的最基层组织，积极 做好基层学生党支部建设工作，充分发挥其战斗堡垒 作用是构建和谐校园、加快学校发展、培养中国特色社 会主义事业的建设者和可靠人的重要战略任务。 学生党支伍建设研究是高校党建的基础性课题。 随着文化艺术产业的新兴和崛起，高校艺术类学院犹 如雨后春笋般建立和兴起。艺术类学院的教育理念和 管理模式既融合了学校的办学思想，又富有鲜明的艺 术特色，研究艺术类学院学生党支部建设的现状，探索 适合艺术类学院学生党建的工作方式和模式是新时期 高校党建的新课题。 、、 艺术类学院学生党支部建设的现状与主要问 一、题 ・１．党支部多建在系、教学部上。在艺术类学院，新生 现状，我们对大学物理教学做了如下改革： １．教学内容改革。①“厚基础”。注重物理基础知识 的逻辑性，以核心内容（教育部高指委编制的《理工科 大学物理课程教学基本要求｝（２０１０年３月）中，将教学 内容分为Ａ、Ｂ两类。其中：Ａ为核心内容，共７４条）为基 本教学内容。保证物理体系的完整前提下，删除“难、 烦、偏、旧”的知识，练习题中偏题、难题不作为整体考 核要求。②“宽知识”。通过适当介绍和学生专业相结合 的扩展内容（ 号内容），既能使学生获得更多的和专业 相结合的知识，又能加深对专业的认识。还可以适当介 绍些与科学前沿相关的内容，来提高学生学习兴趣。例 如：针对电子类、信息类专业可增加２学时介绍静电应 用等相关电磁学扩展内容，针对地学类、工程类专业可 以增加非线性振动、阻尼振动等扩展内容。③“重应 用”。教学过程中多结合一些工程技术、实际生活、现代 科学技术，来培养学生的创新意识和科学素养。例如： 电磁学中可以介绍静电除尘、电磁波传播；量子物理中 可介绍光电效应在现代技术中的应用；光学中可以介 绍光学仪器分辨率，增反、增透膜等应用。 ２．教学方法和教学手段改革。教学过程中充分利用 教学录像、ＣＡＩ课件、电子教案等现代化教学手段，来激 发学生课堂学习兴趣、调动学生课外学习的积极性，使 教学效果有所提高；在授课过程中公式推导部分还要 结合板书进行教学，来增强授课效果。为提高学生学习 的主动性，教师主要采用授方法、讲要点、捋思路的教 学方法，讲解时层层剖析，深人浅出，来引导学生积极 思考。在授课的各个教学环节中，始终坚持提倡学生自 一主学习的精神，在传授知识的同时，注重学生分析问题 和解决问题能力的培养，注重学生探索精神和创新意 识的培养，使学生从“要我学”到“我要学”，最后达到 “会学”，从而实现终身受益。 ３．考核方式改革。我们通过提高平时成绩占总成绩 的比重，使学生更注重平时的学习过程，注重知识的积 累。改革后，期末考核成绩和平时成绩各占总成绩的 ５０％，平时成绩由考勤、作业、期中考试成绩和读书笔记 四部分组成，设置平时成绩及格线、期末考核成绩及格 线，两个及格线均达到的学生通过课程考核。平时成绩不 及格者不得参加本课程的期末考核，直接重修本课程。 大学生学科竞赛是能够培养学生动手能力和创新 精神的有效载体，是课内外实践教育教学重要环节的 整合，这对提高和培养学生的团队合作精神、思维创 新、能力创新，以及解决实际问题、实践动手能力等具 有极其重要的作用。学科竞赛的导向效应和示范性，有 效地推进了基础课教学和学科建设，促进了教学内容、 教学方法和课程体系改革，倡导了理论与实际联系的 务实学风。通过学科竞赛的开展，有效的增强了学生的 工程训练和动手能力，提高了解决实际问题的能力和 学生的创新能力，促进了学生知识、能力、素质协调发 展，并探索出一条培养创新型人才的有效途径。 参考文献： 【１】郑晓娟．开展物理竞赛，促进大学物理教学Ｕ】．物理与工程， ２００９，（４）． ［２］张占新，王凤鸣，王汝政．通过物理竞赛推动工科大学物理 教学的体会【１］＿物理通报，２０１１，（５）． ／一
