河南省汤阴县菜园镇第一初级中学石国令 【摘要】运用地理景观图，帮助学生逐步形成地理思维能力；加强学科闯知识的联系，引发学生整合地理知识的兴趣；教师 以爱心和赏识心来融洽师生关系，以真挚感情扶植学习地理的兴趣。 【关键词】初中地理趣味性教学教学策略 一、运用地理景观图．帮助学生逐步形成地理思维能力 地理景观图不仅具有形象性，同时也隐含着逻辑性，挖掘 地理景观图的知识内涵，分析地理环境各要素之间的相互关 系，建立正确的地理思维过程，并形成地理思维能力。 １．运用地理景观图判断区域地理环境特征 地理景观图是用真实的、直观的画面来直接展示或描述 地理事物或现象的景观特征，因此，可以利用这个特性确定景 观图反映的区域环境特征，如地形特点、气候类型、植被类型 ｏ ２．运用地理景观图，培养学生的形象思维与逻辑思维 地理景观是地理环境各要素相互影响、相互作用的结果， 因此可以通过景观图推断出该区域各地理要素之间的联系， 所以我们在地理景观图的教学中，不仅要让学生学会欣赏，更 重要的是通过挖掘地理景观图片的内涵，让学生学会思考。从 而促进学生形象思维与逻辑思维的发展。使学生初步掌握分 析方法，使他们获得理性的判断和规律性的认识。用景观图启 迪思考，对于学生分析问题、解决问题能力的提高，都有很大 帮助。 人文地理景观常见的有聚落景观（城市、村落）、农业景观 （耕地、林地和水稻种植等）、工业景观（采矿、生产车间等）、人 种外貌景观、民族风情景观（各民族具有特色服饰、节庆婚丧、 风俗习惯等）、建筑景观（标志性建筑）、名胜古迹景观等。人文 景观不仅可以反映某一特定区域的人文环境特征，也可以折 射出其自然环境特征。 二、加强学科间知识的联系。引发学生整合地理知识的 兴趣 地理是一门综合性学科，它涉及到语文、数学、历史、政 治、化学、生物、物理、美术等知识。如果割断了与其它学科之 间的联系，学生就绝对学不好地理知识。在学生的知识库中， 知识并没有学科之别，本身应该是融合在一起的，只是为了教 学的方便，人们才分出了科目。教学中老师要把割裂的东西重 新恢复起来，才能形成完整的知识体系，学生才能举一反三， 触类旁通。教学中要立足地理，兼顾综合，这样才有利于学生 知识的合成。如我们可以通过地理课把古代描述气候、环境、 不同地域特征的诗词教给学生，“大漠孤烟直，长河落日圆”， “九曲黄河万里沙”，“山前桃花山后雪，叫人如何不低头”，“北 风吹地白草折，胡天八月即飞雪”，“忽如一夜春风来，千树万 树梨花开”，“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”等，这些优美 的诗句包含了很多地理要素，学生一边欣赏诗句中美妙的意 境。一边掌握地理知识。关于环境保护，是当今世界的热点问 教育观察２３８ 题，政治课中有专门的论述，化学、生物、物理课中也有讲解， 但角度不同，政治课中要人们“怎么做？”，是从“法律”的角度 讲的，而地理中则是从现在“怎么样？”，从分布上讲的，化学、生 物、物理则是从“为什么７”，阐述它的基本原理和形成原因上讲 的，几者结合，从外在的表象到内在的规律，学生才真正全面地 认识这个问题，形成完整的知识体系，达到事半功倍的效果。 地理与历史更是亲如姐妹，古今地质的变迁，气候的变 化，城市的兴废，文明的嬗变，是地理事物在历史的长河中演 化的结果，历史记录了“彼时彼刻”的世界状况，地理则描写着 “此时此刻”地球面貌，教学中互相穿插，有利于学生从纵横两 方面理解地理知识。 三、教师以爱心和赏识心来融洽师生关系．以真挚感情扶 植学习地理的兴趣 人们常说“爱和被爱都是幸福的”。每个人都希望被别人 赏识，赏识的力量是巨大的。就是学困生也希望被别人重视。 教师经常以真挚而充满爱心的赏识的火眼金睛及时发现每个 学生的身上闪光点，加以善待、表扬和赞许，就会产生极大的 感召力和推动力。我们的情态就是学生的每一点进步都是我 们关注的，真心渴望、期待已久的。用心灵去关注学生的情感 世界、兴趣爱好、身体健康、课余生活、经历体验、家庭等，只要 学生切身感受到“随风潜入夜，润物细无声”的关爱和温暖，那 么学生自然就会感徼你、喜欢你，从而“爱屋及乌”的喜欢地 理，乐学地理，投心于地理。同时从学生的实际出发，加强学习 方法的指导，消除对地理学科的偏见，尽快摆脱学习困境，这 样地理教师以自身的人格魅力和地理学的内在美激发了学生 学习地理课的兴趣。当然，赏识的对象既包括学生学习地理的 各个方面，也包括生活、情感方面。如能在适宜的环境下，和谐 的气氛中和学生谈谈心，对他们表示一种信任和赏识，从情感 上促进，让其产生自信力，教师一旦发现学生已取得一点进 步，要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心 理准备。 当然教师要充分学生的自尊心不受伤害。特别是对于那 些讨厌地理学科、学习掉队、存在着不同程度自卑心理的学 生，既要给予更多的爱心，又要注意尊重其自尊心，使全班同 学理解教师的诚心和用意。这样不但能激发他们迎头赶上的 信心，而且能自然地融洽师生之间、学生之间的感情，使他们 感受集体的温暖和力量。当然，决不能为了对他们的尊重而产 生迁就和降低要求，相反更应该是植根于教师对学生纯真的 爱和高度的责任心之中的严从实，动之以情，达到“醉翁之意 不在酒”的效果。
