我这样培养小学生的数学兴趣
兴趣是最好的老师，是人才的起点。培养小学生的学习兴趣，是小学数学教学的一个重要问题，但是单凭数学课本知识的教学，处理不好，往往会使学生感到枯燥无味。几年来，我利用数学活动有效地培养和发展了小学低年级学生的数学兴趣。下面谈自己的体会和做法。
一、情感激趣
积极的情感会激起学生的学习热情和兴趣。我利用“数学故事会”这一活动，选择那些渗透着爱国主义、社会主义、集体主义和辩证唯物主义以及爱科学的内容，使学生受到教育，激发为祖国学习的情感，从而激发兴趣。主要形式有：讲故事、座谈，介绍古今中外名人、科学家刻苦学习数学的事迹，介绍与数学有关的发明史料，收集有关的数据等。如：学习了万以内数的认识后，让学生收集数据“我国的世界之最”，并在课上展开讨论，既对学生进行爱国主义教育，又激发了学习兴趣。
二、游戏生趣
做游戏是儿童最感兴趣的活动。我结合数学教材教学的内容，组织学生做内容各异、形式灵活多变的数学游戏。如，拍拍手、对口令、玩扑克、找朋友、小小邮递员、帮小蝌蚪找妈妈等。分别练习了数的组成与分解、口算与笔算、应用题等题目，使学生对数学产生乐趣。如：学习了倍的初步认识后，我把全班学生分三组，按以下次序进行游戏：第一组有节奏地拍几下手，第二组有节奏地拍几个几下，第三组当裁判，说出第二组拍的是第一组的几倍„„依次练习求倍数关系、求几倍数、求一倍数等题目。学生兴致很高，都积极地投入到活动中去。
三、逻辑引趣
数学是一门逻辑性很强的科学，可用数学的逻辑美去感染学生，使学生感受到数学有无穷的魁力，以此引发学生兴趣。我在课上利用“智力数学”活动，对学生进行专门的逻辑思维训练。如：有一个老爷爷用一头猪换２只羊，而１只羊可以换６只兔子，你能替这个老爷爷算一算一头猪能换几只兔子吗？学生在分析、判断、推理中引发了浓厚的学习兴趣。
又如：王老师和两位学生过河（他们都会划船）。王老师体重５０千克，每位同学体重２５千克。河边只有一条小船，每次最多载重５０千克。他们该怎样过河？如同一石激起千重浪，引发了学生的浓厚兴趣。
四、操作诱趣
手工制作和操作是学生最感兴趣的活动之一。通过操作，把学生推到主体的学习地位，学生在动脑、动口、动手实际操作的过程中，由感知阶段到表象阶段，最后达到抽象概括阶段，在探求知识的过程中，诱发兴趣，提高
思维能力。同时，制作和操作的成功，更能增加学生学习数学的兴趣。如学了长方形、正方形、圆形、三角形后，我在课上让学生用上述四种学具，分别辨析拼摆出机器人、鸟、鱼、树、花、汽车、马、房子等图案，成功的喜悦感使学生兴奋不已。
五、应用添趣
数学是一门应用很广的科学。引导学生把数学课中学到的知识应用到实际中去，培养学生分析问题和解决问题的能力，由此激发兴趣，调动学习的主动积极性，是数学活动课中的一个重要内容。我创设“生活中的数学”活动，通过数学专题会、数学小品、生活小技巧等形式，有目的地向学生介绍数学在现代信息社会中的广泛应用，使学生开阔了眼界，感受到生活中处处有数学。增添了数学学习兴趣。如：学了５的乘法口诀，我组织了一个表演小品的活动。老师扮演妈妈，学生扮演小明。妈妈买了一摞本子，要小明帮着数数共有多少本。小明一本一本地数，妈妈５本５本地数，最后妈妈数了绝大多数的本子，小明只数了一小部分。然后引导学生思考：为什么妈妈数得快，小明数得慢，让学生展开讨论，学生的兴致很高，马上就猜出了妈妈用的是５的乘法口诀。老师因势诱导，进一步说明数学在生活中的重要性，使学生增加了学习数学的兴趣。
又如：学了元、角、分的认识后，组织学生在教室内进行买和卖的实践活动。不仅使学生增添了无穷的乐趣，而且培养了实际应用能力。
六、竞赛促趣 儿童争强好胜，适当组织竞赛活动是促进儿童对所学内容产生兴趣的外部激励手段。如口算题，学生往往感到枯燥无味，我在数学课上组织抢答、接力赛、速算比赛、一分钟口算等对学生进行口算能力的培养。这不仅提高了口算能力，而且促使学生产生了兴趣。
七、练中有趣
练习是形成技能的基础，也是发展思维提高能力的一种活动方式。我开设了“数学趣题练习课”,选取既发展智能，又让学生感兴趣的题目，对学生进行智能训练，从而培养学习兴趣。练习题的种类繁多，涉及数学学科及其在社会生活方方面面的应用，且形式各异，符合儿童的心理特点，让学生眼、耳、脑、口、手各种感官参与学习，使学生练习起来，有无限的乐趣。如：数一数、分一分、摆一摆、填一填、猜一猜、比一比、画一画、找规律、考眼力、夺红旗、动脑筋、压跷板、妙在其中、巧移火柴、巧分苹果、数学迷宫„„
另外，我在黑板报上开设了“智力训练”栏目，每周一道训练题，并让全班同学都建立了“数学趣题集锦”本，不仅收集数学课内的趣题，还从课外读物、音像电视、电脑软件中收集，养成自觉积累的好习惯。
几年来，由于我重视了利用数学活动来培养小学低年级学生的学习兴趣，不仅大面积提高了教学质量，而且发展了学生的能力，全面提高了学生
的素质。
