《小石潭记》教学设计
南浔锦绣实验学校 罗建林
教学目标及重点、难点
1、了解柳宗元的作家作品常识。
2、能正确朗读课文，借助工具书、注释疏通文义，积累常见的文言实词、虚词。（重点） 3、学习课文对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。
4、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。 （难点）
5、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。 教学方法
诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法 教学过程
课前预习：课前布置预习，要求学生通读课文，借助工具书给生字注音；口头翻译课文，读懂大意，并整理出解决不了的疑难字词；以及利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。 （一）导入新课
多媒体播放幽雅的古筝曲,同时展示清幽的潭水图片,激发同学们的情感，营造课堂气氛。 （二）走近柳宗元，了解写作背景 （多媒体展示）
作者像和文字介绍： （三）走进“小石潭”，整体感知 1、朗读课文，初步感知
1）请一名同学朗读，其他同学一起听读，并从语气、语速、语音、语感等方面进行评价。 2）按照听读的要求听朗读录音。
3）学生齐读课文，然后进行男女分读比赛。 2、精读课文，疏通文意 1）小组交流、疏通文意
自由朗读课文，以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程总不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。 2）集体质疑
把小组不能解决的疑难提出来，全班同学一起解决，并注意课文注释里语句的含义。 3、课堂练习
完成教辅书《同步训练》中字词的音形义和句子翻译部分的题目，五分钟内完成，做好后全班校对。
（四）与柳宗元“同游”，深入理解课文
1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法 思考下列问题：（多媒体展示）
1）本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？ 2）小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？
（自主阅读三分钟，四人小组为单位展开讨论，并派一代表做总结性发言。然后全班明确。） 2、学做导游，介绍“小石潭”
选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。并在全班发言。
（注意，发言的人数视时间而定。教师可以再现几幅画面） （五）与柳宗元对话，解决难点
1、正所谓情由景生，同学们，如果你也坐在潭边，会有什么感受呢？作者的感受又是什么？
2、王国维说：一切景语皆情语，面对如此优美的景色，作者却是“悄怆幽邃”。请结合写作背景，说说你的理解？ （可以从文中找出相应的语句） （六）课堂小结
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。 （七）布置作业
1、你也许曾游览过祖国的一些风景名胜，或者欣赏过家乡的山山水水，请写出给你留下印象最深的一处，按游览顺序写一则游记，要求写出该景物的特征及人物的心情，字数不限。 2、你已学过不少描写景物的古代诗文，试把其中描写山水名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。 附：板书设计
写作顺序： 游览顺序
小石潭记
发现小石潭 潭中气氛 小石潭特点 作者的感受
潭中景物 小潭源流 记录同游 幽 静
幽深冷寂 孤独悲凉
