ｒ中学教学－Ｊ教海泛舟 作文教学新理念探讨 口陈 燕 叶圣陶先生在《论写作教学》甲指出“写作的根源是发表 能够自如流畅、富有创见地表达自己思想情感，达到心灵审美 的欲望，正如同说话一样，胸有所积蓄，不吐不快。”写作本是 的自足、自适、自娱：要让一部分具有较好文学天赋的学生充 不可抑止的快事，为何我们的学生却谈“文”色变，握笔千钧？ 分发挥和发展写作特长，促进他们的兴趣和能力再度提升，为 原因非常简单：现行的作文教学禁锢着个体的灵性思维，ｆ 今后从事文学创作奠定基础。 着写作主体创造力的发挥，作文成了学生仿效范文、拼装词组 二、明晰作文教改的工作思路 的枯燥游戏。学生不能自由表达，实在是我们的作文教学观念｝ 首先，要引导学生走出课堂，跨出教材，扩大生活外延。学 要改了。 生交际面窄，完全接受统一的同质文化，是造成其生活底气不 一、确立作文教学新理念 足、作文内蕴浅薄的根因。所以，教师应多种渠道来打通课堂 作文教学须与素质教育相适应，以培养和发展学生语言 内外，让学生走向社会，在生活中汲取文学和语言的滋养。要 表达能力为核心，以培养判断能力、思维能力、表现能力、创新 敦促学生多读新鲜活泼的时文，澈活思想，扩大词汇量。 能力为目标，作文应当源于真体验，生于新思维，出于新表达。 其次，要拓展“先放开，后规范”的作文教学思路，提倡自 真体验引导学生积极参与社会实践，深入生活，从心灵 由作文训练 传统的作文教学习惯于先给学生“上规矩”，然后 体验出发，真实再现生活的底蕴，真诚拥抱生活的亮丽，在平 让学生按“规矩”去写。却不知正是这些先入为主的“规矩”，如 凡的生活中，采撷灵思，积累情愫，感悟人生，让思想自由飞｛ 桎梏一样着学生的自由灵思。为此，教师应注意不要一开 翔。以正视现实的无畏之眼全方位“掘取”生活的原生态，形成 始就给学生太多的要求和，让学生想怎么写就怎么写，激 富有个性的情感和理念。 ｉ 发他们的才思和创见。学生的日记和随笔都比课堂作文写得 新思维：引导学生主动追求创造性思维，勇于突破旧思 好，这是因为没有命题的，学生有什么写什么，不必为了 想、旧观念和旧规范对心灵的紧箍，构建开放、发散、鲜活的新！ 切题而写套话、假话，全是真情的自然流露，往往更具激情且 思维形态，有意识地培养“质疑求异、深刻敏锐”的思维品格。 富有灵气。 启发学生透过世相，探求本真，走出“思维习惯定式、思维内容 第三，要积极开展各类文学、艺术活动，营造良好的校园 保守、思维空间狭窄、思维质量低下”的困境，形成侧向与反ｉ 文化氛围 比如开展师生同题作文竞赛、学生自由作文竞赛、 向、纵向与横向、发散与收敛等对立统一的立体思维结构。 校园趣事征文、我最喜欢写的作文题目征题、一句话作文评语 新表达引导学生淡化“文体模式”，打破，无拘无束、！ 等活动，同时，还要经常开展学生社会实践活动，培养学生情 有声有色地挥洒生命才情，富有活力地使用具有真情愫的个 感、态度、意志、兴趣等非智力素质，让学生有鲜活的行为经 性化语言。不刻意追求文章结构精巧、妙语惊人，不亦步亦趋、 历、丰富的情感经验，为写作积蓄情愫和积累素材。 步人后尘，不无病呻吟、故作深沉。率性而为，有感而发。完全『 第四，全体教师必须转换一个观念，汉语作文教学，不只 根据自己的体验和理解来表达具有一定尝试意味的独特创 是语文教师的事，而是全体教师都要支持和参与的工作。每一 见，揭示生命真谛，凸现生命本色。 【 位教师的表达能力如何、思维方式如何、文化品位如何，都直 作文教学的目标，不能是单一的，而应是多元的、立体的，ｊ 接或间接影响着学生的写作能力的培养。所以，各学科教师都 必须是由多个教育教学目标构成的系统，具体地说，应当包括ｊ 要加强自身文化修养，坚持多阅读、多练笔，主动提高作文水 以下几个方面要让写作成为师生的共同爱好，让校园充满良ｉ 平，以实现校园文学创作群的发展和壮大，进一步优化作文教 好的文化氛围：促进校园人文日新，让每一位学生养成良好的 学环境。◆（作者单位：江西省广丰县教研室） 写作习惯，培养和发展学生语言表达能力和创造能力．使他们： 口责任编辑：王江 ２００９—１１黪
