小学数学学习过程评价初探
传统的评价只注重课程实施后对课程计划、学习状况的终结性评价，这种评价一般重结果轻过程。从这样的评价中仅可了解到教师教学任务完成情况和学生是否达到教学要求，不能使师生自主调节教学过程，不能全面了解学生学习经历，较为被动。而新课程标准指出：评价应体现以人为本的思想，尊重和体现学生个体差异，激发学生主体精神，以促使每个学生最大限度实现自身价值。这些唯有通过数学学习过程才能实现，因此我在平时教学中把教师、学生、家长三个评价主体有机结合起来，使数学学习过程评价不仅注重对学生数学学习结果的评价，更注重学习过程的评价；既注重知识、技能的理解与掌握的评价，又注重发现问题、提出问题、解决问题能力的评价；既注重学生自己学习水平能力的评价，又注重与他人合作、交流能力的评价。以下我将从教师、学生、家长三方面进行阐述。
一、教师
教师是学生学习的伙伴，在学生学习过程中占有很重要的地位，它直接决定了数学学习过程评价的方式、方法和内容，我从以下四个方面对学生进行数学学习过程的评价。
（一）课堂观察评价
课堂是学生学习的主阵地，在课堂上观察学生学习状况，并根据学生的心理特征对学生进行客观的评价，是评价的主要方面。我从知识与技能、情感与态度、思维与方法、交流与合作四个方面并结合具体学习内容，制定了课堂评价表。与此同时还根据全班学生实际情况帮助他们收集进步与发展的资料，展示学生独特之处，使他们树立起信心并自己找到努力方向。此外我还在教学中对学困生分层评价，使自己的教适应不同层次的学生，并且对学困生做到“五优先”，即提问优先、辅导优先、板演优先、批改优先、评价优先。
（二）作业评价
作业是学生掌握和巩固所学知识，教师了解学生学习情况的重要方面。因此，在教学中我给学生布置分层作业：基础题针对学困生、提高题针对中等生、挑战题针对优等生，让不同学生在数学上得到不同发展，体现大众数学理念。在过去，老师对学生的作业只给出一个单纯的分数，这只能说明其所处的等级。但学生是有差异的，有些是能力方面的原因，有些是性格方面的原因，有些可能是偶然因素等等。针对这些情况，我在学生作业结束后，给予等级加评语的评价。如：得A，我给予“真棒，保持下去”；得B，给予“较好，继续努力”；得C，给予“试一试，再认真一些”；得D，给予“让我们一起努力吧!”。这种特殊的评价不仅可以使学生准确地了解自己的学习状况，让他们扬长避短，同时，学生也可以通过老师的评语感受到教师的爱，增强学习自信心。
(三)学生成长记录袋
学生成长记录袋是反映学生一个阶段学习过程的评价。作为老师，创建每个学生的成长记录袋非常重要，在记录袋中可以收集学生的优秀作业、单元测试卷、错题集锦、老师家长同学评价表、谈心语录、学情调查等。此袋可以反映出学生所遇困难、学习经验、思想状况等；学生从中也可以全面了解自己的学习过程，感受到不断进步的成长经历，增强其学习的自信心和对数学的兴趣；同时，也可以加深师生感情，提高数学成绩。
（四）书面测试评价
书面测试评价是对学生学习过程的评价。学生学习需要思考、探究和最后解决问题。书面测试恰恰体现了学生发现问题、提出问题、解决问题的学习过程。为了客观地、全面地评价学生此阶段的学习，书面测试卷就必须改变成灵活多样的题型，如探究性题型、开放性题型、实际应用性题型，以此来考查学生各项能力。因此，我在书面测试中有：我能行（基础题），我真棒（提高题），让我试一试（挑战题）。通过这种书面测试可以测试学生各方面能力。
二、学生
（一）创设氛围，引导学生自主评价
传统评价标准中，学生是被评价的对象，教师是绝对评价者，家长一般是观望者，评价效果具有局限性。学生自我评价是学生自我意识发展的主要标志，而每个学生都渴望成长和发展，这是一个动态的过程，一些新方法、新事物要通过学生自主探究、自主解决和自主评价来掌握。因此，必须让学生根据自己学习的完成情况进行自主评价，让他们自己提出一些具体的有针对性的建议和改正措施。如让学生自己评价这堂课的表现，以便有效促进学生在课堂上对知识技能的掌握；当完成练习题或回答完一个问题时，让学生想一想，自己在解决问题过程中的成功和不足，并做出正确评价，培养自我检查、自我反思的能力。通过学生的自我评价提高学生自主创新、自主探究的能力，同时使学生正确认识自我，树立信心，提高学习积极性。
（二）团结友爱，注重学生间的评价
每个学生都十分重视自己在别人心目中的位置，在乎他人的评论。针对这种情况，学生间的评价成为考察学生合作与交流、认真倾听他人意见、勇于证实自己优缺点的良好方式。该种评价只有在学生团结友爱，不给学生造成心理伤害的基础上进行，才能做到对自己和他人评价的客观性，如在课堂上可以让学生评价今天谁是我们的“智多星”，说说“你对小组成员的表现有什么看法”“你应向谁学习，为什么?”或“谁的解题方法好，哪种好?”等等。在这种互相交流中，充分展现他们的思维过程，这样不仅锻炼了思维，培养了他们的竞争意识，也培养了学生间的团队精神。
三、家长评价
新的评价体系十分注重家长参与评价，让家长成为评价的主体，这就使评价结果更加合理。在评价中教师、学生、家长三方面分工明确、密切合作，家长既能掌握学生在学校的情况，也可随时有针对性地进行家庭教育，使学生接受学校、家庭的同步教育。为此，我在实际教学中，设计了家长联系单和家长评价单。家长联系单，让家长了解学生在学校中数学学习情况，并给老师提出建设性意见；家长评价单，让家长给自己孩子学习生活给予一个公正评价，让老师了解学生的另一面。这样可以让孩子全身心得到发展，并使其学习中的潜能得到充分发挥。
总之，如何对学生数学学习过程进行有效评价，是新课程改革中一个新的研究课题，其中许多问题还需进进一步探索。以上一些初步的认识和做法与新课标的要求还有很大的差距，我在今后的工作中将继续研究和探索，使素质教育得到真正实施。
