教学内容 教学目标 （包括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面） 重点、难点和关键 教具准备 小数的意义 课 型 新授课 1、结合具体事例，经历认识小数与分数之间关系的过程。 2、了解小数与分数的关系，能把分母是10、100、1000的分数改写成小数，会进行分数与小数之间的转化。 3、感受小数和分数的内在联系，能在已有知识背景下自主学习，获得良好的学习体验。 重点：能把分母是10、100、1000的分数改写成小数。 难点：会进行分数与小数之间的转化。 米尺 教 师 活 动 课时安排 5课时 第 2 课时 学 生 活 动 生：1米。 生：1米=10分米=100厘米=1000毫米。 生：每份是1分米。 生：因为1米等于10分米，把1米平均分成10份，每份就是1分米。 一、问题情境 师：同学们，请拿出你们的尺，看一看，这把尺子的长度是多少？ 师：谁知道1米等于多少分米？多少厘米？多少毫米？ 二、自主学习 1、把1米平均分成10份 师：把1米平均分成10份，每份是多少？ 师：为什么？ 师：1分米是几分之几米？用小数表示是多少米？ 师：说说你是怎样想的？ 生：1分米是1米，写成小数是0.1米。 101，10生：把1米平均分成10份，每份就是1米的也就是1米。 10 5师：那5分米是几分之几米？写成小数是多少米？ 生：5分米是米，写成小数是0.5米 10 师：那7分米呢？用分数怎样表示，用小数怎样表示？ 生：7分米是7米，写成小数是0.7米 10 师：谁能象老师这样，说出一个分米数，并分别用以米为单位的分数和小数表示。 师：观察写出的分数和小数，你发现了什么？ 2、把1米平均分成100份 写成以米为单位的分数和小数各是多少米？ 师：说说你是怎样想的？ 学生说后教师给予积极地评价。 生1：分数和小数的单位相同。 生2：分数的分子是几，小数就是零点几。 师：把1米平均分成100份，每份是多少？想一想：生：把1米平均分成100份，每份是1厘米。 生：1厘米写成分数是米。 1米，写成小数是0.01100 师：你们能举出一个厘米数，并分别用以米为单位的分数和小数表示出来吗？试一试。 课堂练习 小结及家庭作业 学生自己写数，教师巡视，个别指导。 师：谁来说说你写的是什么？ 根据学生说的，教师有选择的板书：9厘米 925米 0.09米 25厘米 米 0.25米 100100师：观察写出的分数和小数，你发现了什么？ 生：分母是100的分数，改写的都是两位小数。 3、把1米平均分成1000份 师：把1米平均分成1000份，每份是多少？写成以米为单位的分数和小数各是多少米？ 生：把1米平均分成1000份，每份是1毫米。1毫米写成分数是1米，写成小数是0.001米。 1000师：8毫米、45毫米、547毫米，用以米为单位的分数怎样表示？用以米为单位的小数怎样表示？ 学生试着改写，教师个别指导。然后交流。 师：观察写出的分数和小数，你发现了什么？ 生：分母是1000的分数，改写成小数都是3位小数。 4、出示：把一个正方形平均分成10份、100份。 师：观察，你从中知道了什么？ 师：11、如果用小数怎样表示？怎么读这个小数？ 10100师：谁还能举出分母是10或100的分子不是1的分数，并改写成小数。 5、师总结：通过刚才的讨论，我们发现，把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的1份或几份可以用分母是10、100、1000……的分数表示，也可以用小数表示。 三、课堂练习 练一练1～5题 先让学生完成，然后交流。 四、总结 师：说说今天的收获。 小 数 的 意 义 11米 0.1米 1厘米 米 0.01米 板 1分米 10010 955分米 米 0.5米 9厘米 米 0.09米 书 设 计 100102577分米 米 0.7米 25厘米 米 0.25米 10010把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的1份或几份可以用分母是10、100、1000……的分数表示，也可以用小数表示。 教 学 反 思
