一年级--数学《分类及》评课

一年级下册《分类与整理》评课稿

田老师执教的是“人教版一年级下册第三单元分类与整理”第一课时的内容。

《新课标》将分类放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的亲密联系，这也是本套教材第一次出现统计的内容。

田老师执教时在以下几个方面做得较好：

一、注意学生的感性认识。这节课， 不论是开课时对“分类”重要性的浸透，课中对 “分类”方法的学习，仍是课外对“分类”的应用，都着重调换学生原有的知识经验，着重学生的感觉。

二、注意张扬学生的个性。数学学习与其余学习同样，都是一种个体化行为。因为每一个人生活经验的不一样，认识水平的差别，即便是面对同一个问题，也会有不一样的见解。而教育目的不是一致思想，一致要求，而是不一样的人获取不一样的发展。这节课较好地表现了这些理念。

三、教课过程过渡自然 在学生对气球的形状进行分类后，田老师经过“哪个最多你怎么知道的”对学生上学期学的一一对应的思想进行了实时的复习，为接下来的数数目和比许多少做好了准备。在教课象形统计图和表格时，田老师经过增添线的形式，使图和表格的表现比较自然，学生也比较简单接受。接下来田老师经过“漏了一个，应当放在那边小白兔应当放哪里为何要多加一列图和表格能够怎么改”这类发问的形式，加深了学生关于分类标准的认识，这也是本节课的要点。

四、教课组织形式自由 在教课组织上，田老师也是形式多样。刚开始对气球的分类采纳同桌合作的形式进行摆一摆、画一画、写一写。在学生进一步掌握了分类的方法后，经过部署小任务的形式，让学生用自己喜爱的方式和符号分类，不单切合学生的心理特色，提升踊跃性，同时也浸透了数学中符号化的思想。在这类形式多样的教课方式的教课下，学生的思想变得活跃了，教课成效也获取了提升。

五、教课反应方式自由。本节课田老师比较着重关于学生的反应。这不单是对学生回答的口头上的评论反应，如：你真聪慧！说的真好！还对每一个教课活动都有仔细的反应：如在对气球分类后，经过“谈谈你是怎么摆的”将学生的作品进行展现，将学生的想法真切的裸露与全部师生，经过学生的回答，展现了学生最真切的想法，再经过教师的指引，对学生的作品进行改正，提升学生认识自己的优势和不足。

田老师执教的这一课，突出了分类与统计的亲密联系，让学生理解分类的含义，掌握分类计数的方法，并会表达分类计数的结果，为此后学习统计打下了坚固基础。