课外阅读的作用论文激发课外阅读兴趣论文：课外阅读的作
用与激发课外阅读兴趣的有效途径
《语文课程标准》中指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。而目前，课外阅读还处于薄弱环节，笔者结合自身实践有感而发。
一、充分认识课外阅读的作用和地位
课外阅读是语文教学的重要组成部分。它对于帮助学生巩固课内学过的字词和读写知识，提高他们的阅读能力和习作水平都具有积极的作用。课外阅读不仅能开阔学生的视野，丰富知识，而且能使其具有较为广阔的知识背景和认知能力，逐步培养创新精神和创新能力。
《语文课程标准》中明确规定了阅读量：“九年课外阅读总量应在400万字以上。其中一、二年级不少于5万字，三、四年级不少于40万字，五、六年级不少于100万字。”以适应素质教育的需要，突出了小学阶段加强课外阅读的重
要性、紧迫性与艰巨性（就农村学校来说，特别是经济不发达地区存在借书难、无书看，家长不重视，学生看电视等诸多不利因素，任务艰巨），也体现了课外阅读的广泛性与长期性。这就给教师提出了更高要求，“充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语言教育体系”，其中阐明了教师要积极为实现课外阅读量化目标创造一切有利条件。
二、激发阅读兴趣，唤起学生读书热情
兴趣是最好的教师，它是鼓舞和推动学生课外阅读的强大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生需要。教师需努力挖掘课外阅读的有效途径，激发学生课外阅读的兴趣，从而唤起学生读书热情。
1.情感体验激趣
教师或学生生动形象地描述自己阅读的感受和体验，诱发学生阅读内因，激起学生情感共鸣，使之产生阅读的行为动机，唤起读书热情。如每学完一文，可先让学生谈感受或体会或悟出的道理，教师再谈自己的看法，要注意尊重学生意见，重在鼓励与激励，同时要求学生把自己的感悟动笔写下来。
2.课堂授法激趣
叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子，凭这个例
子，要学生能够举一反三。”“因而，教师在课堂教学时，既要传授语文知识，又要教会学生阅读的方法，同时根据课文内容向学生推荐读物，以达到课内得法，课外受益的效果，激起求知欲，激发课外阅读兴趣，使其千方百计寻书读。如学习了《刻舟求剑》《守株待兔》等，可向学生推荐有关成语故事或寓言故事书；学习《丑小鸭》后可向学生推荐《安徒生童话精选》及其他童话故事集，或讲童话故事《皇帝的新装》《海的女儿》；学习了《琥珀》，向学生介绍《十万个为什么》或《少年百科全书》。学习了某位作者的文章，向学生介绍该作者所写系列作品，特别是有名的著作。学习了《少年闰土》，可向学生介绍有关鲁迅先生写的《孔乙己》《阿q正传》。学习了古诗，鼓励学生多去诵读相关的古诗，特别是课程标准中推荐的诗。
3.语文实践活动激趣
语文是实践性很强的课程，通过实践更能激起学生阅读意识。开展一系列语文实践活动会大大激发学生阅读兴趣。一提起开展活动，学生欢呼雀跃，劲头十足，跃跃欲试。可见，小学生对活动的开展是多么渴望。因而，多样化的语文实践活动，更能激起学生阅读欲望，丰富学生语言，激发学生课外阅读的积极性、主动性，增强学生感悟力，张扬学生个性。针对小学生年龄特征和认知水平及心理特点，结合本
校实际，开展“故事汇报会”，带给学生阅读生机，扩大阅读范围；“智力知识大比拼”“争夺‘查字典小能手’”，培养学生勤动手、爱动脑的好习惯，增强学生查阅能力；小小“新闻发布会”，增添班级活力，激励学生看书看报看新闻，增强搜集信息的能力；“科技知识介绍会”，人人集信息，个个上台讲，增强学生的语言表达能力；“课前朗诵五分钟”，增添课堂色彩，情之切切，意之深深，增强学生的诵读能力；“交流读书心得”，激活学生思维，激发悟性与灵感，充分展示自我；童话剧表演更能增添儿童乐趣，培养综合能力……实践活动形式越多，学生阅读兴趣越浓，读书热情越高，持续时间越长，读书范围越广，读书量越大，能达到事半功倍的效果。
总之，通过多种途径激起学生课外阅读兴趣，使学生倍感读书之乐，唤起读书热情，变“要我读”为“我要读”“我好读”，那么《语文课程标准》中的阅读目标就不难达到了。
