精细动作康复训练方案
教师： 训练时间： 训练地点： 运动康复室 姓名： 性别： 年龄： 学生特征：该学生为轻度脑瘫儿童，同时伴有智力障碍、语言障碍，学生情况 其精细动作领域缺陷主要表现为：双手手指控制能力差，不能很好主动屈伸；不能很好地使用剪刀工具完成学习、生活需求（如：筷子、勺子、剪刀、铅笔等）。 训练目标 拼图（6块） 1、能按照颜色区分不同样式的拼图，并分类 训练内容 2、能按照正确图例拼出图案 3、能在没有提示的情况下拼出拼图 1、课前调动： 通过问好及简单交流进行师生互动。 2、准备活动 按摩手部肌肉群，增强学生手部肌肉控制能力； 手指操，活动手指各关节。 3、训练： 训练过程 能按照颜色区分不同样式的拼图，并分类 教师演示：讲解不同的颜色，学生辨认。 学生练习，教师在旁辅助、指导。 能按照正确图例拼出图案 教师演示，学生观察学习。 学生练习，教师在旁辅助、指导。 ③能在没有提示的情况下拼出拼图 该生的手指灵活性较差，手指间相互配合能力较弱，对颜色的训练反思 认知能力较弱。训练中加入认知训练。
精细动作康复训练方案
教师： 训练时间： 训练地点： 运动康复室 姓名： 性别： 年龄： 学生特征：该学生为轻度脑瘫儿童，同时伴有智力障碍、语言障碍，学生情况 其精细动作领域缺陷主要表现为：双手手指控制能力差，不能很好主动屈伸；不能很好地使用剪刀工具完成学习、生活需求（如：筷子、勺子、剪刀、铅笔等）。 训练目标 拼图（6块） 1、能按照颜色区分不同样式的拼图，并分类 训练内容 2、能按照正确图例拼出图案 3、能在没有提示的情况下拼出拼图 1、课前调动： 通过问好及简单交流进行师生互动。 2、准备活动 按摩手部肌肉群，增强学生手部肌肉控制能力； 手指操，活动手指各关节。 3、训练： 训练过程 能按照颜色区分不同样式的拼图，并分类 教师演示：讲解不同的颜色，学生辨认。 学生练习，教师在旁辅助、指导。 能按照正确图例拼出图案 教师演示，学生观察学习。 学生练习，教师在旁辅助、指导。 ③能在没有提示的情况下拼出拼图 训练反思
精细动作康复训练方案
教师： 训练时间： 训练地点： 运动康复室 姓名： 性别： 年龄： 学生特征：该学生为轻度脑瘫儿童，同时伴有智力障碍、语言障碍，学生情况 其精细动作领域缺陷主要表现为：双手手指控制能力差，不能很好主动屈伸；不能很好地使用剪刀工具完成学习、生活需求（如：筷子、勺子、剪刀、铅笔等）。 训练目标 拼图（7块） 1、能按照颜色区分不同样式的拼图，并分类 训练内容 2、能按照正确图例拼出图案 3、能在没有提示的情况下拼出拼图 1、课前调动： 通过问好及简单交流进行师生互动。 2、准备活动 按摩手部肌肉群，增强学生手部肌肉控制能力； 手指操，活动手指各关节。 3、训练： 训练过程 能按照颜色区分不同样式的拼图，并分类 教师演示：讲解不同的颜色，学生辨认。 学生练习，教师在旁辅助、指导。 能按照正确图例拼出图案 教师演示，学生观察学习。 学生练习，教师在旁辅助、指导。 ③能在没有提示的情况下拼出拼图 训练反思
