初中英语教学中口语教学的重要性
一、造成初中生英语口语表达能力困难的缘故
在中学英语教学中,重知识教授、轻能力培育、教学目标单一、教学方式古板、教学内容陈腐的现象普遍存在。因此，中学英语教学中如何培育学生的初步运用英语进展交际的能力成了迫在眉睫的任务。造成中学英语口语表达能力困难的缘故，从整体来讲，要紧有内在缘故和外在缘故两个方面。
〔1〕学生自身性格或心理作用的阻碍
许多初中生在入初中之前从未学过英语，更谈不上经受过英语口语训练。关于大多数初中生，尤其是初一学生来讲，英语是一种陌生的语言，必需从A、B、C 学起。同时，学生对学习英语有一些心理上的障碍，有研究实验证明，多数外语学习者的外语水平与他们的性格有关，一样说来，性格爽朗、自信心强，认真负责的外语学习者水平高于那些性格内向，缺乏自信心者的水平。关于刚接触到英语的学生，容易产生自卑心理、怕羞心理、定势心理、从众心理等等。如学习英语既要学习拼写，又要练习练发音，还要记句型。如此刚学之初，固然有些费力，这使得一些学生感觉自己不是学英语的“那块料〞，产生一种自卑心理，因此不敢开口说英语。
〔2〕个人目标要求太高，不肯犯错
刚开场学习英语，同窗们的兴致都专门高，也很踊跃。可是随着年龄的增加和英语知识的提高，自以为有了必然的水平，对自己的要求也有了相应的提高，不肯犯错，更不肯出较为低级的错误。如有些学生性格较内向，更不敢再生疏人眼前说英语。
〔1〕缺少学习英语的语言环境，接触外语的时刻少
在我国，汉语是唯一的官方语言，外出旅行、购物仅知道汉语就足够了。不像其他国家，除本国的语
言外还会用到第二语言。因此，使我国中学生不用开口说英语，学了英语也无用途，致使学习了连年仍可不能开口说英语。再有确实是我国的学生接触外语的时刻少，学生主若是在课堂上跟教师一点一滴地学习和操练英语，除每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。
〔2〕中学英语教学资源跟不上
而我国有些中学由于电化教学设备较差和英语资料缺乏等缘故，致使了初中生英语口语能力较差。英语教师队伍自身素养偏低，尽管我国外语教学改革工作的不断进展，可是局部教师自身口语水平与现代英语交际法的要求不相称。
〔3〕中学班级学生人数过量
英语的口语表达能力的培育需要大量的反复练习，而我国大多数中学班级容量较大，一样在50~60 人左右。人数过量就难以组织口语训练活动，使得学生开话柄践的机会较少，致使口语表达能力难以提高。
二、提高初中学生口语表达能力的策略
〔1〕创设情景，激发学生的爱好
爱好是最好的教师，爱好与教学的成败是有紧密联系的。心理语言学以为，语言学习与人的情感因素有着密不可分的联系。在课堂上组织口语活动小组，回答以下问题、讲故事、复述故事、学唱英文歌等方式丰硕课堂内容，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培育他们对口语表达的浓厚爱好。
〔2〕利用课外对话，增强学生自信
利用课内说英语是不够的，还要鼓舞他们课外交际时也要说英语。这既为他们提供了大量用英语交流的机会和环境，也避免了个别学生因人多而可怕的心理，克制心理上的障碍。在课外能够开展丰硕多彩的
活动，如办英语角、学唱英文歌曲。语言不是靠教出来的，而是靠平常练出来的。因此只有通过各类途径进展大量的练习，英语口语表达能力才能更上一层楼。
〔2〕利用课外对话，增强学生自信
外语教学最有害的缺点是教师讲得太多，学生练得太少，试图以教代学，结果是什么也没学到。教师利用教学艺术，依照学生的好胜心、爱好、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发学生思维，踊跃主动地进展制造性地学习。要做到这些，教师要精心地设计。在课堂上，教师能够把课文改编成短剧式的对话，让学生们来演出。背诵范文是我国传统的学习方式，它能够积存语言精华，有助于指导语言实践。在教学中，教师能够依照不同的情形，开展不同方式的教学。
〔4〕设计不同的考核方式
关于英语口语的考核形式应该是多种多样的，不管是一对一，仍是一对多，都以查验出学生真实的英语口语水平为目的。在对英语口语考核时，能对其录音，并让让没有教过本班课程的英语教师依照录音中的表现给出客观的分数。关于学生不同的语言时期应采取不同的考核手腕。
三、完毕语
总之，英语口语的学习需要通过大量的训练，而这种训练是有方式可循的。适宜的训练是培育听说能力的有效方式。教师采取有效的英语输入和输出手腕，灵活地采纳各类教学策略，着重对学生口语的训练，尽力提高中学生的英语口头交际的能力。通过丰硕多彩的活动，使整个课堂气氛活泼，学生才感受到趣味无穷、新鲜多样，教师也乐在其中，外语教学才会抵达事半功倍的成效
