让语文课更精彩动人
――我的高效课堂与体会
天玉镇桥上小学 汤银水
我从教二十余年，常年在教学第一线忙碌，总是觉得教改与自己无关，我也总是依照以前的经验进行教学，教学的艺术性有效性到底如何，我也一直无法有效判断。于是这种混沌状态一直持续到几年前，我们天玉小学在马校长的带领下，进行了一场轰轰烈烈地教学改革。这场改革波及到天玉小学的每一位老师，有力冲击了老师们的传统课堂，迫使我们无法 再用满堂灌的方式进行教学。一开始，老师们有疑惑，有观望，有等待，甚至有抵触，但是，随着高效课堂的一步一步深入人心，随着一节一节示范课的评比展示，随着孩子们在新课堂的优异展现，我们不得不赞叹，高效课堂的课改方向是正确的，它的理念是全新的，它 是从学生未来的发展的高度俯瞰课堂，从而使课堂充满了有效性和深刻性。在此，我根据这几年来自己课改经验，结合去年在中心小学跟班学习一个及赴不海希望工程全国老师培训一试身手 一、 课堂教学设计的艺术性
在高效课堂改革中，课堂教学设计无疑是其中最核心最重要的一环。学生在学校里要想学得好，学得快，最关键的是向课堂四十分钟要质量，我觉得如果课堂质量不高，课后再加班再辅导，都没有课堂效果好，所以我觉得一节课上得好不好，效率高不高教师的备课非常重要。那么，怎样才能备好课呢？ （1） 要精准地解读教材――教什么？
学习经验，将我的高效课堂实践经验总结一番，以待提高。
语文教材的许多课文都是名家名篇，文字用语简洁洗炼，生动易懂，比如老舍的《猫》、《母鸡》，巴金的《鸟的天堂》等，这些文章思想明朗，格调高雅，语句生动练达，老师备课时要学会纯净地读，读出自己的感情，要广泛地读，读出作品背后的含义，只有对作者所处时代背景写作背景有了更深刻的认识，对文章的理解才会更深入，老师要用思想点亮课堂，不但让学生学会作者的文章，更要让学生学会作者的人品，用作家高尚的人格染污影响孩子，塑造孩子的健全人格。
（2）、要把自己当作孩子理解文本――怎么教？
老师备齐时要从孩子的角度去理解文本，老师要想一想，学生在学习本课中会出现哪些困难？该如何纠正这些困难？我觉得教学中应处理好以下原则：学生能自学学会的内容不讲，学生能通过互助学会的内容水讲，学生互助学习还不理解的内容要重点讲。但讲的方式方法应讲究艺术性，避免灌输式的讲课。比如学生记生字常易出错，“啄”和“逐”怎么记呢？可以尝试编歌谣的方法：啄木鸟啄了一粒米，米就藏在它肚里；北极熊追逐小海豹，追得一点看不到。可以说，教学的方法千千万万，关键在老师能否做一个有心人，时时刻刻去学习，去积累，去运用，创造自己适合学生的教学方法。 （3）、重点处抓实抓细
纵观人教版所有教材，它的编排都是有一定的条理，各个单元的重点是什么？各篇文章的重点是什么？各年级的重点是什么？它都表一种循序渐进的规律在里面。一篇文章如果你面面俱到，每个细小处都仔细斟酌，那一篇课文你永远也讲不完。讲课要有志舍，有所得。有些文章该以朗读为重点，有些文章该以归纳为重点，有些文章该以仿写为重点，甚至有些文章以练习识字写字为重点，这都可以，一堂课，能够练好一两个重点之处，学生能
真正学好了一两个这就够，一个学期累积下来就非常可观了。 二、 小组构建与评价的有效性
现在我们的高效课堂的教学模式是“先学后教，当堂训练”。这种模式是以学生的“先学”为基础，老师的“后教”为引导，学生以小组内互助互学，小组间竟标竟赛，这种形式，老师的正确指导，又有学生的积极自觉，既照顾到学力好学习有余的优生，又兼顾学习较差习惯不好的后进生，让学生形成一个整体，调动了各方 的积极性，又了老师，使老师有余力解决更深入一点的问题。而如何构建好一个小组并让其正常地运转，还要对其作出准确地评价，需要老师作出努力。
（1）、明晰小组各成员之间的责任。
小组成员一般幅度学习上中下的学生参差搭配而成，组长由学习优秀的组员担任，他负责组织，检查组员的学习并做记录。
（2）、课堂教学是小组活动最活跃的时段。
教师要明确本课学习任务，要求各小组迅速进入学习状态，积极自学与互助学习，避免少数学生拖拉影响学习进度。为了了解学生真实的学习状态，老师甚至可以参加到某一学习小组，以普通学生身份参加讨论。小组自学完成后，老师应及时对各小组学习善给予评价，奖励效率高的小组，鞭策后进小组，使各小组明白自己今后努力方向。
（3）、学生反馈时段是课堂教学中最精彩的时期。 此时，在老师提出的自觉指导下，各小组学生使出浑身解数，八仙过海――各显神通，把对课文的理解与对问题的解答融合起来。当然，学生的回答难免有偏颇之处，有水足之处，有错误之处，这不要紧，可以让本组的同学补充回答，有不同意见的加紧的小组也可以自由发言，表达自己的看法。总这这个过程就是一个百花齐放，百家争鸣的过程。老师要做的就是和全班同学
一起，聆听发言学生慷慨激昂的。当然，老师作为引领者，必要时作一些指导点拨，并大力赞扬那些观点鲜明、思想进取的同学。如果时至某些问题过于艰深，发言者廖廖，老师就要反思问题是否不合适宜，学生晦涩难懂，以此作适当调整。 三、 师生关系的融洽性
我认为，师生关系是否融洽直接关系到我们课堂的“高效”与“低效”。老师作为引路者，在对待师生关系上起着决定作用。老师对学生，不光要严厉，更要关爱。严厉会让学生怕你，关爱才会让学生敬你、服你。我们老师有时候总不不能做得那么完善，在对学生痛责的时候学生渐渐疏远你了，上课的时候不太爱发言，有时心神不定，有时说闲话，即便一些简单的问题他也不回答，晓得也不说，此时要注意，我们的师生关系就出了问题了，学生对你的课没兴趣了，对老师有意见了，此时不要说提高成绩，就是保持原来的水平都会有困难。老师应立足于对学生的关爱，从学生的角度出发，动之以情，晓之以理，并在教学中起到榜样作用，让学生充分感受到老师的关心爱护，真正感激老师的教导，他的心才能回到课堂上来，我们的高效课堂才能真正“高效”。 作为天玉小学高效课堂的一分子，我深深明白我的高效课堂做得还很不够，我的教学还存在很多问题，希冀在以后不数年的学习研讨过程中，一步一步深化提高。希冀天玉的高效课堂活动在马校长的带领下更上一个新台阶！
