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浅谈数学教学中的问题驱动教学法
作者：苏刚峰
来源：《课程教育研究》2018年第30期
问题驱动教学方法就是指课堂教学活动以问题为基点，落实教学任务和实现教学目标，而问题驱动教学法中的问题设置成为教学的关键。传统教学中教师先让学生学习理论知识，接着再结合理论知识去解决实际问题，而问题驱动教学法与传统教学方法背道而驰，问题驱动教学法高度强调学生的主体地位，并将问题作为学习起点，从问题出发展开教学。 一、问题驱动教学法在数学教学中的意义
新时代对社会对人才的筛选标准越来越高，而以成绩作为唯一考评依据旧观念已不适应时代发展要求，同样传统的填鸭式教学方法也难以满足新时代教育发展需求。问题驱动教学法以自身先进的理念和独特的教学思路倍受广大教师的高度认可和青睐，基于问题的数学教学方法能够给学生带来非同凡响的教学体验和愉悦，更能彰显学生的主体性。在问题驱动法的推动下，学生自主学习能力、合作与分析能力、探究与创新能力都会得到极大的提升。 二、数学教学中践行问题驱动教学法有效途径 1.充分利用变式，构建课堂知识网络框架
数学知识离不开各种的变式，千姿百态的数学变式推动着数学学科演绎与发展，那么作为数学教师必须学会在问题驱动教学中充分利用变式来揭示各种抽象复杂的定义、概念。建立在变式的基础上展开问题驱动教学能够帮助学生透过现象看到事物的本质，强化学生对知识点的理解深度。教师应循序渐进地推演问题，让学生参与到这个过程中，鼓励学生去探究数学问题。数学教师不要思维局限，解决同一数学问题时，多鼓励学生探寻多种解题法，锻炼学生的思维。例如在学习多边形外角和的知识点时，数学教师就可以将定理变式进行巧妙的设计，进而将问题驱动教学落到实处。同时，数学教师在教学中实施问题驱动应构建数学知识网络框架，教新知识时要巧妙激活学生脑海中的原有知识，有意识地将新旧知识紧密连接起来，问题驱动教学的展开需要教师结合当前的问题将新旧问题联系起来进行分析概况，最终帮助学生更好地理解新的学习要点。譬如：教师：“同学们，你们说要想把一个角变成实数需要怎么做呢？”此时学生就会开始开动脑筋，部分学生在我的引导下发现曾经学过关于圆周率的知识，此时我要把握机会，启发学生：“同学们是不是想到了所学过的圆周率的知识点呀，大家现在看看我PPT上的图片”，此时教师将各种相关的图形展现给学生，培养学生数形结合的思维。学生通过PPT回忆了圆周率的知识，同时在教师的引导下对弧度制有了大致的印象，这样学生实现了新旧知识的连接，大大降低了新知识的学习难度。 2.数形转化有机融合，教与学的过程中窥探学生存在的疑难问题
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数学教学重在培养学生的数学思维，提高学生分析问题和探究问题的能力。数学学科具有数形结合的特征，教学工作也是在数与形中进行的，实施问题驱动时教师要注重数形转化。数学教学包含了抽象的“数”和具象的“形”，数学教师在实施问题驱动教学的过程中要从实际出发，做到数形的灵活转化，在问题的基础上培养学生的数学思维和形象思维，提高学生解决问题的能力。同样在有限的课堂内学生对数学知识的吸收情况有较大的差别，有的学生基础比较好，因此对于课堂知识点的吸收会比较好，而有的学生则因为多种因素无法深入理解知识点，下课之后还存在很多困惑。面对这种情况，数学教师要擅于及时发现学生的问题，并结合学生的问题有针对性进行指导，通过一个个问题的解决学生的数学思维、知识结构都会得到进一步的改善。
3.以问题意识导向，激发学生学习动机，拓展学生思维深度
在实施问题驱动教学的时候，教师要调动学生的主动积极性，避免学生被动地跟着教师的思维走，这不利于学生去发现问题、解决问题，更不利于学生数学学习能力的提升。教师要培养学生的问题意识，让学生养成良好的数学学习习惯，为学生的后期学习奠定良好的基础。问题驱动教学法对数学教师的要求较高，数学教师在教学中要巧妙设计问题，注意围绕学生的兴趣点，通过精心的问题设计来激发学生的学习动机。例如，数学教师可以设置问题情境，问题情境使得数学知识更加立体，形象，学生能够很快被吸引。教师设计问题的时候不要为了问题而问题，而是综合分析教材内容、学生知识体系、知识点难易程度、教学目标等，设计恰到好处的问题。问题的设计尤其要注意各个知识点之间的联系，这样学生才能从问题中有所收获，从而实现教学目标。数学知识深奥抽象，数学教师的问题设计要有意识地借助问题设计来拓展学生的思维深度。
问题驱动法体现了一切为了学生，为了学生一切的“学生本位”的核心思想，更顺应了素质教育新时代的发展要求，它大大提高了学生学习的热情，丰富了课堂内涵和形式，活跃了课堂的氛围。由于问题驱动教学法不同于传统教学方法，为了更好的将问题驱动教学法践行于数学教学全过程，因此，广大数学教师必须有意识地加强新教学理论与方法的学习与研究，努力提升自我教学技能，不断转变教学方法，增强对学生的引导和对课堂的掌控能力。
