读《大教学论》心得体会
夸美纽斯所著的《大教学论》是世界教育史上第一部系统的教育理论巨著，它被认为是教育从业者必读的教育经典著作，在培训期间就有多位导师在导读之中多次提到这本书。为何这本书对后世的教育有着如此深远的影响？读到这本书的时候，我迫不及待的想从书中找到答案。但是在读这本书的前五章之时，感觉这本书的宗教色彩太强，差点放弃阅读下去，直到听了冯教授的导读，着重读了冯教授推荐的几个重点章节，才发现夸美纽斯的诸多教育思想放到现在仍然能给我们太多的思考与启发。
夸美纽斯认为教育的最终目的是为永生做准备，又把人从宗教之中抽离出来，他认为人是造物中最崇高最完善、最美好的，认为人身上都有知识、德行和‘虔信’的种子”。只有通过教育，这颗种子才能成为真正的知识、美德和信仰，它认为人必须接受教育，才能真正成为人。在此基础上，提出了“泛智教育”、“普及教育”和“周全教育”。认为学校应顺应自然发展规律，根据学生的年龄特点和心理特点，将教育分为婴儿期、儿童期、青少年期和青年期四个阶段，每个阶段分为6年，每个阶段的教育内容应不同。在学校的教育中，制度管理和纪律是不可缺少的。读了《大教学论》才发现我们的教学模式和夸美纽斯的提出的教学模式是完全相同的，他的远见令人钦佩。
夸美纽斯在《大教学论》中提出的观点令我感触最深的是班级授课制。班级授课制是我们现在依然在沿用的教育，在我看来，班级授课制的优点很多，一是节约了大量的教育资源和教师资源；二是效率高：班级授课制可以大规模、大面积的向全体学生进行教学，一个教师可以教授多名学生，学生之间又可以互相交流，互相学习，有助于提高教学效率，帮助所有学生共同进步。书中还提到教师要注意全体学生在集中注意力的时候再行讲解，要利用各种技巧吸引学生，除非学生都在静静的听讲，否则教师决不可说话，这些给我们教师很多启发。我们的很多老师都有相当好的基本素养，但是因为他们不注意学生
是否在听，他们只专注于自己无休止的讲解。结果，他们自己被感动了，但学生们却学不到多少东西。同时也介绍了很多学生引起学生注意力的方法，比如利用夸奖榜样效应，利用学生的挑战心态引起学生的注意力，利用不断提问的方式不断让学生集中注意力等等。我们现在的教育教学不也是在这样操作吗？学生不清楚时，应当众请教老师，或向组长请教，由教师或者组长解释，再让学生复述，使全班受益。对学生知识的考查也是如此。问答、其他学生批改或补充、教师补充等。这些不都是我们现在正在倡导的小组合作探究的学习模式吗？
读了《大教学论》，感触良多，我不禁在想，到底什么样的教育才是好的教育？我认为，适合人的教育就是最好的教育，好的教育不是把每个人都培养成大学生，而是能让每个人都能根据自身特长得到合理的培养和发展，让学生在品行、身心、知识层面都能得到向上向善发展的教育就是好教育。
导读老师经常说：读一本书我们一定要去了解作者在写这一本书时的写作背景，由于受到时代背景的影响，夸美纽斯的部分教育思想太过偏激，同时这本书的宗教色彩太强。对于这些观点，我们应该辩证看待，又有哪个人能够完全逃离时代背景的影响呢？夸美纽斯的许多思想是伟大和先进的。其中许多仍然是我们教育工作者的追求，仍然是我们无法企及的。我们要有热情洋溢的情怀，尊重前人的思想，取其精华，去其糟粕。教育之路任重道远，我们已经站在巨人的肩膀上，要牢记教育的初衷，不忘教育的使命，以梦为马，砥砺前行。
