读《学进去 讲出来》感悟
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读《学进去 讲出来》感悟
不断学习与反思让我对自己教学方法及教学对象有了新认识, 我们知道简单地模仿, 往往效果不佳, 半途而废。殊不知, 任何一种新教学方法或课堂教学模式, 都是在一定教育教学思想指导下进行, 单是机械地模仿几个步骤和技巧, 不在思想观念上改革是不行, 通过对《学进去, 讲出来教学方式行动计划》进一步学习, 我感触颇深。以下是我自学习学讲计划以来认识和实际行动。
一、创设氛围
学生为主体课堂, 首先要调动学生积极性, 初期学生不愿回答问题、不敢在老师和学生面前回答问题, 初期讨论也会有个别学生混水摸鱼现象。为了改变这种不良现状, 我们要创设积极主动氛围如：校园班级等处处贴着激励性话语：我课堂我主宰, 我人生我把握 我学习, 我快乐试试就能行, 争争就能赢超越自己, 向自己挑战, 向弱项挑战, 向懒惰挑战, 向陋习挑战在这个问题上, 你可以当老师了等等。与此同时, 我们也可以设立花样繁多评选, 正是这种比、学、赶、帮、超氛围, 比出了师生工作和学习热情, 比出了不遗憾自觉性, 比出了公正和谐。
二、学会放手
课堂是要讲, 不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要我们大家永恒研究问题。课堂本质在学而不在讲, 要把充足时间留给学生学。而有些老师老是担心学生掌握不好, 一遍又遍讲解, 不仅给自己增加了负担还让学生产生厌烦情绪。有人说：整个课堂就交给学生, 老师少说话, 让学生讲, 他们能会吗？那还要老师干嘛？实际上老师不能一味代替学生, 我们老师仅是导演, 学生却是真正主角。但是如何真正放手？首先老师应在备课上下功夫。
三、 落实到位
反馈检测也是相当重要。这是检测学生对知识落实情况和学生通过学习体验成功, 享受快乐有效环节。内容主要以口语检测和笔试相结合, 形式可以多样。时间充足话, 可对学生进行当堂检测；也可在课余时间, 让每组小组长对本组学生进行简单测试；每天导学案检查也是一种方式。及时发现学生在知识掌握或口语表达方面不足, 并及时进行补充讲解, 不让一个学生因此而掉队。实际上我们都知道落实 重要性, 但缺乏持之以恒精神。
充分相信学生能力。我们原先总认为有些知识点太难, 老师不讲学生就不会, 或者有些要求太高, 学生做不到, 但学讲计划经验告诉我们只要老师指导到位, 有些不可能事情也会成为可能。总之, 我会一如既往学习学讲计划, 转变观念, 付出行动。
读《学进去 讲出来》感悟
在课改大潮中, 徐州市学进去讲出来课堂教育模式应运而生, 这为我们教育提供了新鲜血液。观看时, 结合自己平时教学活动, 主要有以下几点感受：
学进去讲出来促进学生自主学习能力提升
学讲课堂中, 自主先学是第一步, 为后面学习环节顺利进行做了铺垫作用。只有自主先学, 将自己已经会知识掌握牢固, 钻研新知识, 才能够在小组交流讨论和交流展示中讲出来, 获得成功喜悦。为了能够使学生在自主学习中能够把握方向, 所以教师在学生自主先学过程中就要帮助学生明确方向。在实际教学过程中, 不同学科因学科性质不同, 教师在引导自主先学过程就不尽相同, 体现了因材施教原则。就语文教学而言, 最基础、实用性最强一种方法就是导学单。导学单设计根据课文题材而有相对应变化。这样, 学生依据导学单自主先学, 课堂上教师依据导学单授课, 促进新知识不断深化。这样, 通过看得见学无形中促进了学生自主学习能力提升。
学进去讲出来促进学生课堂主体地位释放
学进去讲出来课堂模式主要分为自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思, 帮助学生回到课堂主题地位, 让学生在小组讨论中都有不同
程度收获, 让学生在小组讨论和交流展示环节讲出来, 获得成功体验, 激发学习热情和积极性, 促进课堂良性发展。学讲课堂模式由教师讲解变为教师引导, 由学生接受变为学生讲听, 促进了学生课堂主体地位释放, 使得学生是课堂主人不再是一句口号, 不再是一句空话, 真正实现了学生是课堂主人。刚开始, 要对学生交流讨论和小组展示进行必要训练, 让小组学习真正发挥生教生作用。
学进去讲出来促进教师教学素养提升
如何让学生能够学进去讲出来, 这就需要教师不断提升自己专业素养。在设计导学单时就要为课堂教学打好基础, 能够让学生在自主学习中有所收获、有所疑问即导学单所设计问题要在学生最近发展区, 才能真正发挥导学单价值。教师只有不断提升自己个人素养, 才能够驾驭学讲课堂, 让学讲课堂百花齐放。
学进去讲出来课堂教学模式应运而生, 说明了这种课堂教学模式是符合现代学生和课堂需要。要想使得学讲课堂有自己特色, 就需要我们这些一线老师不断地丰富自己个人素养、不断探索学进去讲出来课堂教学模式, 才能使得课堂教学活起来！
