小英雄

第十二单元 小英雄

歌唱二小放牛郎

学习目标

1．学认本课15个字，学写10个字，其中让学生识一部分生字。 2．学唱《歌唱二小放牛郎》。 3．正确流利地朗读课文。 学习重难点

学认本课15个字，学写10个字，其中让学生识一部分生字。 教学准备

课件 、录音机 、磁带 、卡片 学习过程

第一课时

（一）导入：老师给你们讲一个故事，故事发生在抗日战争时期一个北方山区……

（二）师：这个故事曾经感动和激励了无数的人，为了纪念英雄王二小，人们编写了一首叙事歌曲，名字就叫《歌唱二小放牛郎》，请听…… （三）播放歌曲：会唱的同学可以轻声吟唱。

（四）会唱的同学齐声唱，不会唱的同学跟着唱一遍。 （五）师生齐唱《歌唱二小放牛郎》。 （六）自主读文：想办法解决不认识的字。

（七）同桌互相检查读书情况（一人读一节），遇到不认识的字相互请教。 （八）测读生字卡片：（认读）

1．不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。 2．再读读易错字，组词或造句。 （九）小游戏:

猜一猜：今下面是个口念什么？今下面是个贝念什么？…… （十）多音字组词：

（十一）再读课文： 齐读，老师边听边指导。 （十二）指导写字： 1．生观察指出易错字。

2．重点指导：耍：与“要”区分，第四笔是横折钩。 危：第三笔是横，注意里面横折钩与竖弯钩的写法。 急：中间的横不出头。 染：右上“九”的写法。 3．学生读读、写写。 （十三）作业： 1．生字、词。

2．和家人一起唱《歌唱二小放牛郎》。 3．读课文。 附：板书设计 歌唱二小放牛郎 耍 危 急 染

第二课时

学习目标

1．了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄。 2．启发学生想象二小与敌人斗争时的语言动作，牺牲时的场面。 学习重点

1．理解英雄的含义。

2．想象二小与敌人斗争时的场面。 教学准备 磁带、录音机 学习过程

（一）导入：认真听录音《歌唱二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？ （二）请同学们说一说。

（三）谁想读读这篇课文（指名七个学生）。

（四）读了课文想：你有什么不懂的问题？（分组交流解决） （五）组内解决不了的问题全班交流。 （六）可随机出示以下句子： 1．放牛的不知哪儿去了 2．就在那十分危急的时候 3．二小顺从的走在前面 4．敌人把二小挑在尖 5．英勇地牺牲在山间 6．他却睡在冰冷的山里边

教师引导学生体会、领悟二小的勇气、智慧和他英勇献身的精神。 （七）重点学习第三、四、五节

1．边读边想象二小的动作，他与敌人的对话，他心里的想法。 2．分组交流。 3．指名生汇报。 （八）再读课文

问：你认为哪个小节让你很受感动？可以当堂背诵。 （九）齐读课文

会背诵的部分可以站起来为大家背诵。问：读到这里，你想对王二小说些什么？

（十）师小结：（略） （十一）作业：

1．把《歌唱二小放牛郎》的故事讲给周围的人听。 2．积累介绍二小的图片或资料。 3．预习《歌声》。 课后反思

歌 声

学习目标

1．认读13个生字，会写9个生字。 2．正确流利地朗读课文。 学习重难点

1．认读本课生字13个，会写9个生字。 2．能正确读文，了解大致内容。 教学准备

字卡、录音机、磁带 第一课时 学习过程

（一）导入：同学们，你们喜欢唱歌吧！听着歌声你的心情怎么样？在1920年的一个夜晚，一个不满10岁的小姑娘用嘹亮的歌声挽救了大家的生命。板书：歌声，让我们一起来听听这个故事吧！ （二）听录音：《歌声》

（三）问：听了这个故事，你有什么感受？

（四）初读课文：边读边划出不认识的字，不理解的词，并标出自然段。 （五）组内相互交流（相互质疑、相互解答）。

（六）组内难解答的问题在全班交流（师生相互答疑）。

（七）看本课要求会认会写的字，挑出难记易错的字，大家探讨识记方法共同解决。

（八）测读生字：

1．开火车读：（遇到不认识的字，请小老师帮助解决） 2．“你指我读”游戏：为全对的同学击掌鼓励。 3．抢读比赛。 （九）多音字： （十）指名分别读课文。 （十一）指导写字： 1．生观察指出易错字

2．重点指导：幸：下面是“羊”字少一横。 昂：与“迎”比较。

聚：第十笔是“丨”注意下面部分的写法。 拢：与“扰”区别。 添：注意右下的写法。 3．学生读读写写 （十二）作业： 1．生字、词。 2．读课文。 附：板书设计 歌声

幸 昂 聚 拢 添

第二课时

学习目标

1．学习落水的小姑娘在生死关头表现出来的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气。

2．懂得在遇到危险时要积极想办法摆脱困境。 学习重点

引导学生体会小女孩面对困境时那种勇敢、乐观的人生态度。 教学准备

录像《铁坦尼号》沉船时人们惊慌的场面。 学习过程

（一）创设情境：（师叙述生想象）

黑暗中，海风呼啸，大海中行驶着一艘巨大的游轮，船舱里人们在尽情欢笑，突然，船身剧烈摇晃起来，人们立刻慌乱起来，船渐渐下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命挣扎，过了很长时间，救生船还是没有到，人们已经筋疲力尽，再也没有力气继续游了……此时此刻，你心里有什么感受？ （二）读第一自然段，体会马金纳“绝望”的心情。

（三）师：在这时，情况发生了什么变化？请你轻声读课文第二自然段，边读边想：你读懂了什么？

（四）课件演示：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。 请你再读读这个句子，体会这两个词的意思，谈谈你又有什么新的体会？ （五）师：这是谁在唱歌？她为什么这样做？大家为什么感激她？ 请你默读课文第三、四自然段。

（六）小组交流（如有疑问可在组内解决） （七）质疑：组内未解决的问题大家讨论交流。 （八）齐读课文：

（九）想象：假如没有歌声会怎样？ （十）播放录像《铁坦尼号》。

（十一）这个小姑娘给你留下了怎样的印象？（谈感受，体会小姑娘乐观、镇定、不向命运屈服的勇气）

（十二）交流：在日常生活中你遇到危险时你会怎么办？ （十三）作业：

1．把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 2．预习《江凡》。 课后反思

江 凡

学习目标

一、 认读15个生字，会写10个生字。 二、 正确、流利地诵读课文。 学习重难点

一、 认读本课生字15个，会写10个生字。 二、 能正确读文，认识大抵内容。

学习准备

字卡、录音机、磁带

第一课时

学习过程

（1）导入：今日咱们再结识一名小好汉——江凡（板书课题） （2）问：读了课题，你想晓得甚么？

（3）听录音：认识大抵内容，边看边注重当真听自己不认识的字的读音。 （4）生自由读文，划出不认识的字，想办法解决。

（5）组内互相交换，对一些难记的字小组合作商讨怎么样记住它。 （6）向人人介绍好的识记方法（每组派代表介绍二个）。

（7）游戏：小蜜蜂采蜜（花朵后面的词：火焰、敏捷、舒展、咳嗽、惊惶、探索„„）。

（8）测读：见字组词。 （9）离别读课文（七个门生）。 （十）指点写字

一、 生察看、指出易错字：

二、 重点指点：商：里面是“8”“口”不是“古” 焰：右下是“臼” 迅：笔顺要强调

慌：右侧部份中间是“亡”

逃：笔顺应夸大，实习变字小把戏“桃、跳” 三、 学生读读写写： （11）功课： 一、 生字、词 二、 读课文 （12）板书设计 江凡

商 焰 迅 慌 逃

第二课时

学习目标：

一、 学习江凡热爱生活，酷爱生命，遇事默默机灵。 二、 通过课文学习，使学生晓得碰到伤害情形要沉着机灵。 学习重点：

学习江凡热爱生活，酷爱生命，遇事默默机灵。 学习准备： 课件 学习过程：

（1）导入：上节课咱们结识了一名小好汉——江凡（板书课题） （2）请你默读课文，想：江凡是个什么样的人？画出有关的语句。 （3）分组交换：读有关的语句，谈自己的理解？ （4）小组汇报 （5）课件随机出示：

江凡特别很是胆怯，刚要张嘴喊妈妈，又想起妈妈不在家。他高兴使自己沉着下来，匆忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶哈腰往外走。 （6）指名生读

一、谈领会：（领会：江凡热爱生活、酷爱生命、遇事默默机灵。） 二、“怎么办？江凡思考了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地探索，终究摸到了木板。好，这就是楼门！他一把推开了大门，一股清爽的空气扑进来。”指名生读，说你领会到甚么？（领会江凡在危机时候沉着镇静，救了自己、救了奶奶、也救了人人。）

三、男女生离别读读这两个自然段，读出自己的理解。 （7）、问：江凡为何可以或许把奶奶和邻居从火中救出来？ （8）、师小结：（略）

（9）、师：江凡为何会成为如许一个小好汉？齐读第七自然段（读后回答）。 （十）、商讨：一、咱们应该向江凡学习甚么？

二、要是你碰到这种情况会怎样做？（谈自己的真实设法） （11）、分角色诵读全文（全班合作）

（12）、功课： （一）有情感地读课文

（二）收集你所佩服的好汉的图片和资料。

语文天地

学习目标

1.本单元的语文天地包括写字、实践活动、学唱歌、阅读、金钥匙等内容。 2.写字训练练习，写这个单元中容易写错的字。

3.学习生词和重点词语，让学生从课文中挑选出来，帮助他们在课文中学习词语的意识，可以配合学习课文进行教学。

4.做英雄册，这是一个周期比较长的实践活动，让学生搜集自己所敬佩的英雄的图片和资料，做英雄册与同学交流。

5.学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，可以与学课文结合。

6.阅读部分包括，自读《比利时的于连》和背诵古诗《塞下曲》。 7.金钥匙，让学生在阅读中联想。 学习过程

1.写加点的字时应注意什么，要注意以下几个方面：一是分散难点，学完一篇课文后即做这项练习。二是让学生自己分析字形，想办法记住那些容易写错的地方，然后彼此听写、巩固。三篇课文学完后，再集中听写，再纠正，如此反复几回，基本能掌握。三是坚持正面学习，如果学生没有出错，就不要灌输错的东西。四是以词语为单位记忆。

2.从课文中找出下面词语的句子，读一读，这些词语的学习要配合学习课文进行，注意不要用注释的办法进行词语教学，还要抓住每组中的重点词语，结合做英雄册，让学生把带这些词语的句子抄一下。

3.做英雄册，最好自己做。可以选出学生代表设计英雄册，请家长帮助做好；或者买一个比较好的本子，请人题名，写几句希望的话。发动学生搜集英雄的资

料时，可选出一位同学负责保存，谁准备好了资料，谁就往本子上抄写、粘贴、画画。教师要抓住时机，结合学生的实际情况进行对“青春偶像”和“英雄楷模”的比较。编英雄册之前，可组织学生讨论本单元三篇课文中出现的三个孩子，他们有什么共同的地方？什么样的人可以称为“英雄”？

4.学唱歌曲，要与学课文结合，歌曲第五段最后一句原来是“可怜他死得这样惨”，现在是“英勇的牺牲在山间”，第六段第二句原来是“他却睡在冰冷的山间”，现在是“他却睡在冰冷的山里边”。老师可以把原来的抄下来让学生比一比，想一想教材的编写者为什么这样改？

5.自读《比利时的于连》，许多学生都知道于连的传说，这篇课文内容也不难理解，可以交给学生自读，老师检查识字情况，辅导差生。

6.《塞下曲》这首诗，赞美了边塞战士的勇猛善战，诗的后两句是李广的故事，可以讲给学生听。个别字的意思可以让学生查字典了解。

7.金钥匙，目的在于让老师们帮助孩子建立联想，配合课文组织看VCD，看电视，讲故事等，让学生对抗日战争有一些感性认识，激发仇恨日本侵略者的感情。

课后反思

第十三单元：快乐的生活

雨 后

学习目标：

1、识字12个，写字10个。 2、有感情朗读，背诵课文。

3、想象雨中兄妹的心理、行为。由此感知生活，激发孩子热爱自然、热爱生活的思想情感。 过程与方法：

1、通过拼读识字。 2、通过朗读感受雨后的快乐。

情感与态度：

在朗读中感受雨后的快乐，懂得发现快乐，享受快乐。 学习重点：

1、培养学生识字能力

2、用不同的体会朗读、背诵这首诗歌，感悟生活情趣 学习难点：

1、培养学生识字能力

2、用不同的体会朗读、背诵这首诗歌，感悟生活情趣。 学习过程：

第一课时

一、导入

课件。（夏天的雨后，一道彩虹出来了。嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋，水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。）看完课件，你有什么感受？生自由回答。

瞧！夏天的雨后，水朋友们玩得多开心啊！让我们一起来分享他们的快乐，好吗？这节课，我们就来学习一首有趣的诗《雨后》（板书，齐读课题）。

当我第一次听到这首小诗时，它使我仿佛一下回到了童年，赤着脚在水中走路时至今难以忘记。今天，把这首小诗带给大家，让我们一起感受雨后的那种快乐吧！ 二、新课 （一）自学

1、试读课文，扫清文字障碍，自学生字。 2、分小组交流、汇报自学生字情况。 （二）交流

1、找三名同学分小节朗读课文。

师：在他们朗朗读书声中，感受孩子们在雨后的快感，体会兄妹的不同行为和心理。

三名学生读后，生评论。

学生评论后，回答“兄妹的不同心理和行为”这个问题。 2、学生自己大声地朗读课文。

3、学生默读课文，找出喜欢的小节。

4、喜欢同一小节的学生分成一个小组在起学习。 （1） 朗读小节。

（2） 说出自己对本小节的感受，可结合自己喜欢的词语向同学介绍。 （3） 有感情朗读本小节。

（4） 小组选代表在全班汇报交流。其他同学可以补充。 （三）诵读

通过诵读，分享雨后孩子们嬉戏玩耍的快乐。

1、有感情地朗读课文。指名学生朗读课文，学生边读边评，评后再读，使朗读的水平逐步提高。 2、配乐朗读。

要求：全班同学哪个同学喜欢哪个小就随着音乐读这个小节。 （四）背诵

1、课文读得这么有感情，愿意把它背下来吗？选你最喜欢的一个小节背背看。

2、背诵全文。可再次播放多媒体课件，入情入境。升华情感。 （五）编诗 课文延伸、发散。

1、师：多美的雨后，充满了生机和快乐。来，以雨后为题目，拿出你们的笔写写你所向往的生活吧！

2、生在全班交流自己的编写内容。

第二课时

（一）识字

上节课我们学习了课文《雨后》，并和许多生字交上了朋友，你们还认得它们吗？ 1、读词语。 2、读生字。 3、生字扩词。 （二）写字

揣摩字的形体结构，体会感受汉字形体美。 1、书写、自评。 2、交流反馈、互评。 3、当堂检测、互检。 （三）交流

1、配乐朗诵或背诵课文，指名一学生诵读。其余学生闭目想象，使其陶醉其中。

2、四人活动，交流收集到的有关写雨的资料。 （四）练习

1、读一读，你能说与画线的词语意思相反的词来吗？ 他通红欢喜的脸上，放射出兴奋和骄傲。 水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。

2、雨后赤脚玩耍的孩子多快乐啊！你想和他们一起玩吗，请你和其中的小哥哥或小妹妹说一说自己想说的话，并写下来。 （五）板书： 孩子像神仙

雨后 小哥摔一跤 快乐 小妹想滑跤 本课作业 1、抄写生字。 2、背诵课文。

3、按课文内容填空。 课后反思

一件好事

学习目标：

1、认识本课11个生字，会写十个生字。能够识字。 2、正确流利有感情朗读课文。读好对话，体会人物情感。

3、通过学习课文，使学生了解我和克拉拉善良的童心，培养学生乐一助人的，关心他人的优秀品质。 过程与方法：

1、通过拼读识字。2、通过朗读体会做好事的快乐。 情感与态度：在朗读中体会助人为乐、学做乐于助人的人。 学习重点：

1、培养学生识字能力。 2、理解课文内容，懂得关心他人。 学习难点：

1、培养学生识字能力。 2、理解课文内容，懂得关心他人。 学习过程：

第一课时

一、导入

释题导入。板书课题：一件事。（了解课文的学生会提出质疑）师改正错误，生读题，产生问题了吗，什么问题，（面对老师有意的失误，学生定会提出这件事好在哪里，这是一件什么样的好事，谁做的好事等等。怎么样解决这些问题呢，（自己读书，互相探究）。好，自己提出目标，自己读书感受。感之于外，受之于心。请同学们读课文吧。 二、新课 （一）自学

自主读文，整体感知。 1、自由读书。

同学们，想自己来读读这个故事吗，请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友。

2、同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。 3、检查评价，根据正确、流利的要求，适时评价，注意鼓励。

（二）识字

自主、合作识字中体验成功。

1、游戏形式自主识字，师示生字卡，生用自己喜欢的符号在文中画出生字。注意送字回家时别喊错生字的名字。

2、交流启思。师点拨：“父是一个部首，由它带出的合体字有“爸、爷、斧”等，“即”是硬耳旁（单耳旁）。 （三）写字

1、观察田字格中生字，根据汉字结构或偏旁自己分类。

2、书写，可按分类标准来正确书写。如“穴、穷、穿”，不一定按照书上的顺序来写。

3、同桌互检、互评。 （四）交流

合作释疑，互动探究。

1、默读课文，遇到不懂的问题，把它们写在问题卡上。

2、合作探究。学生可能有以下几种问题：如：红十字会。这件好事“好”在哪里？爸爸为什么说“我真想哭，也真想笑”？有思考基础上，在小组中交流，老师适时点拨。全班汇报时，大家各抒己见。引导学生向健康方向展开对接济穷人的看法。 （五）诵读

分角色朗读，感悟孩子们的纯真的与善良。练好对话部分，尤其是无拉拉问“为什么穷人就该老穿旧的东西呢？”表示出很强烈的语气，不需回答。 小结：这篇课文，让我们再一次感受到了童心的纯真与美好，拥有一颗善良的心，这世界将更美好。

第二课时

(一)交流

1、有感情朗读课文。

2、读完课文后，你还想说些什么？

3、讲故事。以小组为单位，将收集的故事讲给同学们听。推荐本组中故事感人、讲得最好的学生利用语文课前三分钟的时间陆续讲一讲。

（二）练习

1、试一试，你能给生字组多少个词语。 袋 黑 鞋

2、比一比，再各写几个字。 父 爸 穴 穿

鼓励学生利用字典自主识字。 3、写出下列词语的反义词。 旧 白 笑 富

4、说一说你做过的一件好事，把你的感受写下来。 本课作业

1、抄写本课的生字词。

2、正确流利有感情朗读课文。读好对话，体会人物情感。

课后反思

语文天地

学习目标：

本单元的语文天地包括：积累词语、阅读、口语交际、金钥匙等内容。 看谁填得多，让学生练习使用修饰语。 1.照样子说一说，练习拟人的说法。

2想一想，哪句话不用回答，学习问句，其中第三个是反问句。

3.写一写表示数量多的词语，让学生通过找、写，积累表示多数量的词语。 4.读一读，自读短文《魔语瓶》，这篇课文的主体部分是小老鼠的自言自语，每一段都写的很有层次，语气强，适合朗读。 5.读一读，背一背，读背古诗《宿新市徐公店》。

6.口语交际，让学生说说自己什么时候感到快乐，向同学讲述自己感到快乐的一件事。

7.金钥匙，提示学生如何选择电视节目。 学习过程

1.填词语练习要注意几点：一是要求写；二是注意名词前用“的”；三是学好词语后，试着造句。

2.照样子说一说，这是一个修饰方面的练习，教师不能只从“对不对”“通顺不通顺”作评价，要看怎么说更好。可以先让学生毫无拘束地说，然后评议哪些句子像例句一样说得好。

3.学习问句，教学时应避免讲修辞知识，练习的目的不是让学生知道是什么句子，而是体会反问句的语气，自己也练习用这样的句子表达自己的心情和看法。 写一写表示数量多的词语，教学重点在于积累词语，可先从教材中找，再布置学生到课外找，然后集中交流，读一读。如果学生有兴趣，还可以写一写表示数量少的词语。

4.阅读《魔语瓶》，首先要让学生自读短文，识字，然后默读，再指导朗读。可以讨论：小老鼠怎么“变”了？它以前为什么“常常不高兴”，现在为什么“变得很快乐”了？魔语瓶帮助小老鼠想了哪些事情？最后让学生结合自己进行思考：有没有对自己不满意，因此不快乐的时候？把自己的想法写在日记中，跟别人交流。

5.读背古诗《宿新市徐公店》，可让学生根据课本中的插图理解着背诵，还可以根据自己的理解再画一张，画的同时也就会背了。

6.口语交际，教材中列举了几件使人快乐的事情，基本上属于自己进步了，因而很快乐。讨论时，要关注那些不够快乐的孩子，请大家出主意，怎样使他快乐起来。还要引导学生比一比快乐有哪些种，自己还没体验到什么样的快乐。在说一句话的基础上，讲述一件快乐的事，要求学生讲清楚“什么时候在干什么，在什么地方，谁”，让听的人明白。

7.金钥匙，提示学生看电视注意三点：一是对电视节目要有选取舍；二是要选择适合自己看的节目；三是记住播出时间。教师要重点抓住第一点讨论，还要从第三点引导学生记住看电视的时间、频道，与全家人协调，互谦互让。

课后反思

第十四单元 立志

为中华崛起而读书

教学目标

１、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

２、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重点

１、有感情的朗读课文。

２、在阅读中体会人物的思想感情。 教学难点

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 教学时数

两课时

教学设计

第一课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题 １、介绍周恩来：

师补充介绍周恩来资料（课件出示）。 ２、介绍名言：

同学们，刚才周老师向大家介绍了我们周姓家族中的杰出人物周恩来。周老师还要向大家推荐周恩来１２岁时说的一句话后来成了大家熟知的名言。请大家看黑板，（板书：课题）这里有一个字很陌生：崛。谁再来读读。这里的词语是？谁先来读给大家听？

３、揭示课题：

同学们，周恩来的这一句话一直伴随着他的一生。这一句话也曾激励着我们无数的中华儿女奋发向上。也是今天要学习的课文题目。现在，我们一起来读。 （学生齐读──为中华之崛起而读书。）

二、初读课文，整体感知 １、初读课文。

请同学们打开课本，大声读读课文，把字音读准，把课文读通顺。开始。 ２、字词检查。出示课文词语： 伯父租界模范闯进巡警吵嚷妇女惩处喝彩 帝国主义风和日丽热闹非凡铿锵有力振兴中华 三、研读课文第三部分 １、直奔中心，初读感受：

⑴少年周恩来的这句话在课文中出现了几次？分别是怎样说的？请大家默读课文，动笔划划圈一圈。

⑵（课件出示）朗读指导：

第一次回答时的语气是清晰而坚定，第二次是铿锵有力。请同学们自己读一读，练一练，真真切切地感受少年周恩来。

学生练读。教师巡回指导。 指名读。

学生根据提示语评价。 理解：清晰、铿锵有力。 齐读感受。

２、整体把握，演读理解：

⑴周恩来当时在怎样的情况下说这二句的呢？谁补充？ 我们来演一演当时的课堂好不好？请自由读一读这部分做准备。

⑵演读：

请一个同学演少年周恩来。 ３、对比分析，深入体会：

⑴现在谁来说说周恩来的这句话你读懂了什么？ 理解崛起。

板书： 振兴

⑵同学们说的真好。我们和作者一样都明白了，１２岁的周恩来在这时候就已经知道了──（课件出示）

引读齐读。

⑶看看“崛”的字型，你对中华崛起还有什么话要说？对山字旁的感受还有谁要说？还有其他的感受吗？

板书： 不振

四、研读课文第一部分 １、整体：

请你静静地读读课文１～６自然段，哪些地方你感受到了中华不振？ ２、对话部分： ⑴指名：

你从伯父的话中体会到了中华不振。让我们一起来读读伯父的话，相信一定能引起大家的共鸣。 （出示。） ⑵研读：

──“没事可不要到那个地方去玩啊！” 你从哪里读出了中华不振？

那个地方是怎样的一个地方？联系上文说是？联系下一句说是？

没事不要去，小孩没有重要的事，就不能去。自己的地方外国人自由自在，自己却没有权利自由出入。

可见其他地方比较冷清、甚至荒凉。 朗读指导。

（语重心长、提示把“那个地方”重音。）

谁来读读这句语重心长的话？是啊，那个地方是一个痛恨的，深深留在记忆里的地方。把它读重一些试试。

──那里是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！

你从哪里读出了中华不振？

任何一个国家都有法律，现在外国人来了却没法说，可见洋于旧中国法律。可见──

连小孩也被欺负，可见──

在中国的土地上，出了事，不管对错都糟殃，可见── 读到这里，你的心中涌起了一种怎样的感受？你愤怒吗？ 读出你的愤怒吧！

──“为什么？中华不振啊！”

也来读读这句。“为什么？”后面停顿长些，感情表达会更强烈。 伯父的此时心情，仅仅是愤怒吗？你来读一读。伯父还长叹了一声── 朗读指导。无奈，沉重。 我们在这里也感受到了中华──

⑶你们想想，当时他们是这样对话的？请你就近找同桌来练练这组对话。 同桌角色朗读。 指名读。

⑷男女角色朗读感受。 ３、周恩来的疑问：

你还从那里看出了中华不振？ 课件出示。 范读。齐读。 ４、帝国主义句：

你还从那里看出了中华不振？ 出示。 齐读。 五、小结书写

同学们，周恩来并不是一生下来就有博大的胸怀，远大的志向。１２岁那年的遭遇，１２岁那年的耳闻目睹，在他的心灵产生了震撼。所以修身课上，当巍校长问同学们为什么而读书时，周恩来站了起来清晰而坚定地回答──他铿锵有力回答──

（课件出示。）

同学们，让我们记住这句闪烁着强烈爱国热情的话。请大家拿出书签，把这句话工工整整地抄录下来，也记在自己心中。

第二课时

教学目标

１、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

２、学会用“不但……反而……”说一句话。

３、懂得从小立大志，在远大的理想，日后才能为祖国、社会做更大的贡献。 教学过程

一、读誓言，体会周恩来立志为中华之崛起而读书的情感

今天，我们继续学习２５课──《为中华之崛起而读书》。这是周恩来从小立下的誓言。请同学们读周恩来的誓言。 （指导朗读。）

二、研读７、８自然段，感受“不振”

１、请自由读７、８两个自然段，走进故事，并用一个词说说读后的感受。 ２、目睹了发生在租界的这一幕，你的心情如何？请用一个词来说一说。 师：看到同学们如此感慨，故事中肯定有许许多多的地方刺痛了你的心，请再默读这两段话，把它一一划出来，或者是一个句子，或者是一个词语。 （师巡视。） ３、交流：

发生在租界的这一幕，谁的行为深深地刺痛了你的心？

……这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。 （课件出示。）

⑴你找到的是哪一句话，请你读一读。 （课件出示句子。）

⑵那个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国巡警本来要怎么做？应该怎么

做？

（指名说、说后指名读。）

⑶这句话作者用了一个关联词道出了一个是非颠倒的事实。谁知道是哪个关联词。（指名说。“不但……反而……”）指导朗读。

⑷可是，她一心所盼望的成了这是一个黑白不分、是非颠倒的事实。你能用上“不但……反而……”来表达吗？

⑸我听出了你的忿忿不平！难怪他的伯父对周恩来说──“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” （学生读。）

小结：今天，周恩来明白了伯父的话──那就是中华不振！ （教师将板书上的“？”改为“！”）

师：中国巡警的行为深深地刺痛我们的心，更刺痛了亲眼目睹这一幕的周恩来的心！还有谁的行为刺痛了你的心？

他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴（lán）褛（lǚ）的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。 （课件出示。）

⑴指导朗读这句话。 ⑵通过谁还想读！

听得出来，同学们对“得意扬扬”这个词很有感触。从“得意扬扬”中，你读懂了什么？

师：这个仗势欺人、为所欲为的洋人太令人气愤了！知道朗读。并用“不但……反而……”这个关联词说一说。

师：读着读着，这句话中刺痛你的心的仅仅是洋人吗？ 生：衣衫褴（lán）褛（lǚ）（──贫穷）哭诉。

师：她的亲人被洋人的汽车轧死了，被洋人的汽车轧死的也许是她白发苍苍的母亲，也许是她活泼可爱的孩子，也许是与她相依为命的丈夫……此时此刻，她会哭诉些什么呢？请你联系上下文说说。（指名说）指导朗读。

师：亲眼目睹了这一幕，周恩来才明白伯父所讲的原因，那就是“中华不振”！ （师将板书上的“？”改为“！”）

师：这个故事中，还有哪些地方也刺痛了你的心，你也想读读的？ 围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

师：“紧握着拳头”你读懂了吗？同学们，如果你也是他们其中的一员，当时你也在场，你会怎么做？

师：可他们这么做了吗？（生齐：没有。）引读：在外国租界里…… 能说说你此时的感受吗？

（指导过程中需引导学生说出反问句的意思。） 师：是啊，在外国租界里，谁都不敢怎么样。看──

“一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”

师： 这街道是谁的呀？可现在两旁行走的却── 师：你们看看，周恩来和他的同学是怎样进入租界的？ （指名说：“闯”。）

师：谁知道，这个“闯”字说明了什么？

（“闯”说明肯定是被人拦着不让进，在中国的土地上，外国人可以住在那里，可中国人却不让进。）

师：当周恩来刚到东北，听伯父说起租界的事时，一连串的问题使他疑惑不解，可是现在目睹了这一幕一幕，他才真正体会到了伯父说的“中华不振”的含义， （板书：将“？”改为“！”）

４、让我们一起合作读７、８自然段，再来体会体会。 三、走进内心，回归“崛起”

１、师：是啊，在当时，租界已经被洋人所统治，已经成了洋人的天下。在租界里，洋人是为所欲为，想干什么就干什么，干了违反中国法律的事情，中国也只能听之任之，无权干涉。

师：当时帝国主义列强在我国１６个市区强占有“租界”，（出示幻灯片）这些地方是：上海、广州、厦门、福州、天津、镇江、汉口、九江、烟台、芜湖、重庆、杭州、苏州、沙市、长沙、鼓浪屿。

师：在租界里，洋人胡作非为，而中国人则遭受百般压迫、侮辱和虐待。因

为中华不振而引起的一幕一幕每天都在租界上演着。（出示幻灯片）

在上海外滩公园的门口竟然挂出这样一块刺目的牌子：“不准入内！” 上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。 在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。 租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。 ……租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。

师：看着这一幕一幕，作为中国人，你的心能平静吗？而亲身经历这样一幕的周恩来更是心潮澎湃。读──从租界回来后……

他到底在想什么呢？请你联系修身课上的回答写一写。 ２、反馈：

从租界回来后，周恩来想了很多很多，他想……他想……他想…… 请同学们拿起自己的纸，读一读吧！

３、周恩来是这样想的，因而在一次修身课上，他这样清晰而坚定地说── 他这样铿锵有力地说──

４、他不仅这样说，他也是这样做的，在少年时代，他为中华之崛起而读书；在青年时代，他为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！请看，周恩来的部分年历表：

１８９８年３月５日，生于江苏省淮安市。

１９１０年秋（１２岁），到东关模范学校学习，立下了“为中华之崛起而读书”的伟大誓言。

１９１３年８月，考入天津南开学校。

１９１７年９月（１９岁），赴日本留学。去日本之前，他写下了著名的爱国诗《大江歌罴掉头东》。

１９１９年，参加五四运动，是天津学生界主要领导人之一。 １９２０年１１月，赴法国勤工俭学。

１９２１年春，加入中国党，成为中国党创建人之一。 ……

５、从此，周恩来更加发愤读书。并时刻不忘读书救国。（板书上添加箭头）请同学们默读１２４页的阅读链接。把你认为特别重要的句子划一划。

交流。读得懂吗？

讲解：这首诗的意思是我东渡日本求学，将深入研究各种科学来挽救国家的危亡。我刻苦钻研为的是学成之后为祖国和人民做一番大事业。从中我们可以感受到周恩来救国救民的壮志雄心！

四、拓展学习，学会立志

师：中华之崛起而读书，这一句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。今天，我们也要思考“为什么而读书”的话题。我把梁启超在《少年中国说》的一句话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年则国，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”

现在，你能说说自己为什么而读书了吗？ 五、提出综合性学习要求

同学们，读了周恩来总理小时侯的故事，我们深有感触。在这个单元里让我们开展一次综合性学习──让我们来回忆自己的成长经历，并通过阅读、访问、写信等多种渠道，了解别人“成长的故事”。可以了解伟人、名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示自己的学习收获。 课后反思

女娲补天

教学目标：

（1）正确流利地朗读课文。

（2）认识13个生字，会写8个生字。

（3）理解课文内容，感受神话中的奇特想象，理解人对改造自然的幻想，激发阅读神话故事的兴趣。

过程与方法：

（1）通过拼读识字。

（2）通过朗读感受神话中奇特想象，了解人对改造自然的幻想，激发阅读神话故事的兴趣。 情感与态度：

在朗读中感受神话中奇特想象，了解人对改造自然的幻想，激发阅读神话故事的兴趣。 教学重难点：

读懂课文内容，激发阅读神话故事的兴趣。 教学时数： 两课时 教学设计：

第一课时

教学过程：

一、谈话激趣。

同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。 《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……

师：今天，我们再来读一个神话故事。

二、出示插图投影，指导看图。图上是谁?她在干什么？ 三、揭题，释题。 1、板书题目：女娲补天 2、引导学生据题质疑。

3、学生讲自己知道的女娲补天的故事。 四、录音朗读，学生自由读。 五、检查学生自学生字词情况。 1、 出示生字卡片，指名拼读。 （1）读准”窟隆冶”的读音。

（2）指导书写生字。注意以下字形。

娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。

窟窿：两个字都是穴宝盖。 冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水” 炼：是火字旁，右边不是***。

六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。 轰隆隆：像声词。 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊. 洪水：指可能酿成灾害的大水。 熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。 七、指名读文，正音。

八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？ 九、生讨论后汇报**，师小结。

课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。 十、指导熟读全文。 练习设计 1、抄写生字词。 2、 有感情的朗读课文。 板书设计 女娲补天

1. 女娲为什么补天？ 2. 女娲怎么补天？

3. 女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

第二课时

一、复习。

1、看卡片读生字词。 2、读后说说课文主要内容。

二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。 1、女娲为什么补天？ 2、女娲怎么补天？

3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？ 三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。 1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。 2、小组讨论以上三个问题后，汇***学习收获。

学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。 学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。 学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。 学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。 学生E:人们还记得……… 3、指导学生从内容想开去：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情） 四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。 1、女娲难过极了。联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

2、从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情 3、小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。

五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。 1、 大声自由读文。

2、找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。 生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。

生：有她找啊找啊这句话也可以看出。“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。 （2）引导生用自己的话说说天的经过。 3 导朗读这两段话。

六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。 八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。 九、齐读课文，小结。 十、有感情地朗读课文。 板书设计

女娲补天

原因 经过 结果

天塌地 求雨 灭火 人们又安居乐业 起火发洪水 造船救人 炼石补天 （爱心、吃苦、勇敢） 本课作业:

1、比一比，组成词语。

祸 佛 模 熔 张 炼 歇 恼 锅 沸 摸 溶 帐 练 竭 脑 2、填一填

一（ ）汪洋 一（ ）小锅 一（ ）帐篷 一（ ）大火 一（ ）乌龟 一（ ）石子

课后反思

语文天地

教学重点

引导学生感知近义词的细微区别。

1.仿照例子写一写，练习使用两组关联词语，“为…而…”和“虽然…但…”。 2.找出课文中的成语这个练习，是验收从8单元开始学生积累的成语，本单元的成语有：浓眉大眼、恼羞成怒、日月星辰、筋疲力尽、专心致志等。

3.阅读是自读《爱写诗的小螃蟹》，这篇童话说明要实现自己的愿望，应该坚持不懈的努力，即使暂时失败，或者别人不承认，也不要放弃。

4.口语交际：说志向。这是一个初步树立理想的口语交际，让学生知道为了美好的未来要努力，要及时给自己定一个努力的目标。 教学过程：

1.辨析形近字这一练习，可让学生完成，做完后小组内有针对性地互相帮助，这几组字集中在《女娲补天》一课，可以与该课结合进行。

2.造句练习中，“立志”比较笼统，着眼于未来；“下决心”比较具体；“发誓要”语气强烈，不达目的不罢休。学生可以试着把三个词语都用一用，再读一读，利用语感选择用哪个词语最合适，教师不要讲解太多。

3.仿照例子写一写，这一题要求不应太难，要使学生通过这样的练习积累词语，在这一练习中，教师要看看全班学生是否都能通过音序查字法解决不会写的字。

找出课文中的成语，教师要借这个练习验收两个月来积累的情况，表扬那些自觉坚持学习的同学，督促忘记的同学。

4.自读《爱写诗的小螃蟹》，要让学生通过读文，认真讨论文后的题目，明白自己不能总是听赞扬和鼓励的话，谁都可能遭遇失败、挫折或孤立，重要的是坚持下去，要在日记中写下自己的想法或类似的经历。

5.口语交际：说志向。老师要关注插图中后两个孩子的发言，检查开学初，

学生自己定的目标是否实现了，进步了多少，还需要怎么努力。简单的写下来，作为本学期期末评价的重要内容。在讨论的过程中，学生说什么都不要紧，要充分肯定他们美好的志向，特别要表扬那些有切实想法的孩子，避免喊一堆空洞的口号。 课后反思

第十五单元 夏天

单元目标

1、练习运用所学过的识字方法，认识27个生字。会正确、规范地书写15个生字，养成认真书写的好习惯

2、正确、流利、有感情地朗读课文《迷人的夏天》和《看瓜》，能够阅读短文《西西的冷饮店》。

3、继续培养学生识字的能力。进行词汇的拓展练习、短语的搭配练习、分类练习等语文知识的积累与能力的训练。 单元重点

通过学习课文《迷人的夏天》和《看瓜》等课文，体会夏天的美，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。 单元难点

通过组词、词语搭配和词语分类、仿照例句写话等练习，丰富学生的语言。 教具准备

教师：教学挂图、小黑板 学生：预习课文，搜集资料 课时安排

《迷人的夏天》 2课时 《看瓜》 2课时 语文天地 1课时

迷人的夏天

教学目标

１、认读本课生字。会写本课生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。

3 、在朗读中体会夏天的迷人，激发学生对夏天的热爱。 教学重点

１、读本课生字，会写本课生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点

在朗读中体会夏天的迷人，激发学生对夏天的热爱。 教学方法

朗读法、想象法 教具准备

挂图、小黑板等。 教学课时 两课时

第一课时

教学要点

正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中体会夏天的迷人，激发学生对夏天的热爱。 教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点

在朗读中体会夏天的迷人，激发学生对夏天的热爱。 教学过程 一、导入新课

1、板书（ ）的夏天。

2、请同学们在（ ）内填上你想说的话。 3、学生踊跃发言。（美丽、快乐、炎热、舒服„„）

4、师：大家说得真好，三言两语就把夏天讲得多彩、美丽了， 现在我们走入多彩的夏天。 二、初读课文

1、自由读课文，用自己喜欢的符号画生字。 2、互相交流识记生字的方法。

1、小组长可以用游戏的方式检查本组同学识字的情况。 2、自愿当小老师，教识字方法，想教啊个字就教哪个字，并给 生字找新伙伴。

3、用自己喜欢的方式读课文，喜欢哪一段就读哪一段 三、品读欣赏

1、自由读课文，喜欢夏天的哪一点就读哪一段 2、汇报。

1、喜欢第一段的同学请起立，朗读第一段。 （1）师：第一段强调夏天炎热的特点。

（这夏天的“热”体现在什么地方？大家找出句子，读一读。） （2）生读：火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。 （3）师：请大家讲讲“火辣辣”的意思。

（可结合吃水煮鱼或吃辣椒讲，“火辣辣”即非常热的意。） （4）师：其余的句子写了什么？ （写了夏天穿单衣，淋雨的痛快。） （5）师：请大家读出炎热的痛快。 （6）齐读第一段。

（7）小结：好，夏天因你们的朗读而炎热得让人烦恼了。现在谁再来读其余的段？

2、喜欢读第二段的起来读一读。

（1）师：夏天是怎样的多彩啊！找一找，读一读，再填一填。 （2）面对这样的夏天，大家的眼睛会怎样？ 面对灾样的夏天，大家的心情会怎样？ （一亮、发光、惊喜、快乐）

（3）好，请同学们读出这份惊喜与快乐来。 3、喜欢第三段的来填一填。

（1）第三段写夏天的特点是（有趣）。 （2）这有趣表现在哪里？

A、白天，可以在浓浓的树阴下，听知了悠悠的鸣叫，看点点光影在地上闪耀。

B、晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中飞行。 （3）请四个组比赛朗读，看谁读出了有趣。

（4）展开想象，想一想夏天的白天、晚上还有什么？ （5）全班齐读第三者段。 4、喜欢第四段的站起来读一读。 （1）第四段写夏天的特点是悠闲。

（2）这“悠闲”该 用什么口气来读？（慢悠悠的、快乐的。） （3）拓展：你们的夏天会悠闲地做些什么？ （4）齐读全诗。

5、第五段总写夏天的特点是迷人。 （1）夏天有多么迷人？请讲讲。 （2）齐读第五段。

四、自由朗读 五、作业：

想想你的夏天有什么特点。

第二课时

教学要点

读本课生字，会写本课生字，能有感情的朗读课文。 教学重点

认读本课生字。会写本课生字。 教学难点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程 一、复习检查

１、检查词语认读情况。 ２、有感情地朗读课文。 二、学习生字

1、出示生字。 2、组词。

3、自由拼读，识记生字。 4、针对读不准的进行个别辅导。 三、指导书写

1、出示生字。 2、组词。 3、讲解字要点。 旧字记新字法 4、师范写，生书写。 四、作业：抄写生字词。 五、板书设计

炎热

迷人的夏天 多彩 迷人 有趣 悠闲 六、课后反思

看 瓜

教学要求

1、会认生字14个，会写生字7个，注意两个多音字的不同读音。 2、有感情地朗读课文，读好重点语句。

3、读懂故事内容，让学生感悟到爷爷身上宽容、热情、淳朴的美好品质。 教学重难点

1、有感情地朗读课文，读好重点语句。

2、读懂故事内容，让学生感悟到爷爷身上宽容、热情、淳朴的美好品质。 教学准备

多媒体课件 教学时数 两课时 教学设计

第一课时

一、激趣导入

课件出示图片：西瓜

同学们，这是什么？喜欢吃吗？今天，我们和一个小朋友来到了一片瓜地，承担起一个重要任务——看瓜。（板书课题）

看到课题，你的小脑袋里一定有许多问题吧！赶快打开书，带着问题到书中去寻找答案吧！ 二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文。 2、思考问题：

课文讲了一件什么事？故事中有哪些人物呢？ 指名答。

三、再读课文，鼓励学生质疑

1、同学们回答得真不错，现在老师想考考大家的记忆力怎样？是不是也很棒？

课件出示词语 指名读、开火车读

2、请同学们再读课文，标出自然段，并在不懂的地方做上记号。 四、品析重点句，帮助学生解疑

1、小组讨论，合作交流

2、集中交流，检验讨论效果

什么是“调虎离山计”？用文中的话来说。 为什么爷爷说小伙伴的行为不算偷？ 指名答。

课件出示爷爷的话。

老师讲解“偷”的不同意思，帮助学生理解。 指导朗读。

五、巩固课文内容，加深理解

1、默读课文 2、复述故事 六、拓展延伸

爷爷多么了不起啊，种的瓜大、甜，待人还如此热情、宽容。同学们，在别人遇到困难时，我们应该怎么做？

指名说。

是啊，帮助了别人，快乐的是自己！希望每个同学都能播撒快乐的种子，让身边的人快乐起来。

第二课时

教学要点

通过创设情境亲身体验，理解课文内容。 教学重点

培养在阅读中识字的能力。 教学难点

检查学生识字的状况，查漏补缺。 教学过程

一、复习旧知，巩固练习。 学生开火车认读。

二、自主阅读，培养学生的“敢问”意识。

1、默读课文。用横线画出自己不懂的词或者句子，用问号标明。

2、教师要对如下问题,心中有数，在学生质疑过程中相机引导理解、体会： A 暑假到来的时候，“我”去了哪里？。 B 看瓜发生了什么事?

C晚上，“我”坐在瓜地边，看到了什么呢？

D 过了一会儿，当“我”去瓜地里巡视的时候，发生了什么事呢? E学习了这篇课文，大家体会到了什么呢？

四、交流学习较难的生字，向困难挑战，并观察田字格中的生字，把字写漂亮。 五、总结收获，加深理解。

“我”通过看瓜发生的事合爷爷对我的教导之后，体会到了做人要有一颗宽容的心，要学会包容、学会为他人着想。 六、板书设计

时间 起因

看瓜 地点 经过

人物 结果 七、课后反思

语文天地

教学目标

1、通过比较、积累、分类对词语有更深的认识。

2、通过说、记、填、读、背、看提高语文听说读写的能力。 3、在广泛的多形式的学习中培养学习兴趣。 教学重、难点

1、较形近字，给词语分类，积累词语。 2、读读背背，学习编故事。 教学方法

练习法、谈话法、讨论法 教具准备 表格、挂图等。

教学课时 一课时 教学过程 一、抄写句子

1、熟读需要抄写的句子。

2、引导学生观察句子中使用的标点符号，认识冒号和引号。 二、给喜爱按的字换部首组成新字

1、复习巩固常用部首。 2 学习换部首识字的方法。 3、积累词语。

三、观察夏天的变化，写一写。

1、读例子。

2、仿照例子，说句子。

3、把句子补充完整。全班交流，体会如何使用“更”、和“了”。 四、读一读，连一连 1、自读词语。 2、连一连。

3、再读一读。 五、读一读，连一连： 六、出示表格，填表。

1、读表格。

2、这个变化与气温的变化有什么关系？ 七、读一读

1、自读《西西的冷饮店》。

2、说说西西在冷饮店是怎么工作的？ 1、我们要向西西学习什么？ 八、分类

1、出示词语，生读词语。

2、先按丁丁说的办法分类。

3、讨论；你还有什么分类的办法 九、读一读，背一背

1、自读古诗

2、结合画面，说说这首古诗的大概意思。 3、有感情地背诵古诗。 十、期末总结

1、自检。（从认字、背诵、口语交际三个方面自检。）2、总评。课后反思