情景阅读模式下少儿图书馆阅读推广活动探讨

温（锦州市少儿图书馆颖辽宁锦州121013）近年来，伴随社会进步及经济发展，少儿图书馆阅读推广活动的举办水平日趋成熟，社会对少儿图书馆阅读推广活动的举摘要：办要求也更为严格。如何于情景阅读模式下开展少儿图书馆阅读推广活动，得到越来越多从业人员的关注及重视。除注重设计少儿图书馆室内情境外，做好情景阅读模式下阅读推广活动中书目推荐工作占据着极其重要的地位及作用。本文以情景阅读模式下少儿图书馆阅读推广活动为切入点，分析其开展必要性，进一步提出具体的开展要点，旨在提高少儿图书馆阅读推广活动的效率及质量。关键词：情景阅读模式；少儿图书馆；阅读推广活动近年来，受少儿阅读推广活动持续深化的影响，促使将情感化、个性化及人性化情景与阅读推广活动相结合成为主流发展趋势，能大幅度提高少儿阅读推广活动的吸引力，引起更多少儿读者的注意。即便近几年来我国部分知名少儿图书馆深受情景阅读模式下语文阅读教学实践应用启示的影响，逐渐探索性组织一系列少儿情景阅读推广活动，取得令人满意的成效及进步，但是总体说来其具体实践效果远远不足，普遍存在活动质量参差不齐及情景模拟程度不足的问题[1]

。由此可见，总结少儿情景阅读推广活动的发展现状、特征及基本形式，持续探索少儿图书馆情景阅读推广活动的组织策略。鉴于此，本文针对情景阅读模式下少儿图书馆推广活动”进行分析研究具有重要的价值意义。一、情景阅读的概述及少儿图书馆发展现状（一）概述一般说来，情景指情感与景象间集合体，换而言之情景化的本质为情境化，往往立足于用户各种需求，结合景象化及感情化等角度，切身感知感受某种事物。由此可见，情景阅读指少儿图书馆以自身职能特点为出发点，将读者感受感知视为阅读活动组织开展的核心目标，利用设计或铺设各种类型虚拟场景或现实场景等手段，有目的性及有规划性引导读者进入情景之中，帮助读者获取更多更好阅读体验，以达到情景交融的效果[2]。同时，情景阅读不止能有效调动读者的阅读热情，大幅度增强读者的综合能力，更能促使读者思维向灵活多变方向转移。（二）发展现状目前我国少儿图书馆情景互动式阅读推广活动的类型渐渐多样，其阅读推广理念持续推陈出新，相继形成一系列卓有成效的典型活动案例。例如：以广州市少儿图书馆为例，成功将适用于成人的真人图书阅读推广模式引入少儿阅读推广活动之中，有助于形成互动式情景少儿阅读推广模式；以东莞市少儿图书馆为例，将阅读推广活动主题定位为动漫，利用Cosplay形式吸引大批量青少年儿童广泛参与[3]

。由此可见，经典阅读推广模式中适当增加感知体验设计内容及情景布置内容，能调动青少年儿童广泛参与阅读推广活动的兴趣，大大提高其活动参与积极性，促使其获取更多层次的收获及感悟。二、情景阅读模式下开展少儿图书馆阅读推广活动的必要性分析（一）启发潜在意识与成年人相比，青少年儿童的阅读心理存在着明显的差异性，其阅读行为的基础动力为是否能调动其阅读好奇心，直接决定青少年儿童是否能融入阅读推广活动的后续环节。由此可见，情景阅读模式下少儿阅读推广活动以被动阅读形式向主动阅读形式转变为典型特征。同时，情景阅读模式下开展少儿图书馆阅读推广活动无法脱离有效设计教学情境的支持，一旦青少年儿童无法广泛参与情景营造环节则无法突显其主体地位，难以帮助其切身感受所布置的各种场景，大大增加情景所涉及阅读推广内容的理解难度，而青少年儿童长期处于情景式阅读推广活动之中，能树立其主动阅读的意识。（二）增强阅读能力通常情况下，情景式少儿阅读推广活动普遍以音像制品、图片及文字为依托方可有序开展，说明青少年儿童能依靠自身及辅导员指导，全面了解及熟练掌握上述蓝本中所要传达的真实含义，方可于具体交流之中或角色扮演期间真实表达自身想法及具体行为，真正意义上做到潜移默化中增加青少年儿童阅读量，大幅度提升其阅读水平[4]。同时，青少年儿童完全理解蓝本内容后，充分发挥自身想象力，方可融入具体情景之中，例如：以绘本读物为例，普遍以图文结合方式全面展现其内在内容，向青少年儿童提供无限遐想空间，能帮助青少年儿童发挥自身想象力，尽量于脑海之中勾画出文字所形容的画面，丰富其阅读体验。（三）锻炼人际交往情景式少儿阅读推广活动能有效锻炼少儿的人际交往能力，尤其是与成人间人际交往能力，得到大幅度提升，例如：以角色体验环节为例，其教学情景设计往往交由少儿图书馆工作人员全权负责，少儿仅仅需要演绎情景，说明情景设计及体会感悟无法脱离双方间有效沟通的支持，提倡青少年儿童立足于自身兴趣爱好，与图书馆工作人员充分接触，方可争取到喜爱的角色[5]。同时，角色演绎期间，鼓励青少年儿童全面理解角色内涵，主动与工作人员或其它角色间沟通接触，有助于激发其潜在意识，大幅度提升其同龄人的人际交往能力。此外，情景式少儿阅读推广活动中少儿情景体会不再停留于机械化阶段。三、情景阅读模式下开展少儿图书馆阅读推广活动的要点（一）设计室内情境情景阅读推广活动不止需要立足于人性化的角度予以环境营造，更需要以总体环境为切入点设计室内情景，并且良好的室内环境能吸引更多青少年儿童的注意力，促使其获取耳目一新的切身感受。因此在实际活动的过程中，相关设计人员结合少儿喜好及阅读推广活动主题，以盆景布局、家具样式及色彩为切入点，持续优化室内情景设计方案，例如：以国学阅读推广活动为例，挑选书架、书椅及书桌期间尽量选择漆器家具，搭配线装书籍，营造出古典优雅的阅读情景，有助于烘托阅读氛围，深化活动参与者的切身感受。同时，搭建健全的管理制度，突出其机动性及灵活性，便于差异化处理相关情景形式。（二）推荐活动书目推荐书目是图书馆阅读推广活动的常见方式，而传统书目推荐普遍实行表格罗列方法，全面展示及大力推广书籍的基本内容，例如：书名、作者及基本内容等。从实践结果角度来看，少儿图书馆往往实行传统书目推荐法，无法取得令人满意的推荐效果，其问题产生原因与大多数青少年儿童读者忽略推荐环节间存在着密切联系，无法调动其阅读热情。与传统书目推荐法相比，情景化书目推荐的应用效果显著，例如：利用描述方式贴合书中趣味性强及高潮迭起的片段设计相应的挑战性问题，能激发少儿读者寻求正确答案的积极性，促使其始终畅游知识的海洋。此外，情景化书目推荐能集合更多的相似内容，拓展推荐范围。（三）营造表现环境情景阅读推广活动以向青少年儿童提供主观能动性表现环境为核心任务，进一步提升青少年儿童的自主想象力、主动思考能力及语言表达能力。因此在实际推（下转第253页）NewGeneration183“2020年05期总第586期新一代NewGeneration丝路争鸣G业发展方向的企业文化。“分则力散，专则力全”。只有将“党建、文化、管理”三者深度融合、良性互动、共同发力，才能避免各自“靠边站”、避免“两张皮”、避免不作为，才能助推企业高质量内涵式发展。党建是牵引，文化是抓手，促进企业管理水平的提升是目的，这就是国有企业提升领导力、发挥领导作用的内在逻辑。在新时代，研究实施党建对企业文化的引领是企业战略性发展的要务，也是完善企业治理体系的题中之义。（二）强化融合共建理念。管理可以分为三个阶段，即人管人、制度管人、文化管人。文化管理是最高层次和最高阶段。加强企业党的建设和企业文化建设共建关系是企业战略发展的必然要求，既是国企党建设更新、更高的要求，也是提升文化管理层次的迫切需要，只要党组织的领导作用在，党的建设就必须管企业的发展方向，管企业的文化建设。国企发展战略要变成现实，离不开党建工作的思想引领和企业职工的文化认同，认同的前提是共识，没有共识就很难同心，战略目标就难以实现。（三）拓宽融合共建渠道。部署企业党建工作要强化企业政治文化，把党建工作的先进性优势转化为文化优势，使企业党员队伍和基层党组织成为企业文化建设的生力军，正确把握办企方向，确定企业发展战略。要以党建工作塑造企业人本文化，把党建工作的服务性优势转化为广大职工精神动力，营造以人为本的人文环境，以需求为导向，以人文为关怀，以技术为核心，以满意为目标，将服务理念落实到工作的各个环节、细节、小节。要以党建工作促进企业学习文化，把党建工作的创新性优势转化为企业创先争优的学习氛围，将学习优势转化为竞争优势。要以党建工作构建企业团队文化，把党建工作引领性优势转化为团队精神。党建强则文化盛，文化盛则管理优，管理优则国企兴。如果没有党建引领，企业文化建设就会迷失方向；如果没有文化的支撑与丰富，企业党建工作就容易脱离群众，失去根基。实践证明，党建引领文化，就是用党建铸造企业之魂，这个“魂”就是企业文化的方向、底色、初心和使命。我们要继续从实际出发，丰富和发展适合国有企业特色发展的治理新体系，实现企业高质量发展。（上接第183页）广的过程中，相关工作人员贯彻落实少说多看的工作原则，尽量于阅读期间树立青少年儿童开口阅读的自信心，鼓励其表达自身对于作品的看法，表达期间不受限于系统或完整、成熟或简单的局限，直至形成表述-思考-观看的良性循环模式，并且充分发挥与他人沟通交流的作用，尽量于轻松愉快的环境中融入作品内容，给予青少年儿童更多的表述积极性，大大增强其语言综合能力。此外，鼓励青少年儿童多问少看，帮助其深入理解阅读内容。（四）搭建评价体系目前我国大多数少儿图书馆仅仅立足于实践角度探索性开展情景阅读推广活动，其专项评价方面内容及报道相对较少。由于情景阅读推广活动是少儿阅读推广活动的创新发展模式，客观上要求相关少儿图书馆搭建相匹配的评价方案及评价体系，持续健全相关评价模式，方可取得令人满意的推广效果。同时，立足于操作路径，组建情景阅读推广活动的专项评价方案，列入科学合理的评价指标，始终围绕阅读情感理解表达方式，侧重于提升阅读能力及活动效果。此外，情景阅读推广活动的影响范围相对较广，尽可能纳入各类专家学者，例如：心理辅导专家及少儿读物作家等，以达到保证情景阅读推广活动评价客观性的目标。四、结语通过本文探究，认识到目前我国少儿图书馆情景阅读推广活动的基础理论研究尚未于学术界形成系统全面的成果，而现有的实践活动仅仅能立足于某个角度，为从业人员组织少儿情景阅读推广活动提供强有力的思路支持。如何利用少儿情景阅读推广活动形成基础性理论，促进我国少儿图书馆阅读推广活动水平进步，得到越来越多从业人员的关注及重视。除注重设计少儿图书馆室内情境外，做好情景阅读模式下阅读推广活动中书目推荐工作占据着极其重要的地位及作用。参考文献：[1]孙卫红,陈青.空间视角下公共图书馆少儿阅读推广实践与思考———以宁夏图书馆为例[J].内蒙古科技与经济,2019(21):132-133.[2]姜淑华.少儿图书馆活动品牌建设———以济南市少儿图书馆“七彩泉”系列活动为例[J].山东图书馆学刊,2019(05):91-94.[3]陈媛媛.基于微信公众平台的公共图书馆少儿书目推荐工作研究[J].四川图书馆学报,2019(05):-92.[4]鄢莹.数字时代公共图书馆少儿阅读推广工作研究[J].四川图书馆学报,2019(05):93-95.[5]李璐.情景阅读模式下少儿图书馆阅读推广活动研究[J].图书馆学刊,2018,40(04):97-100.（上接第200页）对自我效能感的研究鲜少涉及自我效能感在某特定领域、专业的探索，而研究对象也较为单一，多为高校老师及学生，这与心理学学科属性有关，研究心理学的多为高校老师，那么其研究对象单一的情况也可以理解了。自我效能感是个体对自身能力的比较主观的判断，并不能够代表其自身的客观能力。然而，目前并没有研究者针对某一领域的自我效能感与这一领域的个体实际能力开展相关研究，因此未来也可对此类研究进行探讨。参考文献：[1]周文霞,郭桂萍.自我效能感:概念、理论和应用[J].中国人民大学学报,2006,(1):91-97.[2]王建侠.近十年国内自我效能感的研究进展[J].社会心理科学,2007(Z1):27-34.[3]薛相宜.父母教养方式、父母陪伴与中学生学习自我效能感的关系———以渝东北生态涵养发展区为例[J].中小学心理健康教育,2019,(23):10-14.[4]王才康,胡中锋,刘勇.一般自我效能感量表的信度和效度研究[J].应用心理学,2001,7(1):37-40.DOI:10.3969/j.issn.1006-6020.2001.01.007.[5]张文慧,雷晓鸣,王晓钧.职业自我效能感研究综述[J].社会心理科学,2012,(003):13-17.[6]李松,冉光明,张琪,等.中国背景下自我效能感与心理健康的元分析[J].心理发展与教育,2019,35(6):759-768.DOI:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.06.13.[7]张鼎昆,方俐洛,凌文辁.自我效能感的理论及研究现状[J].心理学动态,1999,7(1):39-43.DOI:10.3969/j.issn.1671-3710.1999.01.009.[8]穆雪,姚本先.研究生自我效能感,成就动机与生活满意度的关系研究[C].//中国心理学会.第十八届全国心理学学术会议摘要集-心理学与社会发展.2015.[9]崔利利.自我效能感在企业人力资源管理中的应用探讨[J].商场现代化,2019,(16):84-85.[10]辛素飞,王一鑫.中国大学生成就动机变迁的横断历史研究:1999～2014[J].心理发展与教育,2019,35(3):288-294.DOI:10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2019.03.05.[11],黎兵,刘永兴.关于成就动机的研究综述[J].内蒙古民族大学学报(社会科学版),2003,29(3):77-81.DOI:10.3969/j.issn.1671-0215.2003.03.019.NewGeneration253