科技信息 专题论述 浅谈《填制和审核合计属证》学习情境教学 兰州职业技术学院 陈小兰 ［摘要］高职高专财会类的课程历来比较难教，它理论性较强，学生缺乏社会实践经验，因此比较难理解书本上的理论知识。文章 结合我的十几年教育教学工作经验，将学习情境教学灵活地运用到教学中来，起到了很好的教学效果。 ［关键词】学习情境教学 运用 我在教学实践活动中，不断探索学习情境教学方法，灵活运用在 《会计凭证》这一章的教学处理上，更是大胆摆脱传统教学手法的束缚， 从培养学生的专业实操技能人手，重新组织教材的教学内容，让理论知 识在情景中得以应用，收到了很好的教学效果。 学习情境教学的前后排序要符合学生的认知规律，要充分考虑教 要性，有助于培养学生良好的职业道德，提高会计信息质量。 二、本人结合自己教育教学工作多年的经验。将情境教学模式实施 到《会计凭证》教学的过程当中来，具体运用如下 １．运用演示导入法引入课题，引导学生的感性认识 导入。是教师在一项新的教学内容开始前，引导学生进入学习状态 学对象的特点和“双证就业”的办学要求。学习情境教学的设计要兼顾 后续会计专业课程教学的需要，力求符合教育部提出的“注重基础、突 出适用、增加弹性、精选内容”的要求。 一、“填制和审核会计凭证”学习情境教学具备的要素。 每一个具体的学习情境教学又由学习目标、主要内容、教学方法和 建议、教学材料、工具与媒体、学习知识与能力准备、教师知识与能力要 求、考核与评价等要素组成。 １．学习目标，包括：（Ｉ）根据学习情境设计的需要查阅有关资料；（２） 了解会计凭证的意义；（３）识别不同类型的原始凭证和记账凭证（或收 款凭证、付款凭证和转账凭证）；（４）制订会计凭证填制和审核方案并实 施，（５）掌握原始凭证的分类、填制要求和审核内容；（６）掌握记账凭证 的分类、填制方法和审核内容；（７）学会各种会计凭证的装订；（８）了解 会计凭证的传递与保管；（９）具有敬业精神、团队合作精神和良好的职 业道德修养 ２．主要内容，包括：（１）会计凭证的意义和种类；（２）原始凭证的基本 内容和填制要求；（３）原始凭证的审核内容；（４）记账凭证的基本内容和 填制要求；（５）记账凭证（或收、付、转凭证）的填制方法和审核内容；（６） 排序、粘贴和折叠；（７）会计凭证的装订、编目和归档保管；（８）会计凭证 的填制和审核方案实施后的质量评估： ３．教学方法：六步教学法、讲述法、项目教学法、演示法、小组讨论 法、实践操作法。 教学建议： （Ｉ）学习领域分为六个项目，同学分成若干小组，老师指导制订方 案、实施方案并最终评估。（２）通过真实各类凭证的填制和审核，在不同 会计岗位上的角色转换．以此来体验会计核算的起点状态、凭证的填制 及凭证传递与保管的整个过程，（３）教师应提前准备好各种教学材料、 工具、媒体资源以及教学场地和设备。 ４．教学材料、工具与媒体，包括：（１）《会计基础工作规范》文件；（２） 若干张不同类型的真实原始凭证的复印件；（３）具有会计基础知识、出 纳岗位、材料会计岗位、职‘Ｉ 薪酬会计岗位、收入利润会计岗位、企业会 计综合等主要会计岗位１—２套较为完整的模拟实训经济业务；（４）空 白原始凭证若干张；（５）空白记账凭证（或收、付、转凭证）若干张；（６）钢 笔／签字笔；（７）各种印鉴章：（８）打孔机、白色棉线、棕色牛皮纸；（９）多 媒体教学设备；（１０）教学课件、软件；（ＩＩ）视频教学资料；（１２）网络教学 资源。 ５．学生知识与能力准备，包括：（Ｉ）具备认识不同类型的原始凭证和 记账凭证（或收、付、转凭证）的能力；（２）具有一定的财经法规和财经纪 律的基本知识；（３）具有良好的会计职业道德；（４）具有一定的书写数字 的能力；（５）具备识别真般人民币的能力；（６）具有对经济业务的（文字） 概括能力，能正确编制会计分录 ６．教师知识与能力要求，包括（１）能正确填制会计凭证并进行演示； （２）能根据教学法设计教学情境：（３）按照设计的教学情境组织教学； （４）熟悉会计凭证的审核内容；（５）熟练掌握会计凭证的粘贴、折叠与装 订；（６）能指导学生填制各类凭证，并及时纠正各种错误的填制、装订等 方法。 ７．考核与评价，（Ｉ）评价内容：会计凭证基本知识掌握水平评价；方 案设计能力评价；会计凭证填制和审核能力评价；会计凭证粘贴、折叠 和装订能力评价；圃队合作能力评价。 （２）工作态度评价方法：①小组成员互评；②教师评价。 需要说明的是，教无定法。课程评价的最终标准是效果。只要学生 有兴趣，能主动参与，在能力上有显著提高，使用各种模式方法都是可 以的，不限于唯一的教学模式 根据“任务驱动、项目导向、基于工作过 程”的职教课程开发理念，本学习情境教学设计的目标是：（Ｉ）本任务旨 在该学习领域培养学生对经济业务的合理性和合法性的职业判断能 力、会计处理能力、沟通能力、团队合作能力等；（２）以项目为导向，老师 应合理引导学生完成小组分工，讨论并确定工作方案；（３）本任务教学 项目的设汁，要引导学生充分认识到会计凭证在会计核算过程中的重 的行为方式。俗话说“良好的开端是成功的一半”，精彩的导人无疑会为 教学效果奠定良好的基础。传统的教学方法，习惯按部就班，首先解释 名词概念，这样的开场白很难吸引学生的注意力和求知欲。 对于《会计凭证》这一章，运用演示导人法能起到很好的吸引学生 注意力和求知欲的效果。如教师可利用学生在企业财务部门实习工作 的照片以及录像资料或者借来的企业真实的会计凭证等资料展示给学 生看，就能很快吸引学生的好奇心。“兴趣是最好的老师”，教师适时切 入正题，顺其自然地吸引学生投入到新一环节的教学内容中去。 ２．以“问题为本”的教学方式，分层创设不同的问题情境，开启学生 的思维 传统的教学方法，在讲授会计凭证的种类和审核的内容时，往往是 按照书上现有的条款去介绍，既枯燥又较乏味。利用多媒作出相 关的课件，比如将搜集到的各类真实的原始凭证扫描到电脑中去，既真 实，又清晰新颖，然后反问学生：“这些是什么？会计学上怎么叫？”由此 引入会计凭证的概念及种类。 在本章的教学巾，宜始终体现“教为主导、学为主体、疑为主轴、动 （练）为主线”的教学原则，教师应该注意给学生营造不同的问题情景， 运用发问的技术，探出有激发性的问题，让学生通过自己的思考去探究 问题，从问题的一步步展开中学到知识。 例如：原始凭证的审核内容主要包括：真实性、完整性、合法性等的 审核。教材上是从纯理论的角度去概述的，所占篇幅大约一页纸。对于 这部分的内容的，如果用传统的教学手法，五分钟就可以讲完了。可结 果会是学生只死记硬背住了审核内容包括了哪些概念，一到实际工作 中仍然不清楚如何审核原始凭证。在处理这部分教学内容时，采用“分 层设问”的方式，引导学生的思维步步提升．从而开阔学生的思路，探索 解决实际工作中的问题。 教学过程举例： （１）初设问题：演示两张类似的原始凭证，让学生指出它们有何不 同？从而概括原始凭证完整性的审核。 （２）观察判断问题：演示两张原始凭证，一张是，一张是收据 （白条），让学生初步判断：你认为哪个是合法票据？哪个是不合法票据？ 票据合法性的审核由此展开 （３）以问激疑问题：演示一本借来的某企业真实的会计凭证．从中 找出两三张有代表性的会计凭证，让学生来判断是否合法？如： ①有代表性的原始凭证是“收据”。学牛，庄往记住了“收据是不合法 的票据，不能做账”这句话，但有两种经济业务事项的“收据”是可以入 账，学生往往会误以为是不合法的票据。 第一种：是涉及行政事业性收费的收据，是合法票据。 第二种：涉及的经济业务事项是企业的一种暂牧款时，出纳员开据 的“收据”就要及时入帐，作挂“往来帐”处理。 尤其是第二种情况．教师可以运用“矛盾法”教学策略很巧妙地反 问学生：“这不也是白条收据吗？怎么又可以做帐了呢？”从而引导学生 进一步领会所学过的会计知识。 ②对于自制原始凭证的审核，可以设置一个以趣导疑的问题反问 学生：“这张原始凭证合法吗？它没有盖税务监制章和公章啊？”从而吸 引学生积极思考问题，踊跃回答 （４）引深思考问题：在学生懂得了如何审核原始凭证以及审核原始 凭证的重要性后，学生学习的积极性被充分调动，教师宜不失时机地抛 出弓ｌ深思考的问题。引深思考问题的设计应具有创意，能拓展学生的创 新思维，同时紧密配合教学内容，具有一定的深度。在认知领域，可分为 识记、领会、分析、综合、应用和评价６个层次，教育目标一般也要涉及 这６者。教师提出的引深思考问题应该是在分析、综合、应用、评价层次 上展开的，应该能激发学生的想象力，开阔学生的思路，让学生学会探 究解决问题的途径。 总之，我认为，创新教育是一种教育实践活动．它贵在创新。教师应 该从培养学生的创新思维能力人手，从学生将来就业的技能考虑，在教 学中不断探索创新性教学内容及方法，才能顺应时代发展的需要。
