瞄囵囫翟翟 圃创建数学高效课堂的几点体会 文化与教育技术 陈冉 －Ｃ－ｈ＇￣～ｎａ Ｎｅｗ Ｔ“ｅｅｈｎｏｌ … ａｎ （山东省微山县傅村镇中心小学，山东微山２７７６０５） 摘要：课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。如何 提高数学课堂教学效率，谈谈自己在教学中的几点体会与想法。 关键词：课堂教学；高效 １仓『煅鼬好情境，让课堂教学变得高效。 苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主 要动因是一良好的情境。”微学课程标准》在“课程 实施建议”中也明确提出：“让学生在生动具体的情境 中学习数学。”现代教学论认为：数学教师的主要任务 就是为学生设计学习的情境，提供全面，清晰的有关 信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动 脑筋进行学习，掌握数学知识。教学中，只有创设条 件，给学生提供主动参与的空阀，学习效果才能得到 增强。古人云：“学起于思，思源于疑”。学生聚求知识 的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程 中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望， 打开思维的闸门，使学生进入：“心求通而未通，口欲 言而未能”的境界。兴趣是学生最好的老师，是开启知 识大门的金钥匙。有了兴趣，学习就不会成为负担，而 会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极 探索，才能创造性地运用知识，变苦为乐。实践证明， 需在适当的时候进行引导和点拨。 例如教《数学广角：重叠问题》时，首先通过学生 投票统计并提出问题：“喜欢篮球的有１１人，喜欢足 球的有９人，一共有多少＾．？”学生ｎ．乎是异口同声地 回答：２Ｏ人。“对吗？”教师轻轻的一句追问，立即激起 了学生的思考。原来直接用加法求总数的简单问题遭 遇了新的情况，学生开始关注信息之间的关系，产生 整理杂乱信息的必要。这时，放手让学生整理学号，当 学生调整学号时把既喜欢篮球又喜欢足球的放在中 间，老师提问：“这里有ｌ６张学号卡，究竟是几个人 呢？”学生马上想到可以把重复的学号叠在一起或干 脆拿掉一张，老师再次引导：“还有什么方法可以让人 家一眼看出：喜欢篮球的有几人，喜欢足球的有几人， 两种都喜欢的有几人？”通过｛寸论学生觉得可以用笔 圈一圈，于是韦恩图自然生成了。教师又巧妙地再次 组织如下活动：“如果让你Ｉ＝来贴，你会把学号贴在图 上的哪一部分？为什么？”通过这个活动，帮助学生进 步理解韦恩图，提高学生的读图能力。在这个过程 中老师做到该让学生研究时放手给学生研究，不需要 的地方决不浪费时间，从容不迫的巧妙引导大大提高 学习效率。 ３灵活运用现代教育技术，让课堂教学变得高 效。 随着社会的不断进步，科学技术不断更新，我们 的教育技术也随之现代化，多媒体课件的使用．代替 了传统教育的小黑板、挂图等教学手段，使课堂教学 由‘‘静”变“动”，这是教育的进步。应该说计算机辅助 一教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比有 其独特的优势。在公开教学的时候，有些教师为了追 求一种时髦，片面追求形式上的花俏，在课堂Ｅ，每一 个环节，每一个步骤都运用了多媒体课件，其实并没 有发挥现代教育技术的真正作用。在平时的教学中， 我们应该根据教学内容的特点和学生的认知水平以 及思维程度合理运用现代教育技术，使现代教育技术 运用到恰到好处，这样才能发挥其优势和特长，才能 促进学生积极思维。 ４建立师生互动关系，让课堂教学变得高效。 和谐的气氛，是教育教学中学生生动活泼积极主 动发展的基础’也是学生愉快学习提高课堂教学效率， 实现知识创新的重要条件。只有这样才有可能真正发 挥学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激 活从而把教和学紧密结合成—个整体。而教学活动中 引人人胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得 生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充 满生机和活力。 ２引导学生自主探索，让课堂教学变得高效。 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学 习的全过程，使学生自主地学习、和 也发展。学习过 程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学 习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应 的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感 关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对 每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任 和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基 础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂 教学中要建立鼹好的师生互动关系。 总之，我们要从课堂的高效教学出发，从学生的 自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环 节，才能使我们的数学课堂教学更加高效，才能焕发 出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用， 从而提高了课堂教学效率和育人质量，使学生在有效 的数学课堂中学到了知识，提高了能力，发展了素质。 该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多 一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只 课堂教学中给学生保留适度空间的必要性探究 王用源 （福建上杭职业中专学校，福建上杭３６４２００） ｌ 摘要：音乐是用耳朵聆听，用心去感受的艺术。在鉴赏课上多给学生留下一点空间，学生就多一份心灵的体验，多一份思维的想像，多一份 个性的张扬，这也是我们每一位音乐教师应尽的责任。 关键词：音乐；教学；空间 高中音乐课改是初中音乐课改的进一步延伸，鉴 赏课是高中音乐各门课中唯一的－ｆ－］必修课，是实施 高中音乐课改的核心内容。作为一名音乐教师，我曾 几次外出听课、取经，这让我大开了眼界，受益匪浅。 当然，在吸取精华的同时，也发现了—些弊端。有些老 师在实施课改过程中，过份强调形式，忽视了学生的 感受；过分渲染气氛，忽视了学生的思维。在音乐鉴赏 课上，乐曲响起时不时加入老师的讲解而打断学生的 思维与想象；为了帮助学生理解音乐作品而用了大量 不适合的图片或资料限定了学生音乐想象的空间；为 了活跃气氛而牵强地让学生为音乐做表演；为了强调 音乐的思想内容，忽视学生的个人见解，抹杀了个性 等等。这些弊端就是因为老师们没有给学生留出一定 的空间。我们应该多给学生留下体验的空间，想象的 空间以及 性的空间，才能让学生真正走进音乐，融 人音乐，受益于音乐。 １留下体验的空间 体验音乐第一就是要给学生足够的空间去感受。 在广泛体验的基础上主动参与表现音乐，用各种方式 或唱或跳或奏来表现音乐，体验成功的喜悦，享受音 乐的美妙这才是体验音乐的第二步。其实在教学中， 很多鲜明色彩的乐曲不用老师多讲，通过聆听让学生 用心去体验、理解音乐，学生就会不由自主地用各种 方式表现音乐。如欣赏内蒙民歌《辽阔的草原》和二胡 独奏曲《赛马》，我在教学时，没有对乐曲作任何的分 析，直接让学生完整地聆听。在聆听过程中，许多学生 时而沉思遐想，时而跺脚振臂，仿佛沉醉在宽广辽阔 的草原，呈现一片祥和的喜悦中；仿佛骑上骏马奔驰 力。因此，给孩子们留下想像的空间是至关重要的。 在草原的紧张与激情中，又仿佛置身于节日的欢腾 ３留下“个陛”的空间 ． 中，以至于隋不自禁地随着音乐手舞足蹈。在这种气 每一部优秀的音乐作品都有着丰富的情感，而每 氛中，老师的解说其实已经是多余的了，学生在这么 个＾ 对音乐又有着不同的理解。但往往老师在具体 大的空间里，已经完全融人了音乐，感受了音乐，真正 的欣赏教学中，习惯地把自己对作品的理解“无私”地 ｆ故到了人音合一。 “转让”给学生，让学生没有“二 ”地感受音乐，在学生 ２留下想像的空间 对音乐作出“怪异”的理解，或有别于相对合理的理解 随着时代的进步和科技的发展，多媒体已经普及 时，便不加思索地对其进行否定。这些做法，无疑在很 于各学校。众所周知，现在的观摩课，评优课，反正只 大程度上了学生的思维，挫伤了学生学习的积极 要是层次稍高的公开课，多用上了多媒体辅助教学。 性，更重要的是抹杀了学生的个性。这几年，我以新的 它使教学活动多媒化、立体化、信息化，大大提高了课 《课程标准》为理念，结合教学实际，在鉴赏教学中多 堂教学效率。但不知从何时起，多媒体教学成了公开 给学生发言的机会，鼓励学生尽情地抒发自己的见 课的一面旗帜，或者说是—个必要条件。其实很多老 解，大大提高了学生的学习积极性，不仅让学生的个 师是走进了多媒体辅助教学的—个误区。我曾听过一 性得 良好的发展，而且我的教学也取得了显著的效 节鉴赏课《草原英雄的姐妹》，听之前老师有设问：听 果。我在一次市级公开课教学《古诗乐韵》一课中，鉴 完之后请告诉老师你听到了什么？从音乐中你看到了 赏时没有作过多的解说，我让学生边聆听边思考，自 什么？然后多媒体屏幕随音乐出现了蓝天白云下一望 由地发挥其想象力，感受作品的丰富情感。在探究活 无际的草原， 群群羊儿在静静地吃草。随着音乐的 动环节中，我搜索了—些不同风格的同一首古诗词歌 变化，屏幕上展示了姐妹俩遇到了暴风雨，与暴风雨 曲，让学生进行感受，并对“你是否赞同这种风格来演 搏斗的动画过程。最后让学生们回答问题，学生们发 绎古诗词歌曲”为题展开辩论。结果学生组成正反两 言踊跃，课堂气氛十分热烈，而他们的回答几乎是相 方进行了精彩的辩论。ｆ【 ］的精辟言辞着实出乎了我 同的。我想说的就是这种看图说话式的回答，是否就 的预料，真是“诸子百家，百花齐放”！最后，我情不自 是每个学生的听后感呢？像这样的鉴赏课，倒不如说 禁地把最美好的赞誉之词送给了他们，他们每—个人 是一节看图说话的作文课。一百个读者就有一百个哈 也在充分张扬个性，成功享受音乐美的同时，恋恋不 雷姆特，每—个孩子对同一音乐作品的感受不一定相 舍地离开了教室。这堂课获得了在坐老师们的—致好 同。这节课由于受多媒体画面的约束，学生的思维被 评，也在这次的教学比赛中获得了壹等奖。 箍得紧紧的，甚至可以说是扼杀了学生的丰富想象 —一２４４一 中国新技术新产品
