第 二 单 元 《 我们周围的空气 》 单 元 设 计 与 分 析 空气是人人都离不开的重要物质,由于看不见,摸不着,学生只知其重要,却不十分清楚空气到底是什么。本单元选择空气和氧气作为初中化学中教 材 分 析 接触具体物质知识的开端,不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍,如空气占有体积、有质量,形成大气压,空气流动形成风等;更重要的是因为它们在自然界分布极广,是自然界维持生态平衡的重要条件,是化工生产的重要资源,与人类的生活关系最为密切,是人类不可离开的天然物质;还因为氧是化学性质比较活泼的元素,它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物。通过对它们的认识和了解,可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。 本单元共分三个课题,这三个课题的知识内容存在着如下的内在联系;教材从课题1空气开始,介绍空气的成分及用途。选择以空气为主题作为这一单元的开始,是符合“从学生熟悉的事物入手,进行科学教育”的原则的。化学研究的物质多数是纯净物,即使是混合物,一般也应分离出纯净物进行研究。在初学化学的阶段,给学生一些物质分类的知识是很有必要的。因此在课题1中还有关于物质分类的一些知识,主要是混合物和纯净物的知识。 教 学 策 略 与 注 意 事 项 在学习了空气的基础上,课题2、3引入氧气的性质、用途和制法,对氧气进行了初步介绍。氧气的性质和制法为进一步理解化学变化和化学性质提供了事实材料,也为概括化合反应和分解反应提供了依据,这部分内容既能加深学生对氧气性质的认识,又能通过联系实际，提高学生学习化学的积极性和求知欲。 关于化学反应的一些初步知识,可以增强学生对化学科学的认识,也可以帮助学生从本质上认识物质。因此在课题2和课题3中结合氧气的性质和制取,介绍了两类基本的化学反应-化合反应与分解反应。 通过氧气的性质和制取等实验,不仅可以培养学生的观察能力、分析能力,而且学生还能在实验活动的过程中,练习化学实验基本操作,初步熟悉认识物质性质的方法,培养相互合作、交流的能力以及实事求是的精神,这些对学生的发展是很有好处的。 元素、元素符号的内容安排在“第三单元 物质构成的奥秘”中,教材有意提前给出一些元素符号和简单的化学式,以分散难点,克服死记造成的枯燥乏味。在教学过程中,教师可以灵活处理,建议从本单元开始就可以布置学生每节课识记几个遇到的元素的元素符号,尽管不要求背下来,学生也会处在不断地识记的过程中,待到“元素、元素符号”为教学时,学生就已经能够识记甚至会写若干个元素符号了。 1.以学生熟悉的“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始,有利于引导学生进人化学殿堂。 2.加强化学发展史的教育。本单元一开始简单介绍了人们认识空气的内 容 特 点 历史。学生通过学习,可以认识到只有应用科学实验的方法,尊重事实,才能摆脱传统的错误理论的束缚,得出正确的结论。 3.加强科学方法教育。如在“实验”“讨论”“探究”“调查与研究”“练习与应用”中有意识地引导学生学习和运用科学方法。 4.加强化学与社会的联系,融思想、情感教育于学生的学习过程中。本单元的空气、氧气、氮气、稀有气体等与生活、生产有密切联系,编写时有意突出了这种联系,并以“资料卡片”“化学·技术·社会”等栏目的形式补充了一些内容,扩展学生的知识视野。 教 学 重 难 点 课 时 安 排
本单元教学重点:氧气的化学性质,氧气制取的实验操作;对化合反应和分解反应以及氧化反应的认识。 本单元教学难点:氧气制取的实验操作;对实验现象的观察与分析;在学习化学的过程中对科学方法的体验。 本单元课时分配建议: 课题1 空气 2课时 课题2 氧气 课时 课题3 制取氧气 2课时 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 1课时 单元复习 1课时
