ＺＨＵＡＮＹＥ ＪＩＡＯＸＵＥ ＹＡＮＪＩＵ 国际商务专业“３＋１＂培养模式研究 ０吕玉花孟素芬 ［摘要］ 通过对国际商务专业现状进行调查，发现国际商务专业人才培养面临许多问题，明确了国际商务 专业人才培养目标，提出了实现“３＋１”培养模式的思路，并提出实现相应目标的措施。 ［关键词］ 国际商务专业；人才培养模式；工学结合 ［作者简介］ 吕王花（１９６６一），女，河南工业大学国际商务研究所所长、教授，研究方向：研究领域：国际商 务；孟素芬（１９８０一），女，河南工业大学经济贸易学院国际贸易学在读研究生。（河南郑州［课题来源］本文选自河南工业大学教育研究课题成果，项目号１０２３００４１００１９。 ４５０００１） 国际商务专业是培养熟练掌握现代国际商务实 践技能，具有较高的外语水平和较强的跨文化交流能 师资。教师缺乏实践锻炼，既具有理论知识，又具有丰 富实践经验的“双师”较少；教师参与企业科研及结合 所属学科领域的应用性项目较少；聘请既有丰富的实 践经验、又具有较高教学水平、相对稳定的来自国际 商务实际部门的副高职称以上专家作为兼职教师较 难。其次，缺乏合适的实践基地。由于涉外企事业单 位、国际商务经营与管理部门都有自己的商业秘密或 保密规则，不愿接受实践学生；学生实践时间较短，不 能给实践单位带来实际利益；又由于经验不足，可能 力的高层次、应用型、复合型国际商务专门人才。如何 适应社会需要，突 特色办好国际商务专业人才培 养，这就要求其培养模式必须形成“３＋１”Ｔ学结合的 特色。国际商务专业“３＋ｌ”培养模式，是指在３年学习 ｒｆｌ，用１学年进行专业理论教学，第二学年进人实践 基地进行实践，第三学年总结实践经验，在校内完成 学位论文并完善知识结构。“３＋１”的人才培养模式，使 学习与 ：作相结合，通过学校和国际商务用人单位的 为实践单位带来业务上的问题；实践基地没有丰富实 践经验、较高学术水平或技术专长的专家指导学生。 二、实施“３＋１”培养模式思路 合作，共同培养应用性人才；“３＋１”的人才培养模式使 学生将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己 所学专业的认识，提高他们理论学习的主动性和积极 性；使学生加深对社会的认识，认识到与同事建立合 作关系的重要性；学生通过实际来考察自己Ｔ作能 １确立科学的国际商务专业人才培养目标。根据 际商务专业的培养要求，通过对人才需求的调研， 了解到适合国际商务专业的职业类别集中在贸易与 物流、国际市场营销、国际投融资上；硕士学历的岗位 多数要求具有业务策划能力和团队管理能力，如 企业主管、市场总监、外贸主管等。因此，国际商务专 力、适应环境能力的机会，提高他们的责任心和自我 判断能力。 一、工学结合人才培养模式现状 国外Ｔ学结合教育模式首先是在高等学校中诞 业培养目标应培养适应经济全球化需要，胜任在涉外 企事业单位、部门和社会团体从事国际商务经营 运作与管理 作，具备良好的政治思想素质和职业道 生，到目前为止，国际上Ｔ学结合教育模式仍然主要 在高等教育。中同］二学结合的教育模式很早就有，但 是实施的并不成功，主要是高校认为工学结合是中等 教育应该实施的教育模式，研究生教育主要是理论研 德素养，通晓现代商务基础理论，具备完善的国际商 务知识、国际商务分析与决策能力，熟练掌握现代国 际商务实践技能，具有较高的外语水平和较强的跨文 究教育；学生外 实践影响了书本知识的学习；企业 的积极性不高，学校专业对口实习基地较难建立。 化交流能力的高层次、应用型、复合型国际商务专业 人才 近期，教育部增加了国际商务专业的招生，各高 校对国际商务专业重要性认识逐渐提高，都在探索应 ２．１＝学结合，建立合理的课程体系。实施“工学结 用＿丁学结合人才培养模式，但是还没有形成一定的体 系。国际商务的专业特性，也使Ｔ学结合培养方式的 实施比较困难。国际商务专业“３＋１”的人才培养模式 合”人才培养模式的关键在于建立合理的课程体系。 国际商务专业的课程设置要充分反映国际商务实践 领域对专门人才的知识与素质要求，注重分析能力和 创造性解决实际问题能力的培养。课程的设置以及实 践活动的安排，以应用能力的培养为基础，以创新能 要求教学团队结构合理、教学能力强、“双师”比例高， 而各高校的师资结构 然不能满足需求。首先，缺乏 １ ８４蛊 ０Ｎ ＺＨＵＡＮＹＥ ＪｌＡＯＸＵＥ ＹＡＮＪＩＵ 力的培养为重点，以综合职业能力培养为根本，构建 具有专业特色的课程体系。将课程和教学计划整合为 学习期和工作期，在学习期采用模块化、层次化和综 合化等多种课程模式，优化课程结构，重点突出实训、 实践课程；在工作期安排学生到校外实习基地进行实 习，同时加强过程管理和控制。 度、学生学位论文能管理制度，才能使工学结合人才 培养模式发挥其应有的作用。 三、实现“３＋１”培养模式的具体措施 总体来讲，围绕“１＋１＋１”工学结合人才培养模式， 制定国际商务专业人才培养方案。通过产学研合作、 工学结合多种模式，立足当地经济发展要求，培养适 应用人单位需要的、具有扎实的理论基础、又有很强 应用能力的高素质人才；以能力培养为核心整合现有 课程，制定课程标准，构建创新型国际商务专业课程 体系；改善国际商务实验室的条件，建立国际商务仿 ３．工学结合，构建“双师型”的师资结构。国际商 务专业专职教师须具有较强的专业实践能力和教育 教学水平。所以，必须分批派出专职教师到相关单位 进行实践，或到相关单位兼职，以积累实践经验；重视 吸收来自国际商务实践领域的专业人员参与课程设 计、专业课程教学和实习实践，建立一支实践经验丰 富、具有较高教学水平、相对稳定的兼职教师团队，以 构建“双师型”的师资结构。 ４．制定适宜的考核标准。依据“１＋１＋ｌ”工学结合 人才培养模式，以国际商务职业要求为中心，制定适 合工学结合模式的考核标准，采用“学校考核”和“社 会考核”相结合。在学生完成前１年必修课程学习后， 即开始工作实践，学生在工作期间的表现纳人考核的 范围，依据企业岗位标准，企业给出考核成绩；学位论 文须与国际商务实践紧密结合，体现学生运用国际商 务及相关理论、知识和方法分析、解决国际商务实际 问题的能力，论文类型可以是理论与研究、国际 商务案例分析、国际市场调研报告、商业计划书、项目 可行性报告等多种形式，论文答辩形式可多种多样， 答辩成员中须有国际商务实践领域具有专业技术职 务的专家。 ５．加强校内外实验和实践基地建设。实践基地建 设是工学结合人才培养模式的关键。国际商务专业校 内外实验合实践基地主要建设如下：建成国际商务仿 真模拟实验中心，按照国际贸易业务的操作程序进行 设计，在仿真环境下进行整笔业务的流程操作；建成 物流企业管理综合实践中心，模拟企业管理、运营、加 工过程，提高全面管理能力；建成投融资综合实践中 心一。签订校企合作协议，构建起一个层次分明的校 外实践基地群，以确保学生的校外工作实践时间；依 靠河南省商务厅、贸促会和多家外贸公司，同校外实 践基地建立更紧密的合作关系，安排学生到基地工作 实习，发挥校外基地的效用。 ６．建立行之有效的管理制度。工学结合人才培养 模式能否培养出适合社会需要的人才，其中关键的一 点要看是否有相适应的管理制度，如果用惯常的教育 教学管理制度，必然不能适应＿Ｔ学结合人才培养模式 的需要。所以，要建立校外基地的管理制度、专业教师 培训制度、兼职教师管理制度、学生校外实践考核制 真模拟环境，完善国际商务实验室实际操作的功能， 使国际商务实验室成为人才培养、企业员工培训、再 就业培训和职业技能考核的重要基地；开展在职教师 培训，和商务部门全面合作，为各项商务活动提供人 才；和用人单位联合办学，充分发挥工学结合人才培 养模式的优势。 １．制定弹性教学计划，通过和校外实践基地联合 培养，保证学生在校外工作时间为１年。把“学校考 核”和“社会考核”相结合，建立科学的考核方法，以及 适用于工学结合人才培养模式的有效的教学管理制 度。 ２．通过访问学者、企业学习、兼职等途径，培养专 业带头人；聘请有实践经验的、在行业具有影响力的 兼职教师参与课程设置和教学。 ３．制定符合国际商务专业人才要求的培养目标， 进行课程体系改革，构建合理的课程体系；把现有课 程整合成基础理论型、实践应用型、综合能力培养型， 构建创新型国际商务专业课程体系；编写符合培养目 标的、满足学生需要的实践性教材。 ４．加强校内国际商务仿真模拟实验室的建设，建 设国际商务实践能力考核平台，成为国际商务专业技 能考试基地；扩大校外实习基地的规模，为学生提供 良好的实践环境。 参考文献： ［１］中华人民共和国教育部．国际商务硕士专业学位授权点基 本条件［ｚ］．２０１０． ［２］秦殿军，郭晓晶．国际商务特色专业建设的研究与实践［Ｉ］． 南京工业职业技术学院学报，２００７，（３）． ［３］胡俊文．国际经济与贸易专业人才综合素质研究［Ｉ］．江汉大 学学报：社会科学版，２００５，（４）． ［４］李宋昊．国际商务人才跨文化能力及其培养［＿１］．商业时代， ２００６，（１）． 责任编辑：方钢山 中国成人教育１ＣＨＩＮＡ ＡＤＵＬＴ ＥＤＵＣＡＹＩＯＮ １ ０ｏＪ ５
