11《白桦》教学评一致性教学设计
海阳市育才小学 主备人：单萍
课题 11《白桦》 课时数 1课时 课型 精读课文 本文作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。 这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为教材分析 了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。 诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。 四年级学生在此前已经接触过现代诗，但是对现代诗特点了解相对模糊。课堂学情分析 教学中通过不同形式的反复朗读，情境创设，补白想象，补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗歌的特点:朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感。在评价中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力。 1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。 【制定依据】：课程标准中“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。” 2.有感情地朗读这首诗。 教学目标 3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 【制定依据】：课程标准中“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 4.了解现代诗的特点。 5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 【制定依据】课程标准中“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 1.读一读，准确认读文本中的生字，同学交流认读或书写中应该注意的字。（检测目标1） 评价任务 2.根据诗句发挥想象，能够感受作者笔下所描写的景物、事件。（检测目标2） 3.诵读诗句，理解诗人表达的情感。（检测目标3） 教学重点 感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 教学难点 了解现代诗的特点，学习现代诗 教学方法 以读促悟，小组合作 学生： 1．自读诗句，进行提前预习。 教学准备 2．试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。 教师： 1、准备课件。 2、关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。 教学过程 教学环节 环节目标 教、学活动 一、1.猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。 你猜出来了吗？（桦） 今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。 评价标准 今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不 一、导入新想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!这就是 课 【评价标准及方白桦树。【（出示白桦树图片） 解题导入，式】 介绍作者 3.简介作者 标准：学生个体谢尔盖·亚历山德罗维奇.叶赛宁(15—1925)，能够结合自己的 俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，所学 由富农外祖父养育。1912年毕业于师范学校，之方式：个别回答、后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参朗读、齐读课题 加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平 2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》） 民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。 教学环节 环节目标 教、学活动 评价标准 1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。 2.小组赛读，男女同学赛读。
（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。 1．出示生字词，检查学生认读易错的字词。 生字：绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉 桦 涂 茸 穗 寂 霞 抹
词语：白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞 ①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽 徜 ”。 ②指导书写
重点指导“绣 潇 穗 霞”
“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖 点 【评价标准及方
式】 二、检查预点 撇 竖。
标准：学生能够习，整体感1、正确掌握“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠”。
全部认读正确为知 生字新词。 “霞”上窄下宽 ，上面是“雨字头”，不是“雨”，优秀，有两个认
2、正确、流 读有误为良好，下面注意书写笔顺：横折 横 竖 横 横 横折 横 利地诵读诗三个以上认读有
横撇 捺。 句。 误为不及格。 （2）理解词义。 方式：
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是学生个别交流
小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。 （3）重点指导：
流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用于舞台服装的裙边下摆等处。 姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。
白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。 毛茸茸：细毛丛生的样子。
徜徉：彷徨，心神不宁；陶醉于某事物当中。 （4）齐读词语。
大家读准了字音，了解了字义。请把要写的
“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。
字在课堂上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。 （二）指名说说本课的主要内容。 1.本文有几个小节？每个小节写了什么？ 《白桦》一诗一共有4个小节， 第一节写我的窗前有一棵白桦。 第二节写了白桦在雪花中的美。 第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。 第四节写白桦在朝霞中的美。 2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。 以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。 教学环节 环节目标 教、学活动 评价标准 1.生自由地读诗歌，并边读边想象: （1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？ （2）你仿佛看到了什么？想到了什么？ （3）体会到作者什么情感？
3.班上交流，师相机引导:
（1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、 洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花
穗，亭亭玉立，丰姿绰约。”（板书：看到：披银
霜，绽花穗）
（2）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富
动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人
（板书：想到：高尚人格） 1.理解诗句格的象征。
意思。 （3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的
三、诵读2、带着想象热爱之情。（板书：情感：热爱之情） 课文，感悟有感情地诵【评价标准及方4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，体会 式】 读诗句 说说白桦给你留下了怎样的印象？ 标准：能够结合
洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 诗句说出自己的
感受。
晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝 方式：学生个别
预设： 交流，各种形式（1）这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花的朗读。
穗起绽放，洁白的流苏美如画。
（2）傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着
2.小组内讨论交流。 晶亮的雪花。
（3）早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。
教学环节 环节目标
教、学活动
评价标准 【评价标准及方式】
标准：能够抓住文中的关键词语
四、品读诗小组合作学1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。
文，赏析感2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区习理解诗句 悟 读出情感 别是什么？ 方式：通过学生现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严的交流，教师点格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若拨，想象写句。 干小节。 3.诗歌有什么特点？ 诗歌的特点： 第一，高度集中、概括地反映生活； 第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情； 第三，丰富的想象、联想和幻想； 第四，语言具有音乐美。 （板书：高度概括 抒情言志 丰富的想象 具有音乐美 ） 古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵；谈体会。 教学环节 环节目标 教、学活动 1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。 出示： 梨树（希尔达·杜利特尔） 银色的尘雾 从地面升起 评价标准 五、拓展延情动辞发，拓你升得那么高 伸积累展阅读，加哦，白银 运用 深对诗文的我手够不着 理解。 你花团锦簇向着我们 没别的花能开出 如此坚挺纯白的花瓣 没别的花能从如此罕见的白银 再分离出白银 哦，洁白的梨花 你一簇簇花团 怒放在枝头 我的手够不着 通过学生的交流，分析《山中送别》。 用你紫色的心 带来夏天，带来成熟的果实 2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。 3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。 1、 写出《白桦》的词语4个 课堂总结，六、布置作积累读书方2、 搜集与植物有关的诗歌整理到家庭本。 业 法 【评价标准及方式】 标准：熟练背诵默写 方式：学生背诵默写 白桦 看到：披银霜，绽花穗 板书设计 想到：高尚人格 情感：热爱之情 新诗：高度概括 抒情言志 丰富的想象 具有音乐美
