《城里最漂亮的巨人》教学反思

《城里最漂亮的巨人》教学反思

《城里最漂亮的巨人》是一本很有意思的绘本，故事内容生动有趣，形象生动，画面感染力强，又具有一定的情感教育意义，很适合一年级的孩子阅读。对这节课，我作如下反思：

在导课时，我先问学生：您认为什么样的人是最漂亮的？然后接着说：“城里有个叫乔治的巨人，大家都说他最漂亮，你们认为呢？出示图片，让孩子们观察乔治（头发乱蓬蓬的，衣服破旧而且还打了许多补丁，一双旧凉鞋），引出”邋遢“一词，认读“邋遢”很简单，只需在出示绘本内容时给“邋遢”注上音就轻松解决了，但理解“邋遢”的意思，对于一年级学生来说是有难度的。为了让学生理解“邋遢”，我又让学生观察绘本上穿着破旧的乔治，再引导学生说乔治的打扮，这样一个回合下来，学生对这个原本生疏的词语自然就心领神会了。看着乔治邋遢的形象，孩子们心中就产生了疑问：这么一个穿着邋遢的巨人怎么可能是城里最漂亮的巨人？于是，在好奇心的牵引下走入的故事阅读中。

好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。

在《城里最漂亮的巨人》的导读中，我着力于引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图中所传达的信息。故事中的第一幅彩图，乔治来到了大街上，我让孩子们仔细看图，并说

说自己发现了什么？孩子们很快发现大街上的人穿着讲究，与穿着邋遢的乔治形成鲜明的对比。接着又引导孩子们根据大家看乔治的眼光猜测他们的想法。我告诉孩子，绘本最大的特点就是有好看的图片，只要我们仔细观察，便能从图画中读出很多的故事。而后的阅读中，孩子们总能从一幅幅精美的图画中获得信息，每个孩子都有自己独特的体验和收获。

绘本故事横界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。更可以让孩子在同一绘本中，根据自身的体验解读出不同的图意，使孩子充分享受阅读的乐趣。老师可以在零压力的情况下，让孩子带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力。

在《城里最漂亮的巨人》教学中，孩子们的猜想贯穿始终，为阅读增加了几分乐趣，孩子的推理也许与故事不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是要学会如何去发现，去思考，去表达。

故事中的乔治把自己的新衣服一一送给了小动物们，并找了各种理由希望小动物们能接受得更心安理得一些，可故事中并没把这一层含义明确地揭示出来，这便需要老师以问题的形式引发孩子们的思考，真正走进乔治的内心，感受乔治的善良。而最后我又让孩子们自己揭开悬念：为什么穿着一双棕黄色的旧凉鞋，一件打着补丁的旧袍子的乔治是城里最漂亮的巨人？故事的精神内涵一下就浮出水面：原来乔治的美不在于他的外表，而在于他的内心，善良的人才是最漂亮的人。

当然，教学总是一门遗憾的艺术。由于故事容量较大，在一节课的时间里把这么长的一个故事呈现给孩子，能力好的孩子也许能接受，但很难排除有一部分的孩子是不能消化的。在整个教学中，我总觉得自己是有些赶的，有好多孩子想法不能得到充分的表达，让人觉得尤为遗憾。在最后情感升华时，为赶时间，总结得过快，没有深入拓展，也造成前松后紧的局面。另外，自身的教学功底不够扎实，教学语言不够丰富，对孩子们回

答，不能及时准确地给予评价和引导，课堂中一些有价值的生成不能得到有效的利用，也是颇为遗憾的。