英语词汇教学中应注意的问题

一、从基础抓起——识读与拼写

二、培养良好的学习习惯，进而拓宽词汇量 三、运用知识也是学习词汇的一种方法 四、注重语境教学尤为重要 五、记忆单词的方法

（1）音形记忆法，（2）构词分析记忆法，（3）用比较记忆法 ， （4）遗忘规律记忆法，（5）听说读写记忆法，(6)反复记忆 六、变机械记忆为理解记忆 七、创造学习英语的气氛

二、英语阅读教学中应注意的几个问题

(一)语言知识问题

语言是信息的载体，是传递信息的媒介。阅读时被激活和调用的非直观信息中，阅读者的语言知识起了相当重要的作用。它是辨认视觉信号输入的基本手段。语言知识的缺乏和不足会影响和阻碍阅读技能的发挥。高中英语历来有传授语言知识和培养以阅读能力为核心的言语交际能力两大任务。如果仅仅传授了语言知识就认为已完成了教学任务或将其成为高中英语教学的唯一内容，那就会严重地影响学生阅读能力的培养

(二)语言的意义和文化背景知识

阅读的目的是获取篇章信息。学生对世界的认识，他们的人文、历史、地理、科技、体育、卫生、环境、生活、习俗和风土人情等方面知识的多寡，直接影响他们阅读理解的水平与质量。这就要求教师

善于引导学生从作者的角度准确地理解和体会所阅读的内容，减少理解的偏差，教师在教学中应善于激活学生这方面的知识，使他们产生联想，培养他们发散性思维的能力。在学生缺乏相关的基础知识时，应给予适当的提示和与学生进行必要的讨论，因为全新的信息是无法被加工的。由于新教材话题的广泛性，学生对课文内容不一定熟悉或仅部分熟悉，这正是他们的兴趣所在。因此阅读量越多获取的信息越多

(三)自我调节学习能力问题

教师的导向和控制作用从某种意义上说仍是决定性的因素。教师应引导学生准确地理解语篇的意义。也应增加词汇、短语、名子结构、段落、语篇的构建等方面的知识。同时，充分发挥监控的作用是“有效教学”和“任务型学习”的重要原则之一。每节课的教学目标(隐性的或显性的)应十分明确，每一个操作步骤的指令应十分清楚，目标的设置和要求的提出应在活动之前而不是之后。因此，教师在课文的整体教学方法不仅让学生掌握课文的梗概，而且要引导学生利用语言形式去构建全文的语义图象。还要利用全文的语义图象去理解段落、句子、词组、单词的语言形式，把语言形式的教学和语言意义有机地结合起来。

(四)阅读量和阅读技能问题

在激活学生的非直观信息方面，教师起着重要的作用，因为，阅读是一个言语输入技能，阅读量越大，永久记忆中储存的信息就越丰富，易于形成阅读能力提高的良性循环。教师过细的语言讲解对语言知识的掌握很有帮助，但是由于对所有的词、句处理的方式一样，学生无法注意它们在文章语义中心中的作用。如果学生只是听讲解，没

有阅读的机会，没有一定的阅读量，阅读水平也难以得到培养和锻炼。因此，英语课应该讲、读结合。