教育理论 营造良好环境促进教师专业成长 林晓东 （浙江省瑞安市第二高级职业中学３２５２０４） 摘要：在新一轮基础教育改革的背景下，教师专业成长的速度 和质量将直接影响到实施基础课程改革的成果，作为学校管理者，要 倾其全力建设一个有利于教师发育、成长的良好环境，搭建一个能为 教师展示才干的宽阔平台，开辟教师成长的良田沃土。让青年教师在 新课改的大潮中能共振思维的“火花”，一起去憧憬教育的理想和理 想的教育，带着理想去追求、去探索，为实现自己的教育理想而不懈 地奋斗。 要尊重教师的这种高尚的需要，支持他们的追求，并要积极地帮 助他们不断地满足这种需要，实现所追求的目标。 学校要是给你阳光，你必将变得更灿烂。我深有体会，特 别是这几年来，我自身的成长更是离不开学校领导的关心与呵护 和同事的帮助与支持。学校创造丰富的物质文化、人本的制度文 化和精神文化，把学校建设成学习的乐园、精神的家园。浸润其 中，教师就不得不对自己的专业发展重新思考、定位，并由此改 关键词：青年教师；专业成长 变自己的工作方式。我相信：我们必定能行。 ２．创设宽松的氛围，给教师以松绑 近年来，教师专业成长问题逐渐成为教育界备受关注的课 要让教师得到专业成长，首先要给教师“松绑”。要允许 题。尤其在实施新课改的大浪潮中，教师专业成长的速度和质量 教师拥有自己的天地，用更具人性化的标准去考核教师的教育教 将直接影响到实施基础课程改革的成果。作为新课程的实施者， 学实绩，让教师在宽松、自由、民主的氛围中修身养性、研究学 我有强烈的责任感和紧迫感。特别是在最近听了众多专家的讲 问，得到长足的专业发展。当前，越来越多的有识之士在呐喊： 座、阅读了大量与此课题相关的著作后，如何在教育教学实践中 给教师松松绑，请学校领导者好好反省一下我们的常规管理、我 不懈努力，既更新教育理念，又加快自身的专业成长，成了我不 们的一些硬性规定。尤其是反思一下实效，教师在完成学校的硬 断思索的问题。 性规定时，能动性怎样？效度怎样？其实近几年来，我们学校一 教育的理想与理想的教师常常是联系在一起的。要实现教育 直在尝试备课改革，如集体备课（英语组），淡化教师的管理， 的理想，首先需要的是理想的教师。“理想的教师”是什么？在 以期达到给教师松绑的目的。 当今基础教育改革的背景之下，理想教师的形象是思想者和创造 ３．构建学习型校园，树教师之理想 者，在创造学生的精神世界的同时，也创造自身的精神世界，实 作为师生共同学习发展的场所，学校要成为学习型组织，为 现自我生命境界的不断超越与完善。其在课堂上的主要角色变为 教师专业发展提供良好空间，使教师在促进学生学习的过程中不 学者、思者、听者，整体活动进程的灵活调度者，局部障碍的排 断发现自我，开发自我，超越自我，让自己的专业发展在校园内 除者，课堂信息的捕捉者、判断者和组织者，教学过程及其结果 扎根。 的反思者和重建者，师生互动关系的营造者、建构者。 上个世纪８Ｏ年代，美国麻省理工学院彼得・圣吉提出了学习 如何去激发我们广大教师的能动力，让我们都来争当一名理 型组织的管理思想。这为学校指出了一条可持续发展的道路：即 想的教师，让我们在燃烧自己中茁壮成长呢？ 学校及其领导者要在建设学习型组织上多动脑筋，多下功夫，让 一、开垦教师专业成长需要的“良田沃土” 每一位教师懂得学习是工作，学习是生活，学习是一种责任：让 在新课改的大潮面前，学校的一项根本任务就是倾其全力建 每一问教室、办公室都成为学习室，研究室，力争弥散着浓郁的 设一个有利于教师发育、成长的良好环境，搭建一个能为教师展 学习、研究的氛围：让每一位教师都成为教者、学者、思者。我 示才干的宽阔平台，开垦教师成长的良田沃土。 们在华师大的未来教师空间站就领略了这种风格，我总结为两个 １．营造人文的气息，给教师以阳光 字“透明”。我认为，学习对教师来说首先是一种生活、一种生 一所有品味的学校，应该弥漫着浓郁的人文气息：学校领导 存的方式，其次是一种环境、一种氛围，也是一种对话、一种互 思想，理念开放，言行奔放且富有人情味；教师志趣高雅， 动，同时也是一种质疑、一种研究。学习不能改变人生的起点， 仪表典雅，举止文雅且富有书卷气。浓郁的人文气息，是教师专 但可以改变人生的长度、改变人生的宽度、改变人生的高度。学 业成长的空气。教师是一个具有生命活力的个体。教师的专业发 习的意义不是要我学，而是我要学习。 展不仅是他们所从事职业的要求，也是他们自身追求职业尊严、 二、教师专业成长需要搭建“梦想剧场” 延续教育生命、实现人生价值的体现。校长和学校其他管理人员 １．拉起一支愿打“硬仗”的队伍 为了鼓励教师的真正用较多的精力投入来使用现代化教学手段进 注意预防数字化教学手段简单化的倾向，笔者曾见过某老师整节 行教学，教学管理部门应采取多种形式给予鼓励，如举办数字化 音乐欣赏课都在用电脑鼠标点击着自己制作的课件播放，没有离 教学手段应用竞赛活动、数字化教学经验交流会等， 营造一种 开自己的座位一步，而且课件内容基本都是课本内容的重复，更 人人争取真正掌握现代化教学技术的良好教学氛围。在举办数字 没有跟学生有什么互动，交流课堂气氛沉闷，教学效果不理想， 化教学手段应用竞赛活动时，最好能设计较宽的获奖面，并重奖 为避免该现象，可以通过教学竞赛等方式解决。因此，要科学、 优胜者，设计在比较长的时问段内（一个学期或一两个月）开展 合理地使用教学设备，避免滥用或简单化使用数字化教学手段。 活动，评价则采取专家的随堂听课和学生无记名评价相结合的方 结语 式进行，且学生评价的比例不低于５ ０％，使得应用现代化教学 综上所述，实现数字化教学手段在高师音乐专业的应用和普 手段进行教学逐步演变为一种常态，让学生获得实实在在的利 及，需从教学管理的源头抓起，从教学计划的制订、教师数字化 益，让教师获得实实在在的进步。 教学技能的培训、教学效果的评价等环节作出系统安排，鼓励教 六、科学、合理地使用现代化教学设备 师们尽可能应用好数字化教学手段，营造良好的教学氛围，充分 无论教学设备、教学软件有多先进、其功能多强大，都是 发挥现代科学技术给我们带来的省时、高效的便利，推进和深化 以服务教学为宗旨，教学设备的配备和应用必须根据教学的实际 高师音乐教育改革，达到促进高师音乐教育的快速发展的目的。 需要来决定，如运用恰当，则起到事半功倍、省时高效，如运用 不当，则背离初衷弄巧成拙。特别在音乐学专业的一些专业技术 参考文献 课，比如声乐、钢琴、舞蹈课等。由于这些专业技术课教学方法 ［１］安平．电脑音乐制作专业建设之研究音乐学院学报２００４ 因人而异，教者必须根据教学对象不同个体的不同生理条件、存 （６） 在不同的问题采取不同的对策，在专业技术课教学中，数字化教 ［２］唐智松．教学手段现代化教育与现代化２ｏ０４（７） 学手段仍无法代替以示范教学为主的传统教学方法。此外，也要 己０４ 教育理论 教师专业成长最重要的核心力量是发自教师内心的能动力和 （２）观察学生的眼睛。学生是衡量教师的一面镜子。学生在 来自教师的“梦想”。如果教师群体没有这一内驱力，光靠校长 学习中的喜怒哀乐全写在脸上，他们的眼睛里会自然地流露出兴 和一班人的头脑发热是绝对不行的。试想一支不想打战的队伍怎 奋、激动、无奈、迷茫。我们要十分关注学生情感的变化，经常 能打胜战？理论告诉我们，每个人都是有成就动机的、都憧憬能 主动地与他们进行平等、真诚的交流，了解他们情感背后的真实 有一番作为的。作为教师，人人都想自己能得到专业上的发展， 原因和内心的需求，与他们一起探讨教育教学活动的问题。 能成为一位合格的教师，进一步成为优秀的教师，甚至名师、教 （３）记录教学的感受。在教育教学活动之后，可以把活动过 育家。但在实践中，他们往往会因为多方面的原因而不能把自己 程中、课堂教学中令自己感到困惑、舒畅、愉快、激愤和兴奋的 全身心的力量激发出来，从而导致教师整体队伍专业成长缓慢， 情景及时记录下来，进行必要的梳理与思考，寻找相应的原因与 甚至有的是倒退。基于这样的设想，瑞安教育局出台的名师名校 对策。通过写教学日志、教后感、案例等进行反思，经常阅读自 长培养、骨干教师培养、教研活动、科研活动等，在瑞安教师培 己记录的内容，还可以把所写的材料印发给学生和同事，让他们 训中心的重视与指导下，我们全方位受到名师专家引领与指导。 谈谈看法，提提建议。 学校也大张旗鼓，投入大量的人力、财力为我们的快速成长作保 （４）学习文献的经验。大量的教育教学研究文献资料提供了 障。 详实、丰富的理论与实践的内容。可以引导我们从真实的问题人 ２．让每位教师都拥有自己的“梦想” 手，从自己的实践出发，主动学习相关的资料，寻求问题存在的 一个理想的教师，他应该是个天生不安分、会做梦的教师。 原因及解决问题的答案，探求隐藏在日常教育教学行为背后的理 只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能够提出问 论与观念。只有这样，才能有更正确、更全面、更系统的看法与 题，才会自找“麻烦”，也才能拥有诗意的教育生活。当生活没 认识，然后联系自己的实践进行反思，并把学到的东西运用于自 有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义。任何教师 己的实践，以加深理解、加速内化。 要想有高的成就、高的水准，首先必须有高的理想。国外有实验 ３．培养教师的反思技能 专门研究过人的抱负层次和成就的关系，结论是人的抱负层次越 （１）问题追问质疑法。我们要做到：一是要善于发现教育教 高，成就也越大。作为教师来说，必须为自己设置一个一生为之 学活动中存在的问题，思考产生问题的原因及解决问题的途径与 奋斗的目标。只有这样才能不断增强自我意识和使命感，才会不 方法；二是要针对教育教学活动的设计、过程和结果多提出问 断地进行自我挑战。如今年我市申报特级教师的人数就较多，有 题。如：为什么这样设计？还可以怎样做？这样做的结果会怎 些高级教师发自内心的感慨也就出来，有了目标。 样？在什么情况下、什么时候做更有效？产生这一结果的原因究 作为学校管理者应在教师中大张旗鼓地倡导这种思想，要 竟是什么？在不断的追问下，思考会越来越深刻，思路会越来越 通过长期不懈地引领，使每位青年教师都拥有属于他自己的“梦 清晰，教育教学的效果也将越来越明显。 想”。 （２）关键事件研究法。我们在教学工作的经历中，一定留有 ３．教师专业成长需要优秀的“总导演” 印象深刻的事件，可能是课堂教学中的一次突发事件，可能是师 一个好的校长，可以成为学校的灵魂。对于教师的专业成 生矛盾的顺利解决，还可能是与专家的研讨或看了一本好书，听 长，校长的影响力是不可低估的。校长的人格魅力、校长的专业 了一句名言等。对这些关键事件进行回顾与反思，分析研究受到 水平、校长的示范带头作用都实实在在地影响着青年教师的专业 “触动”的原因所在，从中可以吸收些什么，可以避免些什么。 专长。一个敬业、诚信、友善、正派、公道的校长是教师为人做 对此，我们应做有心人，及时记录对自己的教育观念和教育教学 事的楷模，是教师学习的榜样。一个具有较高专业水平的校长， 行为“触动”较大的事件，以便为事后回顾反思提供原始素材。 能够对教师的成长和发展提出从宏观到微观的建设性意见和建 我们还应主动把关键事件与同事进行交流，这不仅能借助他人的 议，帮助教师达到较高的专业发展水平。校长也是学校的一员， 智慧反思得更为透彻，还能作为资源一起共享。 也是教师队伍的一员。校长也需要不断发展、提高。如果校长具 （３）对话交流探讨法。如果有可能，学校校长室与教导处应 有强烈的自我发展意识，不断提高教育理论水平和学校管理水 创设情境，设计议题，与我们（可以是群体，也可以是个体）进行 平，会对教师的专业成长起到带头、示范作用，“桃李不言，下 交流，并鼓励我们更多地与同事进行交谈，将各自对某一问题的 自成蹊”，学校的学习、研究风气必将会长盛不衰。然而，我校 思考与解决过程展现给伙伴，通过对话、交流、探讨，激起深入 几位校长的行动正是我们学习的楷模，为我们的成长指引道路。 的思考，从中得到意想不到的启迪，获取个体思考所无法达到的 三、磨练教师专业成长的“技能技巧” 效果。在实际生活中，大家不难发现，同事间交流是个人获取教 有了“沃土”，有了“梦想”，有了“剧场”，有了“总导 学信息和产生教育灵感的巨大源泉。 演”，如何使我们更好更快地专业成长呢？我想最重要的是要磨 （４）运用案例剖析法。积极搜集教育教学过程中成功的与失 练我们专业成长的“技能技巧”，让我们教师明确成长的路径是 败的案例，组织教师进行分析研究，充分挖掘案例背后隐藏的各 什么，方法是怎样的。 种教育教学规律，尤其是日常教育教学中没有意识到的种种误 １．强化教师的反思意识 区。可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，找出各种典 波斯纳提出“教师的成长＝经验＋反思”。反思可以帮助教师 型问题，对各种不同类型的案例进行归因分析，共同探讨相应的 从习惯的教学行为中出来，使自己不断走向成熟。要积极引 解决问题的对策。 导教师对自身教育观念、教育方法、教育活动、教育事实和教育 教育需要激情，需要全身心的投入与无私的奉献；教育需要 现象进行认真审视，特别是对自己的教学实践进行反省，做到在 诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀；教育需要机智，需要把握每 实践前反思，力求未雨绸缪；在实践中反思，着眼反馈矫正；在 一个转瞬即逝的机遇；教育需要活力，需要以年轻的心跳昂奋地 实践后反思，致力反醒提升。使自己不断地朝着专业化的方向发 工作；教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求与探索。如果我们能 展。 在新课改的大浪潮振思维的“火花”，一起去憧憬教育的理 当教师有自觉反思的行为时，同事间要及时相互鼓励，并尽 想和理想的教育，带着理想去追求、去探索，为实现自己的教育 力帮助解决疑惑和困难，在一次又一次的鼓励、帮助中，让教师 理想而不懈地奋斗，那我们明天的教育会更加璀璨。 真切地感受到教育教学反思活动的价值所在，逐步养成自觉反思 的习惯，不断增强反思的意识。 参考文献 ２．明确反思的内容与方法 （１）张立昌著．自我实践反思是教师成长的重要途径．教育实践与研 （１）回顾自己的经历。每个人都有自己多姿多彩的学习、生 究，２００１（７）． 活历程。我们每天与学生打交道，可以经常回忆自己当学生的感 （２）张大均主编．教育心理学．人民教育出版社，１９９５．ｆ３】． 受与体验，把自己的学习生活经历与教育教系起来，进行心 （３）叶澜主编．教师角色与教师发展新探．，教育科学出版社，２００１．【４］ 理换位，这样多一份理解，多一份宽容，拉近与学生之间的心理 （４）熊川武著．试析反思性教学．教育研无２【）（】２（２）．ｆ ６１ｌ 距离与情感距离。 己口６
