语文第三单元教案及学案

题 目 学 校 设计来源 教 材 分 析 学情分析 教 学 目 标 中心 5、爱国将领邓世昌 总课时 年 级 三年 2 教 者 自我设计 高柏慧 学 科 语文 教学时间 2011年9月26日—9月27日 本科讲述了爱国将领邓世昌保卫祖国海防牺牲的故事。 通过学习课文，学习积累语言和运用语言的能力。 知识目标：抓住反映人物品质的主要事件，按提示找出描写人物的行动、语言等 能力目标：朗读并理解课文里主人公慷慨激昂说的一段话，体会并学习他热爱祖国，不怕牺牲的精神。 情感态度价值观：通过交流收集到的有关中国近代爱国志士的有关资料，进一步体会学习他们热爱祖国的精神。 重 抓住邓世昌在关键时刻所说所做的语句，通过读、议的形式，体会他的爱国 精神。 点 难 点 课前准备 学习抓住反映人物品质的主要事件概括主要内容的方法。 多媒体课件 实物投影仪 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”

教 学 流 程 分课时 第一课时 环 节 与时间 一创设情景，导入新课 5分 二初读课文，整体感知 10分 三细读课文，深入感悟 10分 四赏读课文，提升能力 10分 五总结升华，拓展延伸 5分 △设计意图 教 师 活 动 1、精彩展示，训练能力。 2、情景导入，解题质疑。 学生充满感情地吟诵岳飞的《满江红》，文天祥的《过零丁洋》。 1、通读课文，学习字词 课文2—7小节具体叙述了邓世昌为了保卫祖国海防献出生命的那场海战。当时的战斗场面非常惨烈 2、合作交流，整体感知 读一读，划一划邓世昌在战斗中指挥定 远，表现得非常勇猛的语句。 1．自主阅读，自我感悟。 邓世昌当时在怎样的情况下是怎么做的？ 2．合作交流，深入感悟。 邓世昌慷慨激昂的一段话： 1．品味赏读，体会情感。 .指名分别朗读第一节和第八节后 2．吟诵赏读，提高能力。 出示归纳后的主要内容。（多媒体演示）学生有感情地朗读。 1．课堂总结，升华情感。 引导学生谈收获，教师评价总结，升华情感。 2．温馨提示，拓展延伸。 教师布臵作业，学生朗诵温馨提示。 学 生 活 动 学生读、找、划出有关语句。 请同学们在学习小组中通过讨论进行归纳概括，并在提纲中列出。 在小组中说一说，再集体交流。 谈收获。 ◇资源准备 □评价○反思 △此环节教师引导学生读题，说一说都读懂了什么，然后提出疑问，再让学生带着问题学习课文。 △通过细读，梳理文章脉络，理解课文内容及表现形式，做到有所感悟。 △让学生通过朗读欣赏文章中语言的美感，领会文章的笔韵、情韵，增加积累，在声情并茂的读中陶冶情操，提高审美情趣。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案 教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 第一、创二设情景，导课入新课 时 5分 二、识字 写字，提 高能力。 10分 教 师 活 动 1．精彩展示，训练能力 2．激发兴趣，引入新课。 学生再读课文，回顾课文情景 1．认读生字，巩固提高。 学生看生字卡片，开火车读字组词 2．指导书写，提高能力。 师板书，生临写后摹写。 指导书写; 1．感情朗读，回顾全文。 学 生 活 动 学生课始展示3分钟，其他学生评价。 学生认读生字卡片上的生字，扩词，然后合作探究识字方法，识记生字。 教师引导学生观察生字，总结规律，抓住重点，示范指导，然后学生练习巩固，△设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 △提高学生的书写能力。 △通过细读，梳理文章脉络，理解课文内容及表现形式，做到有所感悟。 △激发学生的学习兴趣，爱国主义教育。 引导学生正确、流利、有感情地朗应先在练习本上读课文，说一说课文的主要内容， 书写，然后全班中国的近代使是一部屈辱的历史，展示，互相评价，当时的，任 三、朗读凭列强欺凌，但是每当国家面临危共同提高。 指导，理亡，人民受到奴役的时候，总会有 清脉络。 许多爱国志士挺身而出。我们课外学生选择自己喜10分 欢的语句或段落已经读了许多有关近代爱国志士的 读一读、说一说书籍，并且写了读后感，这节课我 及背一背 们进行交流。 同桌（或小组） 2．揣摩写法，理清脉络。 说一说，然后各引导学生再读课文，并思考：“课文 小组推选代表向是按怎样的顺序写的，分几层叙述 大家说一说，最 的，先写什么，再写什么，最后写后师生讨论交什么；哪部分详写，哪部分略写，流，达成共识。 都是怎样写的”等等 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案

教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 △设计意图 教 师 活 动 学 生 活 动 学生自主完成课后习题，并总结◇资源准备 □评价○反思 四、积累 内化，拓1．自主练习，积累内化。 展迁移。 10分 学习所得。 2．合作交流，拓展迁移。 师生合作交流，探究各小组代表提 出的问题，达成共识，然后，教师 补充拓展习题，再引导学生合作完 成习题。 五、总结1．课堂总结，升华主题。 这些爱国志士的英勇事迹让人感教师布臵作业，全文，升动，精神让人震撼，他们都是我们学生朗诵温馨提华延伸。 学习的榜样，我们一起为祖国的富示。 5分 强贡献自己的力量。 2．温馨提示，拓展延伸。 板书设计 5爱国将领邓世昌 在什么情况下 怎么做的 战斗打响后 纵横海面 屡中敌舰 日舰进逼旗舰 开足马力 抢先迎战 炮弹打光时 命令用步射击 船伤弹尽时 亲自驾舰 冲向敌舰 舰沉落水后 英勇献身 ○让学生通过朗读欣赏文章中语言的美感，领会文章的笔韵、情韵，增加积累，在声情并茂的读中陶冶情操，提高审美情趣。对学生进行爱国主义教育。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”

学案 5、爱国将领邓世昌

一、课前复习： 1、背诵课文。

2、认读生字： 命 波 浪 敌 吉 旗 3、说一说你知道哪些爱国将领：

二、课前预习：

1、给下列生字注音：

左（ ） 线（ ） 除（ ） 在（ ） 钱（ ） 余（ ）

2、用下面的词语说一句话： 劈波斩浪： 臵之度外： 3、“旗”字的笔顺：

三、学习写字： 1、认读生字： 2、学习书写生字：

波 浪 冲 旗 视 线

3、注意“旗”字的笔顺：

4、学习偏旁部首：耳刀旁，练习书写偏旁。

四、巩固练习; 1、选出你喜欢的词语写字下面： 。 用你喜欢的词语造句：（1） 。 （2） 。 2、练习书写本课生字． 3、完成写字书写字练习.

五、作业检测;

1、完成拼音生字作业。 ２、指名板书练习。

３、每人写一页田字格生字，全班评比“小小书法家”。

4、写出你所知道的偏旁部首：

六、反思感悟：

教 学 设 计

题 目 学 校 设计来源 中心小学 6古诗两首 教 者 自我设计 高柏慧 总课时 2 年 级 三年一 学 科 语文 教学时间 2011年9月28日—9月29日 教 《出塞》是盛唐时期王昌龄的七言绝句，吟咏了出征人守边的战斗豪情和对材 分 和平生活的祈盼。《示儿》是宋代著名大诗人陆游写的，全诗表达了诗人感时恨析 别、忧国思家的情感。 教学中以学生自读自悟为基础，以师生互动为主线，通过解题、初读，引导学情学生整体把握诗意，初步进入诗的意境；通过品析文眼、佳句，揣摩体会诗人的分思想感情，在诗的意境中悟情；通过多种形式的朗读和背诵，培养学生良好的阅析 读习惯和语感。 教 1 借助教材注释，结合课外资料，了解两首古诗的大概意思，初步体会诗学 人的思想感情。 2朗读并背诵两首古诗。 目 3认识双线格内的5个字，会写田字格里的5个字。 标 重 点 难 点 课前准备 1读懂诗的意思，能背诵这两首古诗。 2诵读古诗，想象诗句描绘的景象和意境，体会诗中表达的思想感情。 诵读古诗，想象诗句描绘的景象和意境，体会诗中表达的思想感情。 1课前布臵学生搜集有关这两首诗的资料，以及诗人的其他诗篇。 2挂图或课件。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案活 教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 一、激趣导入，引出课题 3分 二、初知诗意，质疑梳疑 10分 △设计意图 教 师 活 动 一、激趣导入，引出课题 学 生 活 动 ◇资源准备 □评价○反思 第一课时 1导入：我国的古诗源远流背诵古诗，齐读长，辉煌灿烂，你能背几首吗？今课题 天我们再学习两首诗。教师板书： 古诗两首。 2学习第1首《出塞》。 1简要介绍诗人王昌龄。 王昌龄(698～757)，字少伯， 长安(今陕西西安)人。在盛唐诗坛介绍王昌龄 上，王昌龄以擅长七言绝句著称。 他的七绝多用乐府旧题，或描写边 塞风光、军旅生活，或表现宫女思 妇的愁怨， 创造出情景交融的境 界。他的诗语言简洁洗炼，韵味深 长。 2解诗题。 理解诗题 塞：边塞。 3用自己喜欢的方式读诗文，朗读诗文 做到把字音读正确，读通诗句。 4教师范读。 5指导学生读好节奏，感受古 诗的韵律美和节奏美。 (1)学生朗读，读好节奏。 有节奏的朗读古秦时／明月∥汉时／关， 诗 万里／长征∥人／未还。 但使／龙城∥飞将／在， 不教／胡马∥度／阴山。 (2)学生互读互评。 互读互评 6自读自悟，结合注释及有关 感悟古诗大意 资料了解诗的大意。 △复习旧知，激发学生学习兴趣。 △了解诗文生平，利于掌握古诗大意。 △培养学生的朗读能力。 △培养自主学习的能力。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案 教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 三、品读诗句，入境悟情 12分 四、 △设计意图 教 师 活 动 1读了这首诗你的眼前仿佛学 生 活 动 ◇资源准备 □评价○反思 赏读全诗，背诵全诗 10分 五、回顾全诗，归纳升华 5分 交流、汇报 看到了什么？说给大家听。 2播放课件，出示边塞的风光观看课件 图片，感受边关雄浑苍茫的独特意 境。 3指导朗读前两句。 4讲述李广将军的故事，为学倾听 生理解后两句诗作铺垫。 5体会“不叫胡马度阴山”中体会情感 诗人表达的人们世世代代向往和平 的美好愿望。 朗读 6指导朗读后两句。 1自由组合练习读。 背诵古诗 2展示个性指名读。 3师生互动背诵读。 归纳总结全诗情景交融的表达 方法。 1收集一些王昌龄的诗读一交流、汇报 读。 2收集其他诗人的边塞诗读一读。 △通过观看课件加深对古诗大意的理解，感悟情感。 △通过多种方式背诵古诗，加深理解。 ○学生是否掌握了古诗的大致意思，感悟诗人所表达的情感。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”

教 学 流 程 分课时 第二课时 环 节 与时间 一创设情景，导入新课 5分 二初读课文，整体感知 10分 三细读课文，深入古诗悟 10分 四脱离语境，落实识字 10分 五总结升华，拓展延伸 5分 △设计意图 教 师 活 动 1、精彩展示，训练能力。 2、情景导入，解题质疑。 1、读准古诗，随机解字 2、指导朗读，整体感知 1．自主阅读，理解诗境 2．合作交流，深入诗境。 1．认读生字，落实识字 2．指导书写，掌握规律 1．课堂总结，升华情感。 2． 引导学生谈收获，教师评价总结，升华情感。 2．温馨提示，拓展延伸。 教师布臵作业，学生朗诵温馨提示。 学 生 活 动 理解题意 朗读古诗，了解大意 感悟内容 认字、写字 倾听总结 ◇资源准备 □评价○反思 △此环节教师引导学生读题，说一说都读懂了什么，然后提出疑问，再让学生带着问题学习课文。 △通过细读，梳理文章脉络，理解课文内容及表现形式，做到有所感悟。 △让学生通过朗读欣赏文章中语言的美感，领会文章的笔韵、情韵，增加积累，在声情并茂的读中陶冶情操，提高审美情趣。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”

学案 6、古诗两首

一、课前复习： 1、背诵课文。

2、认读生字： 塞 元 悲 州 乃 3、说一说你知道哪些古诗：

二、课前预习：

1、给下列生字注音：

塞（ ） 元（ ） 悲（ ） 赛（ ） 无（ ） 辈（ ）

2、 解释下列词语意思： 出塞： 但使： 3、“塞”字的笔顺：

三、学习写字： 1、认读生字： 2、学习书写生字：

塞 秦 汉 胡 元

3、注意“塞”字的笔顺：

4、学习偏旁部首：古字旁，练习书写偏旁。

四、巩固练习; 1、选出你喜欢的词语写字下面： 。 用你喜欢的词语造句：（1） 。 （2） 。 2、练习书写本课生字． 3、完成写字书写字练习.

五、作业检测;

1、完成拼音生字作业。 ２、指名板书练习。

３、每人写一页田字格生字，全班评比“小小书法家”。

4、写出你所知道的偏旁部首：

六、反思感悟：

教 学 设 计

题 目 学 校 设计来源 中心小学 快乐读书屋三 为了祖国 总课时 1 教 者 高柏慧 自我设计 年 级 三年一 学 科 语文 教学时间 2011年 9月 30日— 9月30 日 《为了祖国》是“快乐读书屋”中的一篇文章。这篇课文记叙了我国杰出数教 材 学家华罗庚怀着对祖国的热爱之情，毅然放弃在美国富裕、舒适的生活，冲破重分 重阻力，终于回到祖国怀抱的真实故事。课文内容简单、语言浅显，通过两个感析 人的小故事，让我们看到了华罗庚热爱祖国的优秀品质。 学情以读为主，充分发挥学生的主体作用，让学生在自读自悟中，培养阅读分和略读能力，适当拓展课外阅读，培养学生自觉进行课外阅读的好习惯。 析 教 学 目 标 重 点 难 点 课前准备 1.了解华罗庚热爱祖国的优秀品质，培养学生的爱国热情。 2.有感情地朗读课文，学习通过人物的语言、行动表现人物品质的方法。 3.认识“罗”“裕”“艰”等11个生字，学习应用多音字“华”。 了解华罗庚热爱祖国的优秀品质，培养学生的爱国热情。 有感情地朗读课文，学习通过人物的语言、行动表现人物品质的方法。 认识“罗”“裕”“艰”等11个生字，学习应用多音字“华”。 投影片，有关华罗庚、刘翔和杨利伟的图片，字词卡片。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案

教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 一、谈话激△设计意图 教 师 活 动 （分别出示刘翔、杨利伟等人物图片）你们知道他们是谁吗？（出学 生 活 动 学生积极和老师互动 自由读文 思考课文主要内容 朗读课文 默读课文 交流 汇报 质疑 快速浏览课文 ◇资源准备 □评价○反思 情，揭示示华罗庚的图片）你们认识他吗？他也是一位值得祖国骄傲的人物，课题 5分 二、通读全文，整体你们想知道他的故事吗？那就让我们一同走进“快乐读书屋”轻轻地翻开《为了祖国》这篇课文吧！（师板书课题） 1.自由读课文。借助拼音把字音读准确，把课文读通顺。 2.轻声读课文。想一想课文主要写了什么内容? 感知 10分 3.汇报交流。 第 4.指名分自然段朗读课文。(师一课 生共同评议，注意纠正字音) 时 1.默读课文。思考:华罗庚作为三、著名的数学家在美国可以享受富朗读理解，质疑裕、舒适的生活，他为什么要回到祖国呢？ 感悟 10分 2.同桌互动，交流自己的看法。 3.向全班汇报学习情况，集体交流。 4.学生质疑，共同解决。 5.快速读课文，找出华罗庚说的话。（师指导朗读，并要求学生采用不同的形式比赛朗读，让学生更进一步体会华罗庚的爱国主义精神） △通过图片引入课文，激发学生学习兴趣。 △多种读文方式使学生对课文内容大致感知理解。 △培养学生自主学习的能力。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”

教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 △设计意图 教 师 活 动 学 生 活 动 ◇资源准备 □评价○反思 1.学生自读生字后，同桌间说 四、交流 一说记字的方法。 识字 10分 2.全班汇报。 3.出示生字卡片，开火车读。 读生字 4.出示词语卡片，指名认读， 加深对字的认知。 1交流在外国的中国科学家交流 五、或留学生回国工作的事例。（课前 扩展延伸 布臵学生搜集） 5分 2课内阅读《小学语文阅读资 源》中《为回国而斗争》一文，读后回答文后问题。 3课外阅读《我是中国人》《梅兰芳蓄须明志》两篇文章。 △通过游戏使学生对识字产生兴趣。 ○学生是否掌握本课所学知识，理解课文内容。 学案 快乐读书屋三 为了祖国

一、课前复习： 1、背诵课文。

2、认读生字： 罗 裕 艰 富 阻 3、说一说你知道哪些爱国人士：

二、课前预习：

1、给下列生字注音并组词：

裕（ ） 艰（ ） 阻（ ） 浴（ ） 很（ ） 组（ ）

2、用下面的词语说一句话： 毅力： 邀请： 3、“毅”字的笔顺：

三、学习写字： 1、认读生字： 2、学习书写生字：

踪 港 毅 崇 邀 豪 爽

3、注意“毅”字的笔顺：

4、学习偏旁部首：足字旁，练习书写偏旁。

四、巩固练习; 1、选出你喜欢的词语写字下面： 。 用你喜欢的词语造句：（1） 。 （2） 。 2、练习书写本课生字． 3、完成写字书写字练习.

五、作业检测;

1、完成拼音生字作业。 ２、指名板书练习。

３、每人写一页田字格生字，全班评比“小小书法家”。

4、写出你所知道的偏旁部首：

六、反思感悟：

教 学 设 计

题 目 学 校 设计来源 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 重 点 难 点 课 前 准 备 中心小学 教 者 能说会写 高柏慧 总课时 3 年 级 三．一 学 科 语文 自我设计 教学时间 2011年10月 8日-10月10日 本次写话训练是写长大后的自己，教材有两部分组成，一是提示语，二是一幅景物插图。通过回顾本单元内容，结合生活实际，易于引发学生想象，提高学生语言表达能力和谐化能力。 低年级学生欣赏能力不是很高， 教师在教学时应 应激发学生的积累兴趣。因此教学中要以学生为主体，让学生在实践中体会到积累的兴趣，体验成功，学习摘抄并养成积累的习惯。 1、指导学生读懂提示语，看懂插图，展开合理想象。 2、引导学生在阅读中积累优美的句段，丰富自己的语言。 3、培养学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯，提高学生的欣赏水平。 能表达图意，展开合理想象。 合理的续写故事。 图片 教 学 流 程 分课环 节 时 与时间 一课时 教 师 活 动 学 生 活 动 倾听 练习 自由读文 小组交流汇报 自由发言 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 △激发学习兴趣。 △培养学生的表达能力。 □学生积极发言。 ○通过学习，提高了学生口语表达能力。 一、创设情1、同学们，我们先来做个游戏，看境引入话谁能把我们学过的英雄人物的故事题（5分） 讲述一遍。 2、板书课题 二、明确要 1.那么要注意些什么呢？ 求 2.谁愿意讲述述一下？ （10分） 3、 全班展示。 三、模拟情1.小组合作练习。 景 （15分） 2.选代表进行表演。 四、拓展 想一想生活中还有哪些英雄人物事5分 迹。 五、小结 这节课你有什么收获？ 5分 认真倾听 六、板书设转述 说清楚、明白 计 态度自然大方 教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 二课时 教 师 活 动 学 生 活 动 倾听 交流 小组合作 尝试交流 小组交流汇报 自由发言 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 △激发学习兴趣 ○通过学习，学生对摘抄产生了浓厚的兴趣。 一、创设情1、 你有理想吗？你长大以后想做境引入话什么？现在我们就来谈谈理想。 题（5分） 2、板书课题 二、阅读提1 自读提示，说明提示的内容与要示，明确要求。明确这是一篇半命题作文。 求 2 读要求，审题明意。了解习作内（10分） 容。 三、观察图 出示图画，弄清图意。 画，练说。 从整体看讲了一些什么事？ 30分 三、小结 （5分） 这节课你有什么收获？ 三课时 一、激趣导上节课谁说的最好？这节课我们继入（1分） 续完成写作。 二、联系生1.仔细观察么每幅图的人们都在活展开想干什么？他们表情和神态各是怎样象（10分） 的？ 2.联系生活展开想象。 三、 模拟 1练说 情景练说 经过。 2个性表演 （10分） 四、完成习写作 作 18分 五、小结 1分 生小组交流 汇报 摘抄句，段。 自由表演 完成习作 △激发学习兴趣。 培养学生学习兴趣。 ○学生通过交流充实了自己的积累，并在听取了别人的好句段后，提高了欣赏水平。

教 学 设 计

题 目 学 校 设计来源 教 材 分 析 学 情 分 析 中心小学 教 者 写字 高柏慧 总课时 1 三．一 学 科 语文 年 级 自我设计 教学时间 2011年10月 11日-10月11日 引导学生发现构字规律，习得识字方法，图标明确要求认识 和 会写的字10个，培养学生主增识汉字。 充分调动学生已有的知识储备，鼓励自主合作学习，并对学生写字的、字的结构进行书写。 教 学 目 标 重 点 难 点 课 前 准 备 1、引导学生通过多种途径识字，认识 ，会写10个生字。 2、通过积极识字，写字方法，进一步培养学生的识字能力。 在语言环境中，正确掌握10个生字的音形，了解字义。 初步懂得偏旁表义的作用 识字卡片 教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 同学们，今天我们到汉字王国里去做一、引入新客，去认识一些汉字朋友。你们愿意课（2分） 吗？ 二、认读词1、借助汉语拼音把每个词读好。 语 2、字词都读准了吗？ （5分） 3、哪个词你都读得最好？ 4、去掉拼音你还会读吗？ 5、整体认读。 三、识记生1、引导发现 字（15分） 同学们，你发现了这些词语的字有什 么 特点吗？ 2、探究发现。 四、指导书1、观察交流 写（10分） 2、重点指导 命 波 浪 敌 旗 左 视 线 冲 死 除 3、练写生字 五、巩固拓 展（10分） 1、做游戏：摘字宝宝 2、拓展练习 （1）谁还认识和这几个汉字相近的 字？ （2）我不仅认识它们，还会给这些字六、小结 组词。 同学们，学完这节课你认识了哪些单七、作业 人旁的字宝？ 八、板书 书写生字 写字 △激发兴 趣，为学习做准 备。 读词 小组指读 观察 回答 观察字的结构 □学生认特点及关键笔真倾听。 画所在的位臵 练写 自由发言 ○在教学 中，我充分调动组词 学生已有的知识储备，鼓励学生自主、合作学习，结合所学的字教规律，教方法，在运用中形成能力。 教 学 设 计

题 目 学 校 设计来源 榆林 中心 语文七色光（三） 教 者 自我设计 高柏慧 总课时 2 年 级 三年一 学 科 语文 教学时间 2011年10月12日—10月13日 “练一练”的第1题是选择成语填空。第2题选择适当的关联词语填空。“日教 材 积月累”共有四句名人名言，旨在培养学生爱国主义情感。“知识窗”讲述了中分 国近代史上发生的一场战争——甲午战争激发学生的爱国热情。“大家一起来”析 要求学生们收集爱国志士的图片。 学要突出语文知识的综合运用，让学生在学语文、用语文的过程中发展所学、情分拓展所学、丰富知识，培养搜集信息的能力。 析 教 1.理解成语的意思，并能够准确填入句子中。初步理解关联词语的含义，并学 能在句子中恰当地使用。 2.培养学生积累名人名言，搜集与本单元教学内容相关的图片。 目 3.激发学生的爱国主义热情，使学生懂得学习的重要性。 标 重 点 难 点 课前准备 了解成语的意思 会用语言文字表达和表达爱国之情。 搜集爱国志士图片和有关的事迹，甲午战争的录像短片，教学课件。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 一、揭示课题 5分 二、创设情境，走进知识窗 35分 第 一 课 时 △设计意图 教 师 活 动 学 生 活 动 ◇资源准备 □评价○反思 同学们，你们想到放映室走一 认真倾听 走、看一看吗？那就随我到“语文 七色光放映室”吧！ 欢迎同学们来到“语文七色光 放映室”，今天“语文七色光放映 室”正式对你们开放了。现在要放 映的这段录像，和我们本单元所学观看录像 的内容有很密切的关系，请同学们 认真看录像片，并说说你看懂了什小组交流 么？(放录像片：甲午战争片段)刚 才同学们看到的是发生在我国近代 史上的一次战争——中日甲午战 争，虽然中国人民和爱国官兵英勇 作战，但因为当时的清无 能，终遭失败，并签定了中国近代 史上最耻辱的不平等条约之一—— 《马关条约》。清被迫割让台 湾全岛及其所有附属岛屿、澎湖列 岛和辽东半岛，赔偿日本大额军费，自由发言 等等。同学们试想一下，为什么会 有这样的结果？这说明了什么问题？（落后就要挨打，就是无 能） △激发学生学习兴趣。 △出示卡片 ○通过学习学生积累了一些词语和名言，激发了爱国情感。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充 。 教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 一、△设计意图 教 师 活 动 在中国近代史上，由于清学 生 活 动 认真倾听 交流 汇报 汇报 背诵 ◇资源准备 □评价○反思 △激发学生学生学习兴趣。 △培养学生的表达能力。 □交流方法。 开展“大的和懦弱，我们国家的人民处处受人欺压，这时涌现出了许许多家一起来”活动 15分 第 二 课 时 二、多的爱国志士，他们抛头颅、洒热血，为中国近代作出了重大的贡献。课前老师做了布臵，请同学们把你们搜集到的爱国志士的图片拿出来，（在实物展示台上展示）介绍图片上的人物和他们的爱国事迹。 1同桌交流。 2小组内交流。 3推选小组代表。 4办展览。 5介绍人物事迹。 刚才同学们所展示的爱国志士的图片只是很少的一部分，他们以能为祖国贡献自己的力量而骄傲，现在我们就来看这些爱国志士在面对自己的国家时都说了些什么。 1.学生先自读名人名言，然后学习“日指名读。 积月累” 2.说说你是怎么理解的。简要10分 介绍名人名言的作者。 3.诵记名人名言，说说自己从 中懂得了什么。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”

活化“形案”。

教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 三、完成“练一练” 10分 四、总结全课，进行人文教育 5分 △设计意图 教 师 活 动 学 生 活 动 ◇资源准备 □评价○反思 历史证明，落后就要挨打，只 有我们的国家真正地强大起来，才 能不受任何外来势力的欺压。你们 现在准备好去攀登知识的高峰了 吗？让我们一起出发吧! 1（课件展示第一小题：试一 试，给下面的词语找到合适的位 臵。）学生先自读成语，说说成语说成语的意思 的意思，然后依照例子把成语填在 句子中。 2（课件展示第二小题：下面 是几组表示事物之间关系的词语， 你能把它们恰当地填在句子的横线选择填写 上吗？）让学生先理解关联词语的 意思，然后再填写。 同学们，通过刚才的努力，我 们一起登上了知识的高峰，回头望 学生总结本节课一望，你看到了什么？再向上面看，的内容 你又看到了什么？远处还有更高的 山峰等着同学们去攀登，只要同学 们肯脚踏实地努力学习，我们会登交流、汇报 上一座又一座更高的知识山峰，到 那时，我们的国家会因为有你们而更加的强大，会因为有你们而更加的自豪，你们愿意为我们伟大的祖国贡献自己的力量吗？老师相信你们一定能做到！ △培养学生的理解能力。 △加强爱国主义教育。 ○通过学习学生积累了一些词语和名言，激发了爱国情感。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”

活化“形案”。

教 学 设 计

题 目 学 校 设计来源 教 材 分 析 学 情 分 析 中心小学 教 者 整理和复习 高柏慧 总课时 2 三．一 学 科 语文 年 级 自我设计 教学时间 2011年10月 14日-10月14日 本单元的设计体现了语文学习的综合性和多途径，突出了语文知识的综合性，听说读写能力的整体发展。 让学生在具体的学习实践活动中，主动地富有个性地学习，从而激发学生学习语文的兴趣。 教 学 目 标 重 点 难 点 课 前 准 备 1、复习本单元的字词。 2、字词的应用 3、阅读训练 4、写话训练。 字 词的理解。 阅读 写话 课件阅读资料。 教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 △直入主题为学习做准备。 ○本节教学我努力创设情境，使学生在宽松的环境中复习知识，查缺补漏，扩大积累，同时也培养了孩子们的动手、动口、动脑筋能力 一、引入新 第一单元的知识我们已经学 课（2分） 同学们，完了，这节课我们对本单元的知识进 行整理和复习。 二、复习 1、看词语标拼音 读 写 （35分） 生命 波浪 敌人 红旗 视线 余下 塞外 秦汉 2、填字组词 乘 （ ）破 （ ） 练写 臵 （ ）度 （ ） 慷慨 ( ) （ ） 千方 （ ）（ ） 张口 （ ）( ) 练写 3、写反义词 保护（ ）珍惜 ( ) 填写 放弃（ ）高兴（ ） 集体订正 5.、阅读回答问题（课件出示） 生独自思考、 写作 6、写话：写一段爱国主义的片段。 通过这节课的复习，你又有 三、小结 同学们，哪些新的收获？ 3分 三年级第三单元语文测试

姓名 学号

一、看拼音写词语。

yù yán quàn gào shè jiàn dǎ liè yù hé dīng zhǔ shěn shì

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

shēn qǐng lún liú xiāng sì hé yán yuè sè nán yuán běi zhé

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、给加点字选择正确读音。

窟窿(lo ng lóng) 拉弦(xián xuán) 更羸(gēng gèng) 召集(zhào zhāo)

三、形近字组词。

叼（ ） 悔（ ） 箭（ ） 晌（ ） 幅（ ）

叨（ ） 诲（ ） 剑（ ） 响（ ） 福（ ）

四、填空。

“肃”字的读音是 ，部首为 ，第六笔是 。“肃”在字典里

有两个解释：①恭敬 ②严正，认真。在“严肃”这个词中，“肃”取第 种解释。

五、根据意思写成语。

1．比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。 （ ）

2．比喻没有眼光，取舍不当。 （ ）

六、从下面的词语中，选出两对近义词，两对反义词。每个词只能用一次。

熟悉 严厉 悲惨 陌生 悔恨 喜悦 严肃 幸福 懊悔 反悔

近义词：（ ）—— （ ） （ ）——（ ）

反义词 （ ）—— （ ） （ ）——（ ）

七、谚语填空。

1．绳在 断，冰在 裂。

2． 知深浅， 知酸甜。

3． ，不怕千万里； ，不怕千万事。

八、句子练习。

1．我们要及时改正并找出错误。（改病句）

2．一棵橡树挺立在路旁。（改成一个比喻句）

。

3．一只大雁飞来。（扩句）

。

九、阅读

哪吒闹海

（1）东海龙王父子称霸一方，作恶多端，还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。

（2）一天，小哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到大海边。他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便欣起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。夜叉钻出水面一看，原来是个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜*给打死了。

（3）龙王听说夜叉了，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举便刺。哪吒一闪身，随手取下混天绫，朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也给打死了。三太子一死现出了原形原来是条小白龙。

（4）从此，东海龙王再也不敢胡作非为了，人们又过上了太平日子。 1、从第一段中可以看出哪吒闹海的主要原因是：（ ） A夜叉打扰了哪吒洗澡。 B哪吒喜欢闹着玩。

C龙王父子太坏，老百姓无法捕鱼。 D哪吒想试试他的两件法宝的威力。

2、它比一座大山还重”中的“它”是指：（ ） A哪吒 B夜叉 C乾坤圈 D混天绫

3、下列词语中，有三个是描写龙王父子很坏的，有一个不是，这个词语是：（ ）

A胡作非为 B滔天巨浪 C称霸一方 D作恶多端 4、根据课文，下边的说法不正确的一句是：（ ） A三太子是东海龙王的儿子 B三太子本是一条小白蛇 C夜叉在龙宫负责巡海 D混天绫能喷出火焰

5、读完课文，你对题目“哪吒闹海”中的“闹海”的理解是：（ ） A在海里吵闹 B在海里打闹 C在海里比武 D制服海里的霸王 6、读完课文，哪吒给你留下的印象是：（ ）（可以多选） A是个小孩子，但很有本事 B他有两件神奇的宝贝

C很机灵 D能为老百姓做好事 E动不动就，心太狠 7、假如你有一件神奇的法宝，你想让它有什么法力？

附加题：

用下面词语分别组成意思不同的三句话。（每句话中所提供的词语都要用上） 功课 红红 复习 小明 帮助 李军 经常 家里 到 知道 他（她） （1） （2）

（3）

卷面分析及单元反思

从卷面看，学生对本单元的知识掌握的比较好。一题给加点的字选择正确 的读音，只有三名同学的读音选错了；二题看拼音写词语，除两名学生因书写不 规范而扣分，其他学生都得了满分，同音字选择相对失分较多，一部分同学选择 不准确，人称代词学生能分清。五题、写偏旁想新字，个别学生做得不好，大部 分学生都能得满分，多音字注音组词比较好，只有几个同学组词出现别字，阅读 题情况比以前有所进步，除了发挥题答得不好，短文里的内容都能答上。写话普 遍有所进步，问题还是表达意思不完整，语句不通顺。在今后的教学还应注重学 生的平时积累，增加学生的阅读量。

教 学 设 计

题 目 学 校 设计来源 中心小学 7倔强的贝多芬 教 者 高柏慧 自我设计 总课时 2 年 级 三年一 学 科 语文 教学时间 2011年10月17日—10月18 日 教 这是一篇精读课文，课文向我们讲述了贝多芬应邀参加一个音乐会，在音乐材 分 会上受到亲王的侮辱，愤然离去的事。通过这篇课文使学生了解贝多芬倔强的性析 格。 学 本单元的主题是“自尊自强”，目的是让学生感悟做人的道理。本课教学设情计力求创设贴近生活的情境；从重点句入手，辐射全文，以点带面，发掘教材；分通过感情朗读、想象、补写等多种方式，深入体会人物的内心世界。 析 教 1.引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该 有尊严的道理。 学 2.理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。 3.学会本课要求认识和会写的生字。 目 标 重 点 难 点 课前准备 通过阅读理解词语、积累词语，丰富语言，感受贝多芬倔强的精神。 通过阅读理解词语、积累词语，丰富语言，感受贝多芬倔强的精神。 多媒体课件。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 一、创设情△设计意图 教 师 活 动 1．同学们都读了不少书，很多名人的故事时时刻刻激励着我们，学 生 活 动 积极发言 齐读板书 自由读文 思考、发言 读画文章 ◇资源准备 □评价○反思 △通过学生的回答抓住重点词进行板书，帮助学生概括课文内容。 △培养学生分析问题、解决问题的能力。 境，谈话你都知道哪些名人呢？说说看。 导入 10分 2．今天我们也来结识一位名人，他的名字叫——贝多芬（板书）。我们看看课文中讲述了一个怎样的故事。 3．学生自由读文，归纳课文主要内容。 (板书：受到邀请 动情弹奏 第1课时 遭到侮辱愤然离去) 4．从回答中我总结出了这几个词语，谁能把这几个词连成一句话，说一说这篇课文讲了一件什么事？（生回答）用一句话把这件事说得又清楚又明白，抓住关键词是总结主要内容的一个好方法。在这件事中哪一个场景令你感受到贝多芬的倔强呢？ 5．由文章题目入手，抓住题眼进入重点段的学习。请同学们读一读课文的第4段，画一画你印像深刻的词语。自读课文，边读边画。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案” 、

教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 二、抓住重点，感知人物形象 5分 三、创设情境，学习课文第3自然段 10分 △设计意图 教 师 活 动 1.你从哪里体会到了贝多芬的倔强？他为什么会这样做？ 学 生 活 动 通过对文章 ◇资源准备 □评价○反思 ２.亲王如此无礼，而开始贝多中有关内容的朗芬又是怎样地尊重他们，为他们动读对贝多芬的倔情演奏的呢？ １．自由读课文的第3段。 ２．渲染情境，提升情感。 我相信用心读的同学一定已经不知不觉中走进了课文，听(放《月光曲》录音)，这就是贝多芬那首著名的《月光曲》，嘘，你看到了吗？贝多芬此时正坐在钢琴旁，熟练而深情地弹奏着，那深静幽雅的琴声从贝多芬的指间流淌出来。我们禁不住闭上眼睛，让整颗心沉浸在这优美的乐曲中，这时我们眼前的演奏厅消失了，观众也消失了，我们仿佛站在海边，抬起头，你看到了—— 月亮正从水天相接的地方升上来，微波粼粼的海面上霎时间洒满了银光，月亮越升越高，穿过了一缕缕青纱似的微云。忽然海面上刮起了狂风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个接一个朝岸边涌过来。 强有初步的印像。 △通过抓重点语句，利用贝多芬动情的弹奏来与亲王的无礼形成对比，从侧面突出 贝多芬的形象。 有感情朗读 △培养学生朗读能力。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”

活化“形案”。 教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 △设计意图 教 师 活 动 ３．指导朗读：你陶醉了吗？ 学 生 活 动 ◇资源准备 □评价○反思 朗读 让多名学生读第3段。 ４．你来填一填。 多么（）的演奏， 填空 多么（）的旋律， 这（）的乐曲， 使人们（）。 大家 停止了谈话， 忘记了 周围的一切， 仿佛（）在 （）的月光中。 ５．再来背一背。 可就在这时发生了一件意想不 背诵 到的事，打断了这美妙的琴声，默 读第4段，用波浪线画出令你印象 深刻的句子。 １．体会词语“旁若无人”。 旁若无人是有人还是无人呢？四、 是有人却当作没有人一样。课文里 再悟课是谁旁若无人？（伯爵）他又对哪 文第4 段，体会些人视而不见呢？他旁若无人的表 贝多芬和这些沉现是什么？ 作为一名观众此时你贝多芬浸在乐曲中的人 有何感受？是啊，对于一名用心聆的倔强 听、尊重艺术的人来说真是无比的10分 气愤，对于用心演奏乐曲的钢琴家贝多芬来说更是忍无可忍。他是怎么做的，又是怎么说的？ 培养学生朗读能力。 △利于学生感悟课文内容。

教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 △设计意图 教 师 活 动 出示句子：贝多芬再也忍受不学 生 活 动 ◇资源准备 □评价○反思 了这声音的干扰，愤怒地停止了演 奏，站起来高声说：“我绝不能为 这些蠢货演奏！” ２．指导朗读：你想怎么样读(勇敢地，高 这句话？ 声地，愤怒地)引△朗读课３．对比体会，指导朗读。 文，体会情感。 导学生理解词 出示：“我绝不能为这些蠢货语，体会情感。 演奏！” 随着学生的理解 “我不能为这些蠢货演奏！” 让他激情地朗 ４．体会句子“不但不……反读。 而……”。 原本多好的一场演奏会啊，可 是现在因为伯爵的傲慢无礼，激起 了演奏者的忍无可忍，如果你是主 办这次演奏会的亲王，会做些什么 呢？ 是啊，制止无理的行径，向演 奏者赔礼，这是起码的尊重！可亲（勇敢、愤△感受王是怎么做的呢？他不但不……反怒、骄傲。引导贝多芬的愤怒。 而……，（引读）。 亲王不去制止学生进行情境朗伯爵是因为他位高权重，他训斥贝读） 多芬是因为贝多芬无足轻重，贝多芬——（怒不可遏） ５．指导朗读。 谁来再现贝多芬的声音？其他同学想想你能从贝多芬的声音中听出些什么？ 听没听到贝多芬的骄傲？ 朗读

教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 五、△设计意图 教 师 活 动 面对困难，他毫不退缩，他是学 生 活 动 ◇资源准备 □评价○反思 总结全文 总结全——倔强的贝多芬，面对权贵，他 文，引发不卑不亢，他是——倔强的贝多芬， 学生的面对自己热爱的音乐，用一生来追 思考 求，他是——倔强的贝多芬！ 5分 来看看我们的板书吧！从这个感悟内容 倔字中，你是否看到了一个人（单 人旁）不屈（屈字）的精神呢？ 板书7倔强的贝多芬 设计 愤怒 勇敢 倔强 ○学生是否理解贝多芬的勇敢、愤怒。感悟课文内容。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 一、△设计意图 教 师 活 动 1．走近了贝多芬，聆听了贝多学 生 活 动 学生自由 ◇资源准备 □评价○反思 △通过复复习回芬美妙的演奏，更被他那倔强的精朗读课文，回顾习旧知，加深对课文的理解与顾，总结神所感染。让我们一起回顾一下课课文内容。 巩固。 课文 文，再去读读那些令你感动的地方。 10分 2．你想为大家读哪一段，就读 学生选读 哪一段。把你对课文的理解，对贝 课文任意段落， 多芬这个人的精神的理解都用你的 在朗读中释放自 声音表现出来。 己的情感，既是 对课文的回顾， 也是对学生理解 课文的一种检第 二 查。 课 时 3．通过同学们动情地朗读，我△培养学通过填空的 们仿佛看到了贝多芬的身影，这是形式总结课文。 生的朗读能力。 一个( )的贝多芬。 二、1．认读生字。 结合语通过学习，你们对这篇文章都 境，再学有了比较深的了解，在我们学习文 认读生字 习生字 章的过程中有些生字已经变得熟悉20分 起来，下面让我们一起再到课文生字栏中去认一认他们。

教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 △设计意图 教 师 活 动 (1)先自己读几遍。 (2)指名读，纠正字音。 (3)对几个多音字进行指导。 读读下面句子，看谁读得准确。 乐圣贝多芬成名后很多贵族拼命地想结识他。 我们在快乐地玩耍。 音乐课上我们尽情地欢唱。 贝多芬坐在钢琴旁熟练而深情地弹奏起著名的《月光曲》。 战场上子弹呼啸着从他耳边飞过。 (4)给书上的认读字标上拼音，进一步巩固认读效果。 ２．指导书写。 (1)对形近字进行区分。 性—姓权—仅奏—秦 钢—刚熟—热沐—淋 (2)指导书写重点生字。 奏：下边的部分要重点进行指导。 熟：“熟悉”的反意词是“陌生”。用这两个词各说一句话。 沐浴：这两个生字可一起教学，词义与水有关。引申：我们沐浴着阳光。 斥：这个字可以利用形象法进行记忆。把那一点记住。 (3)在《写字》上按要求书写。 学 生 活 动 朗读句子 认读 区分形近字 书写生字 ◇资源准备 □评价○反思 △加深对字的掌握。 △区分形近字。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 三、积累词语。 10分 △设计意图 教 师 活 动 1选择自己喜欢的词语画下学 生 活 动 ◇资源准备 □评价○反思 抄写词语 来，和同学交流一下。 2把词语记在积累本上，然后写句子 选一两个各说句话。 △培养学生积累词语的好习惯。 ○学生是否正确掌握生字的书写。

学案 7、倔犟的贝多芬

一、课前复习： 1、背诵课文。

2、认读生字： 圣 族 性 权 势 弹 旋 律 越 货 训 斥

3、你都知道哪些名人？

二、课前预习：

1、给下列生字注音并组词：

拼（ ） 性（ ） 裕（ ） 并（ ） 姓（ ） 浴（ ）

2、用下面的词语说一句话： 权势： 训斥： 3、“越”字的笔顺：

三、学习写字： 1、认读生字： 2、学习书写生字：

权 势 奏 钢 熟 沐 浴 越 扰 训 斥

3、注意“越”字的笔顺：

4、学习偏旁部首：提手旁，练习书写偏旁。

四、巩固练习; 1、选出你喜欢的词语写字下面： 。 用你喜欢的词语造句：（1） 。 （2） 。 2、练习书写本课生字． 3、完成写字书写字练习.

五、作业检测;

1、完成拼音生字作业。 ２、指名板书练习。

３、每人写一页田字格生字，全班评比“小小书法家”。

4、写出你所知道的偏旁部首：

六、反思感悟：

教 学 设 计

题 目 学 校 设计来源 8女主人与乞丐 中心小学 总课时 2 教 者 高柏慧 自我设计 年 级 三年一 学 科 语文 教学时间 2011年10月19日—10月20日 这篇课文讲述了一个表面浅显但含义深刻的故事。文中的女主人用真诚与爱教 心引领一颗自卑、无助的心，最终使乞丐凭借自己的勤恳劳动和创造走向了成功，材 分 为我们演绎了一首自尊自立、自强不息的生命之歌。文章细致地描写了人物的动析 作、语言、表情，使人物形象饱满鲜明；虽然没有曲折离奇的故事情节，但故事学情分析 层层深入，环环相连同样引人入胜；故事所揭示的生活哲理感人至深。 本单元的主题是“自尊自强”，目的是让学生感悟做人的道理。本课教学设计力求创设贴近生活的情境；从重点句入手，辐射全文，以点带面，发掘教材；通过感情朗读、想象、补写等多种方式，深入体会人物的内心世界。 教 1.引导学生通过阅读、感悟，理解课文内容，深入人物的内心世界，体会做学 人的道理。 2.有感情地朗读课文，通过朗读了解人物的特点。 目 3.认识10个生字，学会正确书写13个生字。 标 重 体会“砖放在屋前和放在屋后都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了” 这句话的含义。 点 难 体会“砖放在屋前和放在屋后都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了” 这句话的含义。 点 课前准备 生字卡片 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”

活化“形案”。 教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 一、谈话导情境 2分 二、整体感知，理清脉络 10分 三、整合文△设计意图 教 师 活 动 板书“乞丐”，见过乞丐吗？今天我们来学习一篇与乞丐有关的同学们一定会受到启发，有所收获。 1.自由朗读全文，读到准确、流畅为止。 2.指名读，注意正音。 3.梳理课文内容，课文中出现了几个人物，他们之间发生了什么事？用自己的话简要概括课文内容。 1.（出示课件）这就是女主人的家，她让乞丐把砖从屋前搬到屋学 生 活 动 齐读课题 朗读课文内容 概括课文内容 提出疑问 生找出句子：“砖放在哪儿都一样，可搬不搬对乞丐来说，可就不一样了。” 生读文，标画。 ◇资源准备 □评价○反思 入，创设故事——《女主人与乞丐》，相信第1课本，直入后，又从屋后搬到屋前，看到女主时 重点 人这样的做法，你有什么疑问吗？ 15分 2.面对女主人这样的做法，不光我们不理解，她的孩子也不理解。面对疑问，她是怎样说的呢？快速读文，找一找。(生找出句子：“砖放在哪儿都一样，可搬不搬对乞丐来说，可就不一样了。”课件出示这句话。） 3.搬不搬砖对乞丐怎么不一样呢？轻声读文，找一找文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，画下来。 △激发学生学习兴趣。 △培养学生的朗读能力。 △加深课文理解。

教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 四、深入探全文 10分 △设计意图 教 师 活 动 1.生汇报找到的句子。 2.自读找到的句子，小组合作(1)读描写乞丐搬砖前的句子，然后说说这个乞丐给你留下了什么样的印象。 (2)多年之后，当他再次出现在我们面前的时候，他什么样？搬砖使乞丐发生了哪些变化？ (3)女主人面对人人都觉得可怜的乞丐，却非要让他搬砖后才给钱。乞丐当时会是怎样的心情？他怎么说？ (4)“何必捉弄人呢”，你认为女主人是不是在捉弄人，你怎么知道的？ 3.交流汇报，师生评价。 4.课件出示文章第4自然段。师范读课文，启发学生在文章的发散点进行想象。默读这一段，试着走进这个乞丐的内心世界，把他的所思、所想填在书中的空白处。 (1)生读文思考，并在文中写下自己的感受。 他同学读自己想象后补充进去的内学 生 活 动 汇报 朗读 汇报 思考 交流 评价 先找到这句 ◇资源准备 □评价○反思 究，感悟学习。 (2)全班交流，一生读原文，其话，再谈自己的想法。 容。（每处发散点分别找几个人） (3)在搬砖的过程中，乞丐的心理在不断地变化。通过感情朗读表现乞丐的心理变化。 △通过朗读感悟课文内容。 △培养学生思考的能力。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 五、总结升情感 3分 △设计意图 教 师 活 动 5.想象乞丐在干活的时候是怎样的情景，从哪些词句可以看出？当女主人付给乞丐报酬时，他在谢什么？他为什么永远不会忘记女主人呢？ 6.除了这两个地方，你还能找到描写乞丐搬砖前后不一样的地方吗？ 7.师生合作分角色朗读发生在若干年后的这部分内容。思考：读了这部分内容，怎么评价这个女主人？（用一个词来概括）女主人的良苦用心，使乞丐发生了怎样的变化？（用一个词来概括） 1.此时此刻，你想对故事中的两位主人公说些什么？指名说一2.女主人通过搬砖这件事，让乞丐知道了什么是真正的爱心与帮助，也让乞丐懂得了怎样做人。让我们牢牢地记住这个“人”字！ 学 生 活 动 思考、交流 汇报 概括 发表感想 倾听总结 ◇资源准备 □评价○反思 华，内化说。 △培养学生想象能力。 △加深对课文的理解。 ○学生是否感悟到女主人的用心。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 一、分角色朗读 5分 二、落实识写 10分 第 2课 时 三、积累内化 15分 △设计意图 教 师 活 动 朗读课文 1.出示生字卡片，认读要求认识和会写的字。 2.指导书写。 (1)小组内交流识记生字的方法。 (2)选择典型字、易错字指导书写。 砖：“专”，4笔，第3笔竖折撇，要一笔写成，第4笔是点。 滑：“骨”，9笔，上边框中是一笔横折，不要错写成两笔。下边的“月”，起笔是竖，不是竖撇。 乱：左右相等，上下不齐。 1.“自选词语”由学生完成。 2.填空。 气喘如（）美丽如（）心急如（） 快步如（）日月如（）骨瘦如（） 3.用下面的词语各说一句话。 慷慨 鄙夷 气度不凡 学 生 活 动 朗读课文 认读生字 按要求书写生字 选词填空 写句子 ◇资源准备 □评价○反思 △培养学生的朗读能力。 △培养书写汉字的能力。 △培养语感。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 四、总结评价，课外延伸 10分 △设计意图 教 师 活 动 1.生生互评，自评自己本课的学习情况。 2.联系本单元“快乐读书屋”中的《贫困人家》一文，思考：文中的一家人以什么样的态度对待贫困?他们与获得了成功的乞丐有什么相似之处？ 学 生 活 动 互评 交流、汇报 ◇资源准备 □评价○反思 ○学生书写汉字是否规范。

学案 8、女主人与乞丐

一、课前复习： 1、背诵课文。

2、认读生字： 晃 忍 弄 俯 喉 枚 凭 轿 凡 迁 酬 3、你都知道哪些名人？

二、课前预习：

1、给下列生字注音并组词：

讨（ ） 砖（ ） 搬（ ） 付（ ） 传（ ） 般（ ）

2、用下面的词语说一句话： 慷 慨： 气度不凡： 3、“透”字的笔顺：

三、学习写字： 1、认读生字： 2、学习书写生字：

讨 右 舍 砖 搬 滑 透 乱 贴 健 装 凡 应 迁

3、注意“透”字的笔顺：

4、学习偏旁部首：走之旁，练习书写偏旁。

四、巩固练习; 1、选出你喜欢的词语写字下面： 。 用你喜欢的词语造句：（1） 。 （2） 。 2、练习书写本课生字． 3、完成写字书写字练习.

五、作业检测;

1、完成拼音生字作业。 ２、指名板书练习。

３、每人写一页田字格生字，全班评比“小小书法家”。

4、写出你所知道的偏旁部首：

六、反思感悟：

教 学 设 计

题 目 学 校 设计来源 中心小学 难忘的八个字 总课时 1 教 者 高柏慧 自我设计 年 级 三年一 学 科 语文 教学时间 2011年10月24日—10月24日 这篇课文讲述了“我”因为身体有先天缺陷而非常自卑，伦纳德老师的爱改教 材 变了“我”的人生态度。课文文质兼美，富有儿童情趣。作者用很长的篇幅写“我”分 怎样自卑，只是在结尾处点明老师充满爱的话语以及“我”的强烈感受，突出了析 学情分析 师爱的伟大力量。 文章主旨是伦纳德夫人说的八个字对残疾小女孩所产生的深远影响。根据这篇文章的特点，应采用围绕中心问题，揣摩关键词句、有感情地朗读等方法引导学生学习。突出学生的主体地位，使学生享有个性化的、自由的发展空间，去感受文章表达的思想感情。 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 教 学 目 标 2.会认读10个生字。 3.让学生懂得师爱的伟大和无私，感受人与人之间的美好感情。 重 体会“我”听到老师说出“我希望你是我女儿”这八个字后的感受，以及对点 “我”产生的深远影响。 难 体会“我”听到老师说出“我希望你是我女儿”这八个字后的感受，以及对 “我”产生的深远影响。 点 课 1多媒体课件。 前2提前布臵学生观察周围的残疾人，了解他们的生活状况以及正常人对待准备 他们的态度。根据阅读提示，自己通读课文，思考有关的内容。 教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 一、△设计意图 教 师 活 动 1.你了解我们身边的残疾人学 生 活 动 ◇资源准备 □评价○反思 激情导吗？你理解他们的需要吗？你知道 入，引入关爱、尊敬残疾人是一份美好的情 课题（欣感吗？现在我们一起去认识一位身倾听 赏歌曲：有残疾的小姑娘，体验一下她的感 爱的奉情生活。（板书：难忘的八个字） 献） 2.读了课题，你想知道这难忘 5分 的八个字是哪八个字吗？下面我们 就带着问题，认认真真地读课文。自由读文 注意读准字音，画出重点语句、词 语和不理解的地方。 第 读课文后出示多媒体课件。 一二、1.填空回答：难忘的八个字是 课细读课 时 指（ ）。这八个字是谁说的。 文，回答 这句话让终生难忘。 问题 10分 天生残疾、聪明、2.填空回答：读了这篇课文，自卑、难看、渴 望得到别人的关 你觉得“我”是一个的小女孩。 爱、自尊心强、 可怜 3.填空回答：如果这样的事情 发生在你身上，你会（ ）。 三、研读课 1.小组内指导朗读，要求学生 △由身边的事导入新课，激发学生学习兴趣。 △利用问题明确本课学习重点。 文，质疑把感受读出来。 交流 15分 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 △设计意图 教 师 活 动 2.学生把自己解决不了的问题在小组内提出来。 （1）小女孩为什么对同学撒谎心里就好受些？ （2）“没有一个人比我更爱她”，是什么原因？ （3）怎样理解小女孩用做假的办法对付耳语测试？ （4）为什么伦纳德夫人说的八个字会对小女孩产生那么大影响？ 3.教师引导学生归纳梳理。 问题主要有两类： （1）为什么遇到伦纳德夫人之学 生 活 动 交流、思考 汇报 思考、汇报 讨论、交流 ◇资源准备 □评价○反思 前，“我”的心情痛苦且无奈。 （2）为什么说“我希望你是我女儿”这八个字让“我”难忘？ 4.讨论、交流。 可以与身边的同学讨论，也可以找要好的伙伴讨论。鼓励学生主动积极地发表自己的见解。要求发言者先讲讲探讨的是什么问题，再说说是怎么读书思考的，然后阐明自己的见解，在交流中鼓励学生发表不同意见，尊重学生独特的体验与感受。（老师参与到学生的讨论交流之中） △培养学生的问题意识。 △激发学生学习兴趣。 △培养学生的语言表达能力。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 △设计意图 教 师 活 动 5.小结。 学 生 活 动 ◇资源准备 □评价○反思 △培养学 （交流后出示课件）刚才，同 亲切、善良、生的思考能力。 学们都谈出了自己的体会，对伦纳关心他人、爱护 德老师给予了很高的评价。同学们 学生、胜似母亲 想一想，伦纳德老师是一位的老 师？ 四、1.同学们，你们知道吗，正是学生的回答 延伸课这难忘的八个字，改变了小女孩的预设： 文，升华一生。今天，这个小女孩成为加拿——爱能给△激发学主题 大的自由撰稿人，用她的心灵之笔人以力量，能激生的感恩意识。 5分 描绘着完美的人生。此时此刻，你发人向上，能促 有什么样的感想呢？ 人前进。 2.生活中还有很多有残疾的孩 ——世界需 子，我们应该怎样对待他们呢？（鼓要爱，人人都渴 励学生不歧视他们，了解他们的困望得到爱，爱是 难和需要，尽自己的力量帮助他伟大的。 们。） ——我们感 3.在生活和学习中，有没有谁受最多的是父母 对你说过一些让你难忘的话？课后的爱、老师的爱。 请以日记的形式，把感受写下来。 我们在感受父○学生是 否理解本课的 母、老师爱的同 主题。 难忘的八个字 板时，不要忘记“感我希望你是我女儿 书设计： 恩父母，答谢老温暖我冰冷的心 师”，同时要把安慰我受伤的心 改变我对生活的看法老师对我真挚的爱 自己的爱献给更多的人。

学案 快乐读书屋四 难忘的八个字

一、课前复习： 1、背诵课文。

2、认读生字： 讥 恶 撒 眯 捂 述 付 幼 3、文中“难忘的八个字”是什么？

二、课前预习：

1、给下列生字注音并组词：

讥（ ） 亚（ ） 撒（ ） 叽（ ） 恶（ ） 散（ ）

2、用下面的词语说一句话： 撒谎： 安慰： 3、“慰”字的笔顺：

三、学习写字： 1、认读生字： 2、学习书写生字：

讥 恶 撒 眯 捂 述 付 幼 轮 慰

3、注意“慰”字的笔顺：

4、学习偏旁部首：单人旁，练习书写偏旁。

四、巩固练习; 1、选出你喜欢的词语写字下面： 。 用你喜欢的词语造句：（1） 。 （2） 。 2、练习书写本课生字． 3、完成写字书写字练习.

五、作业检测;

1、完成拼音生字作业。 ２、指名板书练习。

３、每人写一页田字格生字，全班评比“小小书法家”。

4、写出你所知道的偏旁部首：

六、反思感悟：

教 学 设 计

题 目 学 校 设计来源 教 材 分 析 中心小学 教 者 能说会写 高柏慧 总课时 3 年 级 三．一 学 科 语文 自我设计 教学时间 2011年10月 25日-10月26日 本次习作训练，教材提供了两部分内容。一是提示语；二是插图。提示语分三段，第1段举例说明“不愉快的事”；第2段提出写心里话、自拟文题的要求；第3段提出交流、修改的要求。插图表现的是龙龙和文文就此话题进行交流的情景。 《语文课程标准》提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为此，本设计力求在教学中通过创设情境引导学生回忆生活，从生活中挖掘素材，就素材谈体会，再过渡到事件，拉近习作与生活的距离，减少学生心理压力，增强学生写好习作的信心。 1.调动学生练笔的积极性，以我手写我心，让习作练笔成为学生的生活需要。 2.引导学生愿意把自己的习作给同学们看，互相修改，互相学习，并交流自己对“不愉快”事情的看法。 能表达图意，展开合理想象。 合理的续写故事。 学 情 分 析 教 学 目 标 重 点 难 点 课 前 准 备 图片 教 学 流 程 分课环 节 时 与时间 第 一课时 教 师 活 动 学 生 活 动 倾听 练习 自由读文 小组交流汇报 自由发言 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 △激发学习兴趣。 △培养学生的表达能力。 □学生积极发言。 ○通过学习，提高了学生口语表达能力。 一、创设情1、同学们，我们先来做个游戏，看境引入话谁能把我们身边发生的故事讲述一题（5分） 遍。 2、板书课题 二、明确要 1.那么要注意些什么呢？ 求 2.谁愿意讲述述一下？ （10分） 3、 全班展示。 三、模拟情1.小组合作练习。 景 （15分） 2.选代表进行表演。 四、拓展 想一想生活中还有哪些事情不该那5分 样做。 五、小结 这节课你有什么收获？ 5分 认真倾听 六、板书设该不该这样做 说清楚、明白 计 态度自然大方 教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 第 二课时 教 师 活 动 学 生 活 动 倾听 交流 小组合作 尝试交流 小组交流汇报 自由发言 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 △激发学习兴趣。 ○通过学习，学生对摘抄产生了浓厚的兴趣。 一、创设情1、 你写过书信吗？知道信怎么写境引入话吗？这节课我们就来学习怎样写题（5分） 信。 2、板书课题 二、阅读提1 自读提示，说明提示的内容与要示，明确要求。明确这是一篇半命题作文。 求 2 读要求，审题明意。了解习作内（10分） 容。 三、观察图 出示图画，弄清图意。 画，练说。 从整体看讲了一些什么事？ 30分 三、小结 （5分） 这节课你有什么收获？ 一、激趣导上节课谁说的最好？这节课我们继入（1分） 续完成写作。 第 三课时 二、联系生1.仔细想想信到底该怎样写？ 活展开想 象（10分） 2.联系生活展开想象。 三、 模拟 1练说 情景练说 经过。 2个性表演 （10分） 四、完成习写作 作 18分 五、小结 1分 生小组交流 汇报 摘抄句，段。 自由表演 完成习作 △激发学习兴趣。 培养学生学习兴趣。 ○学生通过交流充实了自己的积累，并在听取了别人的好句段后，提高了欣赏水平。

教 学 设 计

题 目 学 校 设计来源 教 材 分 析 学 情 分 析 中心小学 教 者 写字 高柏慧 总课时 1 三．一 学 科 语文 年 级 自我设计 教学时间 2011年10月 27日-10月27日 引导学生发现构字规律，习得识字方法，图标明确要求认识 和 会写的字10个，培养学生主增识汉字。 充分调动学生已有的知识储备，鼓励自主合作学习，并对学生写字的、字的结构进行书写。 教 学 目 标 重 点 难 点 课 前 准 备 2、引导学生通过多种途径识字，认识 ，会写10个生字。 2、通过积极识字，写字方法，进一步培养学生的识字能力。 在语言环境中，正确掌握10个生字的音形，了解字义。 初步懂得偏旁表义的作用 识字卡片 教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 同学们，今天我们到汉字王国里去做一、引入新客，去认识一些汉字朋友。你们愿意课（2分） 吗？ 二、认读词1、借助汉语拼音把每个词读好。 语 2、字词都读准了吗？ （5分） 3、哪个词你都读得最好？ 4、去掉拼音你还会读吗？ 5、整体认读。 三、识记生1、引导发现 字（15分） 同学们，你发现了这些词语的字有什 么 特点吗？ 2、探究发现。 四、指导书1、观察交流 写（10分） 2、重点指导 拼 性 讨 右 舍 砖 搬 滑 透 乱 贴 健 3、练写生字 五、巩固拓 展（10分） 3、做游戏：摘字宝宝 4、拓展练习 （1）谁还认识和这几个汉字相近的 字？ （2）我不仅认识它们，还会给这些字六、小结 组词。 同学们，学完这节课你认识了哪些单七、作业 人旁的字宝？ 八、板书 书写生字 写字 △激发兴 趣，为学习做准 备。 读词 小组指读 观察 回答 观察字的结构 □学生认特点及关键笔真倾听。 画所在的位臵 练写 自由发言 ○在教学 中，我充分调动组词 学生已有的知识储备，鼓励学生自主、合作学习，结合所学的字教规律，教方法，在运用中形成能力。 教 学 设 计

题 目 学 校 设计来源 中心小学 语文七色光四 总课时 2 教 者 高柏慧 自我设计 年 级 三年一 学 科 语文 教学时间 2011年10月27日—10月28日 本单元“语文七色光”共安排了4项内容。第1项为语文基础知识与能力的教 材 训练活动，有两项内容：形近字组词和造句。第2项为积累名人名言，其主题与分 本单元相关。第3项为知识短文，介绍维护人格尊严的陶渊明。第4项为名人幽析 默故事，表现名人是如何反击别人的挖苦、嘲讽，维护自己人格尊严的。 学 语文教学要重视语文知识的整合与运用，让学生根据自己的发现去探求情新知，拓展学生的知识面。在教学过程中，通过自我发现，小组交流，使学生所分析 学的知识得到巩固、延伸。借助生动形象的多媒体课件来调动学生的积极性，使学生能在“乐中求，趣中学”。 教 1.字词句训练，巩固学生对语言文字的积累运用。 2.积累名言、成语，帮助学生丰富语言，发展语言，理解自尊和尊重他人的学 重要性。 目 3.读懂名人幽默故事，培养学生的幽默感。 标 重 点 难 点 课前准备 巩固学生对语言文字的运用，背诵名人名言。 巩固学生对语言文字的运用，背诵名人名言。 课件、名人画像。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 △设计意图 教 师 活 动 学 生 活 动 ◇资源准备 □评价○反思 激趣导来学习“语文七色光四”。里面的倾听 入 知识可丰富了，相信同学们一定能 2分 学到很多的知识。 （一）形近字组词。 1.大屏幕出示题目。 二、 同学们看第1题，你发现了什学习第1 题“练” 么？说一说自己是如何区别和使用观察 这些字的。引导学生观察发现：这 18分 些字很相近，但偏旁不一样，表示 的意思也不一样。 默读、齐读 2.指导学生默读、齐读形近字。 第3.指导学生比一比，组词语。组词 一 （要求写的字要工整、规范。） 课4.拓展形近字，每人写一组形书写 时 近字，同桌交流，共同评价。 过渡：这些形近字我们会区分 了，并能组成恰当的词语，下面咱 们再来看一些句子，根据句中加点 的字，你能写出合适句子吗? （二）仿写句子。 1.引领学生反复朗读，感知句朗读句子 意。 2.理解分句间的关系和加点字分析 的作用。 3.谁能用上加点的词，仿照例造句 句也来说个句子? 4.小组合作、交流。 交流、汇报 一、同学们，今天老师带大家一起 △激发学生学习兴趣。 △出示卡片 △培养学生句子分析能力。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 三、△设计意图 教 师 活 动 1.咱们来认识一些历史上的名学 生 活 动 ◇资源准备 □评价○反思 学习第2人，学习几条出自他们的名言警句。观看图像 题“日积（课件出示孟子、毛姆、笛卡尔和 月累” 富兰克林的图像，教师简要介绍他 20分 们，开阔学生的知识视野。） 2学生自由读书中名言。 自由读 3指名说说自己对名言的理 解。(互相补充，只说大概意思，不汇报 必求精。) 理解 4借助课件漫画帮助学生理 解名言。 背诵 5.练习背诵。 语文七色光四 板书设计 扎（ ） （ ） 乱（ ） 机（ ） 沐（ ） 秦（ ） 抹（ ） 奏（ ） △培养学生的理解能力。 ○通过学习学生积累了一些词语和名言，激发了爱国情感。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 一、学习第3题“知识窗” 10分 △设计意图 教 师 活 动 1.学生先自读，再互读。 2.分小组交流读懂了什么？ 预设： (1)讲陶渊明不为“五斗米折腰”的事。 (2)陶渊明不为自己的微薄俸禄而向他人低头的事。 3.拓展。 课外请同学们去读一些陶渊明的诗或关于他的故事，以后来给大家介绍。 学 生 活 动 交流、汇报 交流、汇报 自由读 指名读 讨论 编一编 表演 评价 ◇资源准备 □评价○反思 第二、1让我们共同愉快地走进开二走进“开心一刻吧！请同学们正确、流利、课时 心一刻” 有感情地朗读两则小幽默。（可以25分 采用自由读、指名读、分角色读等形式。） 2.议一议：同学们知道萧伯纳和安徒生反击挖苦的话外之音是什么吗？ 3.编一编：把两则小幽默改编成短剧。 4.演一演：先四人小组表演，然后推荐在全班展示，看谁能给大家带来更多的欢笑。 5.各小组展示，师生评价。 △激发学生学生学习兴趣。 △培养学生的表达能力。 △培养学生的理解能力。 □交流方法。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 三、教师总结 5分 △设计意图 教 师 活 动 今天，同学们学习了“语文七色光四”，收获真不少。只要我们平时认真学习，多动脑思考，就会有新的收获。老师希望同学们以后做“语文七色光”的小主人，争取收获更多的知识。 学 生 活 动 倾听 ◇资源准备 □评价○反思 ○通过学习学生积累了一些词语和名言，激发了爱国情感。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教 学 设 计

题 目 学 校 设计来源 教 材 分 析 学 情 分 析 中心小学 教 者 整理和复习 高柏慧 总课时 2 三．一 学 科 语文 年 级 自我设计 教学时间 2011年10月 28日-10月28日 本单元的设计体现了语文学习的综合性和多途径，突出了语文知识的综合性，听说读写能力的整体发展。 让学生在具体的学习实践活动中，主动地富有个性地学习，从而激发学生学习语文的兴趣。 教 学 目 标 重 点 难 点 课 前 准 备 1、复习本单元的字词。 2、字词的应用 3、阅读训练 4、写话训练。 字 词的理解。 阅读 写话 课件阅读资料。 教 学 流 程 分环 节 课与时间 时 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 △直入主题为学习做准备。 ○本节教学我努力创设情境，使学生在宽松的环境中复习知识，查缺补漏，扩大积累，同时也培养了孩子们的动手、动口、动脑筋能力 一、引入新 第一单元的知识我们已经学 课（2分） 同学们，完了，这节课我们对本单元的知识进 行整理和复习。 二、复习 2、看词语标拼音 读 写 （35分） 讨论 左右 舍得 转头 滑到 健康 服装 迁移 2、填字组词 有 （ ）有 （ ） 练写 不 （ ）不 （ ） 气度 ( ) （ ） 千方 （ ）（ ） 张口 （ ）( ) 练写 3、写反义词 平凡（ ）训斥 ( ) 填写 讨厌（ ）打扰（ ） 集体订正 5.、阅读回答问题（课件出示） 生独自思考、 写作 6、写话：写一段名人的故事的片段。 通过这节课的复习，你又有 三、小结 同学们，哪些新的收获？ 3分 三年级语文上册第四单元测试题

班级 姓名 分数

一、 给下列汉字注音。（10分）

讨论 倔犟 性格 拼命 权势 打扰 二、 写出加点字的读音。（4分）

沐浴( ) 熟悉( ) 演奏( ) 钢琴( )

舍得( ) 迁移( ) 透明( ) 滑动( )

三、 组词。（5分）

讨( ) 舍( ) 砖( ) 奏( ) 滑( )

透( ) 乱( ) 贴( ) 应( ) 迁( )

四、 照样子，写词语。（12分）

越来越好( ) ( ) ( ) ( )

不好不坏( ) ( ) ( ) ( )

逃之夭夭( ) ( ) ( ) ( )

五、 在括号里填上合适的词。（8分）

训斥

一( )摄影师 三( )灰雀 五( )电车 一( )杂志社

两( )照相机 六( )石头 一( )朋友 一( )白发

六、 写出下列词语的近义词。（4分）

讨厌( ) 晴朗( ) 明亮( ) 柔和( )

七、 给下面的句子加上标点。（7分）

1、小男孩摆弄了很久很久 说 一切准备停当

2、 一定会飞回来 男孩肯定地说

3、 是的 小男孩站起来 鞠了个躬 请让我进去吧

八、 选择合适的关联词语填空。（6分）

一┅┅就┅┅ 无论┅┅还是┅┅ 如果┅┅就┅┅

1、( )我忘记了这件事，明天( )应该向她道歉。

2、( )听到小伙伴的脚步声，他( )悄悄围着大石头躲闪。

3、( )是凛冽的寒冬，( )炎热的酷暑；一听到鸡叫，他们就立刻起床练武。

九、 按课文内容填空。（10分）

1、( )，天才在于积累。

2、世上无难事，( )。

3、为( )而读书。

4、任何成就都是( )的结果。

5、( )是我国著名的地质学家。

十、 阅读短文，回答问题。（9分）

闻鸡起舞

晋朝的时候，一个叫祖逖的青年，与好友刘琨住在一起。

一天夜里，祖逖翻来覆去睡不着。他想，怎样才能为祖国效力呢？到了后半夜，他听到鸡叫的声音，受到启发，决心练就过硬的本领，报效祖国。于是，他提醒刘琨，两个人起床到院子里练习武艺。祖逖手执长剑，刘琨手挥大刀，认真的挥舞起来。从此以后，无论是凛冽的寒冬，还是炎热的酷暑；无论是刮风，还是下雨，一听到鸡叫，他们就立刻起身练武。由于勤学苦练，他们的武艺都很高强。

后来，祖逖当上了将军。他带领的队伍纪律严明，作战勇敢，打了不少胜仗，得到了老百姓的支持和拥护。

1、短文共有( )个自然段。主要讲了晋朝青年( )的故事。（3分）

2、“闻鸡起舞”的意思是（ ） 。

我还能写出带有动物名称的成语（至少2个）

3、用“-”画出祖逖刻苦练功的句子。（2分）

十一、 给妈妈写一封信。（25分）

第四单元卷面分析

高柏惠

从卷面上看发现如下优点和不足：

优点：大部分学生能够把课文中的基础知识掌握的很好，基本上能够正确的书写，生字能达到不丢笔画，本卷特别突出的是看拼音写词语和组词，学生能够按照要求完成并且正确率达到了93%以上。

不足：个别学生写错别字，近义词，反义词。完成的不太好，用词不准确，阅读和作文完成的不好，个别的学生不会按要求完成各题，不知道到哪找答案，在以后的教学中，我会注意分析阅读课文，并解决一些问题，同时注意学生的书写。