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ＴＯＤＡＹ科学探索
初中生物高效教学策略
潘 华
（贵州省威宁县盐仓镇施家营小学 贵州 毕节 ５５３１００）
摘要：生物学是初中阶段的必修课程，能锻炼学生的逻辑性思维、培养学生的观察能力。近年来，教育部门加强了对生物课程的
重视力度，生物教师应积极改善教学理念，注重调动学生学习生物课程的积极性，从而提升生物教学效率。
关键词：初中生物；兴趣培育；教学策略中图分类号：Ｇ６３３．９１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２－３９１７（２０２０）１０－０２１０－０１ 当学生增强对生物课程的兴趣后，能积极投入课程学习中。实好优良农作物中的基因提取工作，在当前社会的高速发展中，
生物课程强调观察，属于探究性学习模式。生物教师应积极优化整合教学资源，为学生营造活泼生动的生物课堂，培育学生的生物素养。
１．积极开展实验教学在新课程教育环境中，教师不仅应强调理论知识的讲授，而且应培养学生的实践操作能力，加深学生对生物元素的印象与理解；实验环节属于初中生物课程学习的基本方法，也是学生获取实践技能的重要途径。实验具备较强的直观性，通过简单的实验处理后，能够阐述相对繁杂的现象，突出事物的条理性。在生物课程中，实验课程能够使学生增强对生物知识点的理解能力，引导学生了解生物课程的规律，从而构建完善的生物知识体系。譬如在‘水中的小生物’一课中，由于学生平时无法用肉眼啦观察到这些生物，常常对于这一现象持怀疑态度。河水中是否存在单细胞的生物可以作为小组研究课题，由教师带领学生借助显微镜进行观察，学生会发现衣藻、眼虫、变形虫、草履虫等生物特征，逐渐结合教材知识点来了解单细胞生物的形态；实验属于检验初中生生物教学效率的重要指标，譬如在生物操作实验中，考试内容包括下列几点：运用显微镜观察永久装片，涵盖有丝装片、血涂片、叶片结构的切片等；对于口腔内发生的化学性消化而言，做出探究性的记录工作；结合所学知识点研究洋葱鳞片叶表皮细胞，并且落实好对应的临时装片工作；探究植物叶下表皮的气孔，并且总结记录详细特征。初中生物探究性实验教学课程中，传统的生物实验课程具有一定的枯燥性，难以调动学生的学习积极性。生物教师结合学生的生物基础，制定对应的探究性实验策略，将人文关怀充分融入其中，注重与学生的互动交流，及时了解学生的学习难点，从而确保生物实验教学的有效性。为了将探究性实验课程与生物知识点良好融合，教师应在实验课程前提前布置预习作业，使学生结合生物知识点来开展探究性实验教学活动。教师在知识点分布时，坚持严谨的教学理念，包括：将多个实验内容贯穿其中；某些生物课程的探究过程相对繁琐，需要在教师的组织下有序完成实验活动。由此可见，生物教师结合学生的生物基础，制定对应的探究性实验策略，将人文关怀充分融入其中，注重与学生的互动交流，及时了解学生的学习难点，从而确保生物实验教学的有效性。或者在班级中展示实验现象，加强学生对知识点的印象。值得注意的是，任何生物探究教学模式都围绕生物原理开展。又如在生物教学期间，为了将抽象的事物具象化，教师借助多媒体教学
资源，运用Ｐ
ＰＴ课件可以为学生展示生动的生物实验操作图，使学生依据实验图探究活动。该教学模式有利于学生形成清晰严谨的学习思路，增强了学生对知识点的印象，在思维中构建完善的生物实验知识体系。
２．耐心讲解难点内容
教师还可以展示与生物相关的生活案例，营造生活化的教学氛围，减轻学生的心理学系压力，使学生在思考中锻炼学习能力。譬如在《转基因生物的安全性》课程结束后，教师还可以联系转基因技术探究其在生物中的运用，转基因技术还能落
农业生产提供了社会价值。生物技术在农业终止重大应用加快了农业的进步速度，在满足人们物质生活的基础上增强了我国的发展动力，对农业今后的发展带来了光明的前景。同时将其注入到需优化的农作物中，达到对该农作物基因的弥补目标，从而使其的性状得到本质的改变。在当前环境中，转基因技术的重要内容为：优良农作物的基因提取，属于技术人员必须攻克的技术难点。转基因技术在开展基因提取工作之前，必须结合数据信息来完成细胞生物体的检测工作。对于多细胞生物体的检测而言，对单个受体细胞通常运用培养的方式，同时运用一系列的技术模式来落实好对单个受体细胞的有效引导工作，该工作落实完成后，由技术人员通过对这些个体细胞进行严密检测，才能明确其性状和基因状况，值得注意的是，必须将其中发育较差的个体细胞去除掉，留下发育较好的个体细胞。另外，为了拓展学生的思路，教师还需要强调转杂交育种技术也在农业种植中得到了广泛的应用。相比其他转基因技术，杂交育种技术的操作环节相对简单，但是也存在一些弊端，在应用杂交育种技术时的劳动力相对高，不利于杂交育种技术的推广。当学生明确转基因技术的利弊后，能够运用辩证思维来分析问题，从而提升学生的生物学习素养。
３．提升学生探究能力
培养学生的思维能力是个长期的阶段，初中阶段属于培养学生思维能力的重要时期，该阶段的教学内容应注重对学生思维的启迪，通过激发学生的学习兴趣来增强学生对生物课程的喜爱。譬如在“植物生长素发现”的探究课程中，学生应以“理解植物向性运动的概念及意义”为主，思考其与多项要素的关系，学习内容相对较多，学生难以在单节课程中解决。教师应按照教学目标、学生的实际学习情况来设置合作内容，在教学情景中可以给予一定的指导，为学生提供部分解决思路，确保学生能高效完成教学活动。值得注意的是，在重难点课程学习中，当学生的认知能力出现阻碍后，教师不应立即提供答案，而是鼓励学生，让学生发挥集体的力量在共同探究中解决难题，在集思广益的过程中探寻解决方案。教师可以采用几个步骤开展小组合作探究活动，包括：问题分析、设计实验、分析论证。在科学的探究步骤中，引导学生感受研究途径。
４．结语
综上所述，兴趣能使学生热爱生物课程，生物教师应注重培育学生的自主学习意识，给予学生充分的主动学习权，引导学生积极探索生物知识点，从而提升生物教学质量。参考文献：［１］ 张连喜．构建初中生物高效课堂的思路及策略［Ｊ］．新课程
学习：中，
２０１２（１２）：２６－２７．［２］ 张凤彩．如何创建自主快乐的初中生物高效课堂［Ｊ］．黑龙
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生物高效课堂教学策略［Ｊ］．中国科教创新导刊，２０１１（３６）：１８６．
