《人口的空间变化》教学设计
【教材分析】
本节内容是上节内容的延伸，是引起一个地区人口的变化又一原因。人口的空间变化，在当今社会是一个普遍的现象，学生对该部分内容有一定的了解，所以本节知识内容教学难度不大。
教材主要通过案例分析，使学生掌握什么是人口迁移？通过活动的形式，帮助学生掌握人口迁移的影响因素及其意义。本节课的难点在于“人口迁移”与“人口流动”的辨别，教师在讲授该部分内容时，应该强调两者所具备条件上的差异以及多列举身边的例子加于区别理解。总之，通过本节内容的学习，使学生对人口迁移的有关知识有一个更深、更好的理解；同时，也能帮助其树立正确的人生观和价值观。
【学情分析】
该节内容对于学生来讲比较容易理解。学生可以联系身边的例子和现象，帮助其对人口迁移现象的判别及其产生原因的掌握。
【教学目标】 1．知识目标
（1）了解人口迁移的概念、主要类型及其意义。 （2）重点掌握影响人口迁移的主要因素。 2．能力目标
通过该节内容的学习，使学生能够利用资料或图表，结合自己所学理论分析当今世界某个区域人口迁移的主要原因及其产生的影响。
3．情感目标
运用辩证唯物主义发展观，全面认识人口的发展理论，树立正确的人口观。 【重点】
1．能辨别人口迁移及人口流动现象； 2．理解影响人口迁移的主要因素。 【难点】
正确理解人口迁移与环境的关系，并能解决一些实际问题。 【教学方法】
讨论法、提问式、探究式、启发式
【教学手段】多媒体教学 【课时安排】2课时 【教学过程设计】
教学过程 学生活动 导入：（图片引入）通过展示一些同学熟悉的梅州客家饮食和景观图片，通过看设置问题：①这是哪里的饮食习惯及景区？②知道客家人的来历吗？ 一、人口的迁移 学生活动：请学生阅读课文P8该部分的第一自然段思考：什么是人口迁移？人口迁移满足什么条件？周围有哪些现象属于人口迁移？ 【教师归纳】 1．概念：人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生变化。 图，学生要知道这些饮食习惯和景区是在广东梅州，然后根据自己的设计立意 通过对学生周围所熟悉的事物，使学生对人口迁移有个简单、直观的了解，然后通过阅读课文及事例分析能够对 满足条件：①居住地的改变；②改变居住地持续的时间（通常1年以上）；了解，得出客③必须跨越一定的行政界限。 家人是 举例：①读书或分配工作离开家乡的大学生、到中国来工作的外国人等；北方迁移于此②展示图片 的；再 设置疑问：以上两张图片中，第二张图片为什么不属于人口迁移？ 【区别】人口流动：人口短期离开原居住地后又有往返的现象。 阅读课文理解人口迁移的概 学生活动：首先让学生自学课文第二至六自然段了解人口迁移的分类，念及其国际人口迁移的两个阶段、迁移特点、迁出（入）地、迁移原因及其意义满足的国内人口迁移，国内人口迁移的阶段、迁移原因、迁移方式、迁移方向、条件。 人口迁移规模、迁移目的等，然后请学生填表。 迁移结合事和人 【学生归纳】 例分析口流哪些可动有 2．分类：a．按地理范围分：国际和国内人口迁移 以归为个较人口迁深的 教师补充：b．按迁移方向分：城市和农村互迁。 移，哪理解些为人和区 3．国际人口迁移 口流分。 动。 阶特点 迁出迁入地原因 意义 通过段 地区 区 学生自学生19世集团性、大批的旧大美洲、大欧洲的殖民在客观上开发了新大主学习自主纪以移民为主 陆 洋洲等 主义扩张、陆、传播了工业文明，后，然学习,前 新的开也改变了人种的空间后填培养发 分布 表。 学生在学生获取信息和归纳总结的能力；结合问题加于思考，增强了学生对该部分内容的把握。 二战从发展中国家亚、定居移民少，短等 期流动人口增多。 西欧、北迁入地区经调整了劳动了空间分亚、北非等 看图的同时回答此时的迁出和迁入地。 以后 迁往发达国家；非、拉美、西济发展快 布不均的状况 注：在学生回答迁入和迁出地时，教师事先可展示两张图片请学生看图思考总结，同时也可巩固学生有关大洲的知识。 图一 图二 4．国内人口迁移 要求学生根据课本所描述的该部分有关知识，结合图1.8和P11案例3，采用提问式教学方法，帮助学生总结归纳并完成下表和解决相关问题。（具体见课件） 阶段 古代 迁移原因 农业经济的脆弱、战争、自然灾害 当 成立到20世计划经济的影纪80代中期 响、国家 代 20世纪80有计划、有组织由东部迁往西北和东的迁移 北 迁移方式 大批迁移 区 迁移方向 迁往自然条件较好地 学生回答问题并填表。 结合身边实例回答活动题。 学生齐声回答教师问题。 改革开放、迁移的流量增由西部迁往东部沿海代中期以来 地区发展不平衡 大，自发流动 城市和工矿区 教师总结：随着我国社会经济不断发展，现在人口流动和人口迁移现象很普遍。那么，人口迁移对我国迁出地和迁入地分别产生什么意义呢？ 通过指导学生对课本P9活动的思考得出答案。 【教师归纳】 影响：迁出地──缓解人地矛盾，但造成人才流失。 迁入地—解决劳动力不足问题；加速城市化进程，但也交通拥挤、住房困难、环境污染等问题。 意义：调节人口空间分布和人才余缺；加强民族融合和文化交流；促进经济发展和缩小地区差异。 过渡：同学们，从以上的分析中我们可以知道，人口迁移对于迁出迁入地来说有利也有弊，同时其作用也非常大，所以当今社会人口迁移和人口流动现象很是频繁，（设问）比如：同学们现在勤奋努力去读书，为什么啊？就是要跳出山区，使自己有能力到大都市里去寻找更好的生活。那么，是什么因素使得人口发生迁移的呢？ 二、影响人口迁移的因素 分组讨论：认真阅读课本P10案例2及结合所学的历史知识，思考美国如何而来？其国内人口四次迁移的原因及其迁移方向分别是什么？ 迁移时间 迁移原因 南北战争 迁移方向 东部→西部 乡村→城市 阅读案例2和仔细观看课件展示的图片来回答问第一次 19世纪中期 题。 学生看表回答农业危机和自然灾南部→北部和西部 害 学生进行讨论↓ 西部和南部新工业区 20世纪70年代老工业区的重建和新工业区→老工业区 以后 改善 乡村→城市 学生根据课本提问：认真看表分析美国本土四次人口迁移的原因，可归纳为哪些方面？ 及教师的分 学生回答：略。 教师总结：主要是战争（政治因素）、自然环境和社会经济的影响，这也是影响现代人口迁移的因素。(展示图片) 过渡：（设问）除此之外，还有什么因素也会影响人口迁移吗？有。 展示图片： 提问：姚明为什么于2002年去美国NBA打球啊？NBA为何吸引他啊？ 学生回答问题。 教师讲授：姚明去美国打篮球，从他个人来讲，主要是因为职业需求；从NBA来讲，它是全世界的篮球高手汇集地，对于一个篮球运动员来说，能加入那里进行训练是极大的荣幸，所以具有很强的吸引力；还有，从中国男篮发展来讲，去那打球可以提高我国男篮的实力。 此外，还有迁出地的生活水平和质量不高，无形当中给了人们迁出的推力，再加上迁入地的优越条件的吸引，为了追求更好的生活，人口肯定会发生迁移，由此，我们可以思考出影响现代人口迁移的主要因素是经济。同学析，归纳影响人口迁移的因素。 学生回答课堂问题。 和思考后，回答问题。 采用提问式教学方法进行循序善诱，使学生能够归纳影响人口迁移的因素。为此，同时提高学生分析问题的能力和阅读材料提取有效信息的能力。 结合当代中学生喜欢的人物提问，使学生能够积极参第二次 19世纪末20世工业化和城市化 纪初 第三次 20世纪20年代～60年代 问题。 总结第四次 20世纪60年代新兴工业的兴起和东北部老工业区 末～70年代初 发展 们，至此，我们可以知道，从古到今，影响人口迁移的因素有哪些呢？ 学生总结：1．自然环境和社会经济的影响 2．个人对生活和职业的需求变化 与；同时加深其印象。 结合 3．迁出和迁入地的推拉作用 4．重要因素：经济因素 小结：略 练习：（见课件） 课堂反思：本节内容在学习时，学生对人口迁移及人口流动的概念有些混淆，教师应该多列举些身边的事例加强学生的理解。采用提问式和学生自主学习的教学方法，并结合学生感兴趣的事例加以例证，让学生在快乐中掌握知识，同时也锻炼了学生阅读和提炼有效信息的能力。
课堂问题使学生更好掌握该部分知识。
